从一定意义上讲,教研员应该是教师的“教师”,是学科的引领者,是“头羊”。 )M[< !\w  
$"C'|! 5  
我一直在思考着教研员专业成长这个问题,同样都是教研员,可为什么有的教研员却能先拔头筹,站在时代的顶峰上,成为教坛赫赫有名、为数不多的“弄潮儿”呢?仔细琢磨后,还真摸出点“门道”来。发现那些教坛上的“弄潮儿”都有一种敢为人先、勇往直前的品质和精神,在其他教研员还在懵懵懂懂的时候,他们已经开始“摸着石头过河”,走在最前面开辟道路,因而,他们成功了! GVpmhs<u  
4\Cx='FP  
而我们大多数教研员,缺乏的不仅仅是渊博的学识、工作的激情,更少点先知先觉、勇于开拓的精神和魄力。举个很简单的例子,这几年,全区上下正在进行着一场轰轰烈烈的课堂改革,可是扪心自问,多少教研员能够走在改革的前头,身体力行地进行实践,为探索新课改的规律和方法投石问路呢?相反的,很多教研员都持“观望”态度,把实践探索的主动权拱手让给那些有胆略的教研员。到头来,当其他教研员实践出成绩来,自己才恍然大悟,可时间却是不等人啊! 4_2C^ A  
m@7`$!?{p'  
由此,笔者以为,走在最前头的一定能掌握宝贵的、不为人知的“第一手资料”,这对教师自己的专业成长有很大的帮助。总是跟在别人后面的,战战兢兢、如履薄冰地前行的,永远也无法喝到“最纯净的水”。 Q>M/ZL  
r~2s4 P  
茫茫的大草原上,遇上了一场严重的干旱。为了使羊群生存下去,牧羊人驱赶羊群向有水草的地方迁移。这是一个艰苦漫长的过程,聪明的牧羊人通过仔细观察,选出一只身强力壮的公羊,让它走在最前面,带领羊群走出绝境。这种由头羊带领的行军方式很管用。只是,当羊群到达目的地时,头羊长得又高又大,可后面的羊却在迁移中变得又瘦又小。 ]xz:F.  
Y>nUOy/  
为什么经过同样的历程、会出现不同的结果?原来,长途迁移中,头羊深知责任,始终保持着热情,始终在前面开辟道路。于是,漫漫长路,头羊始终能最先吃到带露水的青草,喝酣甜的泉水。迁移之前,“头羊”只是身强力壮的公羊中很普通的一员,可是因为走在最前头,它肩上的责任是重大的,但同时,它的收获也是无人能比的——青草和泉水。 3/-eb[uif  
" !|GWyp<  
这个道理也同样适合于教研员的成长。他的成长好像在跑1500米,谁先跑到终点,就会获得意想不到的奖励。起初,大家都是站在同一起跑线上,工作能力、知识水平、社会阅历等。可是,发令枪一响,有的教师持观望态度,看看跑在最前头的同行是否可以得到异样的奖励,然后再作定夺;有的人却自以为跑不了,心有余而力不足,故也放弃。等到别人获奖了,他们才后悔莫及。 GcK?dVg  
t_W. {  
其实,当前的课程改革,对于我们教研员来说,是一个不可多得的成长机会。奋力地“跑”,边“跑”边思考出一些有价值的东西来,相信一定会“跑”出好成绩。即使在“跑”的过程中摔倒了,那又有什么关系呢?这种失败的经验可是一笔宝贵的财富,对自己将来的成长会起到“警示”的作用,何乐而不为? gsM>@PD3K#  
~.)ISgE  
“跑”在最前头,意味着自己所走的“路”并非是别人早已开辟的路,就像“头羊”一样,以自己的智慧去开“路”,开出一条适合自己的成长之路。因而,要求我们不仅仅要具有勇往直前的精神,还要有创新的意识和态度。就如读书吧,你得自己去选择适合自身成长的书籍,并认真地研读。课堂教学亦然,也要走在最前头,走出一条别人没有、具有个人特色的教学之路。这样,你才有可能成为为数不多的“头羊”。 ( gOg<"H  
sf9hS.ah