第一章  物态及其变化

第一节  物态变化  温度

一、课程标准分析

新的课程标准对本节课有如下要求:能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征;能从生活和社会应用的角度,对物质进行分类;能区别固、液和气三种物态;能描述这三种物态的基本特征;能说出生活环境中常见的温度值;了解液体温度计的工作原理;会测量温度;有关注环境温度的意识,尝试对环境温度的问题发表自己的见解.本节内容量较大.但要求都不太高,通过小学阶段的学习,学生对本节内容有一定的基础,理解起来并不困难,所以将培养学生能力作为本节的重点,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新的教育理念.

二、教材分析

由于学生第一次接触物理,教材一开始给出了几种物质,让学生思考它们的形状和体积各有什么特点,从而得出固态、液态、气态各自的特征.接着通过图l一2加热冰块的实验,让学生开始尝试自己亲自动手做实验、观察实验现象,从而得出物态变化的概念.然后教材用实例阐明物质状态和温度的密切关系,并介绍了温度的概念.然后通过两个小实验让学生进一步明白靠感觉判断温度高低是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了常用温度计的原理、构造和使用方法,介绍了计量温度的两种不同方法.摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.教材的“科学窗”和阅读材料给学生呈现了一些延伸与拓宽的知识,体现了教材的开放性.教师可以利用这些材料进一步开发培养学生学科素质和能力的实践空间.

三、教法分析

本节课大部分内容学生比较熟悉,实验也比较简单,因此采取各学习小组自主学习和合作探究的方式进行.对本节的重点——三种物态的基本特征、凭感觉判断物体的冷热是不可靠的,各小组通过讨论完成;对物态变化的概念、温度计的使用、估计水(或教室)的温度和测量等要通过实验探究来解决.这些实验探究活动为学生提供了大量的实践的机会,激发了学生的学习兴趣,培养了学生理论联系实际的意识和解决问题的能力,学生从中也学到了一些研究问题和解决问题方法,因此学生普遍欢迎这种新型的教学方式.

四、学法分析

    在学习固、液、气三态的特征时,学会用比较归纳法来得出结论;在学习物态变化的概念时,学会用实验探究的方法,分析实验现象,从而总结出实验结论;对三种物态为什么具有不同的特征,结合教材的图片和老师的讲解来逐渐了解认识即可.在学习温度的测量、温度计的原理和使用方法时,在老师的帮助下学会利用实验来探究;结合观察比较学习温度计的构造和读数;学习温度的单位——摄氏度和开尔文时,利用自主阅读理解的方法就能达到理想的效果.

五、目标与能力

(一)、知识与技能

    1.能列举自然界和生活中不同状态的物质.

    2.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态;知道在一定条件下,物质存在的状态可以发生变化.

    3.理解温度的物理意义,了解生活环境中常见的温度值.

    4.知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法;会正确使用温度计测量温度.

5.知道摄氏温度和热力学温度,了解它们间的关系.

(二)、过程与方法

    1.通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种状态分类,使学生体会对物质分类的方法.

    2.通过观察水的物态变化实验,感受物质发生物态变化的条『牛.

    3.通过观察和实验了解温度计的结构;并通过测量温度,使学生掌握温度计的使用方法.

4.通过对物体温度的估测,提高估测温度的能力.

(三)、情感、态度与价值观

    1.通过冰化成水的实验反映出的物质在一定条件下可以相互转化的事实,对学生进行辩证唯物主义思想的教育.

    2.通过对教学活动的参与,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理.

    3.通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识;在使用温度计的过程中培养学生爱护仪器,实事求是的品格.

    六、难点与重点

重点:三种物态的基本特征;会正确使用温度计测量液体温度.

难点:了解三种物态具有不同特征的原因;摄氏温度的规定及其应用——温度计的读数.