上一周我在列电中学听了一节数学习题的讲评课,认为教师如何将数学习题的讲评课上得更精彩确实是一个值得商讨的问题。部分教师的习题讲评模式忽视了学生的存在,极易造成学生思维疲劳,不利于培养学生的自主学习能力及合作能力。习题课不同于上新课,不仅仅是旧知识的重现,也是一个再学习的过程。由于“先入为主”形成的错误定势,在再做题过程中,难免会出现,不易改正。因此课前必须深入研究学生思维错误的根源。只有讲清了错在什么地方,其错误才能得到有效纠正。学生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清的地方,没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。还有,在上课之前,教师就应该作好充分的准备。认真分析每一个学生学习数学的能力,他们擅长做那一类题,容易丢分的地方在哪里,出错频率高的地方在哪里,这些都是教师在讲课时特别要注意的地方。同时教师要自省:是讲授的方式不够深入浅出,还是学生没有意会。在充分了解学生的基础上进行备课,不但要备教材还要备学生,备方法。在做足了功课后,上课的时候才能突出重点,抓住关键,做到“有的放矢”。并且要帮助学生认识“对这道题,我是怎样理解的?”“我为什么会出错?”“我下次怎样才不会犯同样的错误?”同时,在讲评时,对学生要全面辅导和个别点评相结合。让部分学生知道自己的错误具有代表性,引起其自省、反思。对于有些容易理解出错频率低的习题,只需点到为止,而对于那种年年考,反复考的,涉及教材重点知识的习题,则要详细的讲解,重点提示。从而引起全体学生对这类题型的重视。对于那种出错频率较高的习题,教师必须对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢。 RfLSKwg