在学习英语单词教学中,当学生有一定的单词积累时,教师要善于引导学生根据规律举一三,并进行归纳、比较,从而进一步过好单词关。如辅音字母的发音变化较少,很多情况下都发相同的音,那么需要解决的就是单词中元音字母的发音,可根据单词向学生介绍元音字母常见的发音规律。在单词教学中还有项重要的语音知识就是字母组合的读音。掌握字母组合的读音规律可以帮助学生自学单词,在一定程度上减轻学生记忆单词的负担。字母组合宜采用先分散、后集中,先归纳后总结的方法进行学习。也就是在遇到含有字母组合的单词时,教师可向学生指明,引起学生的注意,在学生积累了定的感性认识以后,在适当的时候来归纳总结字母组合的发音,以后遇到相同的字母组合时,要求学生用这一知识来自己拼读单词,还可要求学生回忆所学过的含有相同字母组合的单词。如从单词car中“ar”字母组合的发音到garden,再到 large,学生发现“ar发了相同的音,当遇到 start时,学生就会自己试着去拼读单词,这样的例子在教学中很多,也很好用,如 yellow的“ow”到 window,know。辅音字母组合“ch,sh,tr,dr”都是经常遇到的,如果能够早铺垫、早渗透,那么单词教学就会变得越来越轻松。通过此项活动,学生在教师的帮助引导下,比较真实地就所学的部分乃至全部单词根据读音规则进行了归纳、总结,做到了以旧带新、举一反三。学生对学会学习、学会思考的理念有了一个具体的认识,达到了良好的教学效果。这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学,这些词汇可能是本册教材中的单词,也可以是整个小学阶段应该学习的单词,甚至可能是小学教材之外的单词。归类和总结通常可以多次重复,目的是帮助学生掌握这些单词的读音。刚开始时,学生根据拼读规则记忆单词会有一个适应的过程,有的会感到困难,但随着学生词汇量的不断积累和根据拼读规则记忆单词的正确方法的引导,这种困难会自然而然地迎刃而解。