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2014年12月25日 09:43:53

国家外语能力测评体系建设启动

制定国家外语能力量表制定外语考试质量标准推动高考外语科目改革

国家外语能力测评体系建设启动

《中国教师报》讯(特约记者高靓)1030,教育部在北京召开国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会,这标志着我国第一个由国家层面提出的外语能力测评体系建设工作正式启动。

据介绍,该体系将建成覆盖各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力和外语学习及教学与测评的评价系统,有助于改变目前外语考试种类繁多、内容重复相互无法参考,以及教学互不衔接等问题,使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。

改革开放30多年来,外语越来越受到社会大众的重视,外语能力成为升学、就业、晋升的重要考查内容。然而,近年来围绕外语特别是英语教学与考试的争论也从未停息。争论的焦点集中在外语学习投入精力与产出不成正比,不同阶段外语教学重复、脱节、缺乏有机衔接,应试教育挫伤学生的积极性,以及外语教学对学生应用能力培养不足等方面。此外,种类繁多的外语考试加重了考生负担,浪费资源。现行外语考试大多为终结性评估,形成性评估得到的重视不够,考试未能充分发挥对教学的积极导向作用等问题也成为人们关注的重点。

教育部党组成员、部长助理林蕙青提出,外语能力测评体系要建成“覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统”。

据了解,该测评体系建设工作包含几项主要任务,包括制定国家外语能力量表,制定适合我国国情的外语考试质量标准,推动高考外语科目内容形式改革,完善和开发其他外语考试项目,逐步建立形成性评估和终结性评估相结合的测评体系等内容。

教育部考试中心副主任刘建达说:“我国尚缺乏对公民语言能力的统一界定和权威的测评质量标准,而美国、澳大利亚、欧盟乃至东南亚一些国家都有自己的外语能力测评标准。语言能力作为国家‘软实力’和国民关键能力,迫切要求我们制定统一的国家外语能力标准。”

标准的制定是此番外语能力测评体系建设工作的核心,首先要制定“中国英语能力等级量表”。据悉,英语能力等级量表将全面界定我国英语学习者使用英语实现交际必须达到的标准,详细列出了应掌握的各种英语知识和能力,注重听说读写译等各方面技能的共同发展。同时,也规定了英语水平的等级,使各等级形成一个完整的连续体,为每一个阶段的英语学习、教学和评测提供了参照标准。林蕙青指出,量表建设将推动我国英语教学和测评实现“车同轨、量同衡”。

该体系要制定的另外一项重要标准是“外语考试质量标准”,主要针对规范大规模外语考试,侧重于提高考试在设计、开发、命题、施考、成绩报告及使用等诸多环节的科学性和规范性。

林蕙青表示,量表要推动高考英语考试考查的能力更全面,进一步促进基础英语教学立足于学生听说读写等各方面能力的全面协同发展;有利于高考英语题库建设,保障一年多次考试的实施;要能为分省命题机构提供统一的能力标准,使各省试卷拥有对比的基础,从而提高分省命题的质量和科学性。

“高考英语科目无疑是整个测评体系中的重要内容。无论是能力量表还是考试质量标准,都可以为高考改革服务,对我国英语考试在考试概念、考试内容、形式和方法等方面提供指导依据,帮助和指导考试组织者制定科学合理的考试目标和能力要求。比如,高考英语科目要实行‘一年多考’,命题成为重中之重,这离不开科学有效的试题库,统一标准可以有效地保障题库建设。此外,通过将高考与量表进行衔接、定位,使每次考试之间的分数具有可比性。”刘建达介绍说。

国家教育考试改革指导委员会专家组成员杨惠中教授则认为,标准的制定对于考试质量的提高大有裨益。“考试是选才的尺子,如果这把尺子本身都缺乏科学性,怎么能实现科学选才的目标?统一标准的制定降低了尺度不一导致的问题,从这个意义上说,制订量表有利于考试的公平公正。”

此外,与会专家希望量表的制定能够加强高考英语对教学的正面反拨作用,通过提高长期被忽视的交际能力的要求,使高考考查的能力更全面,促进基础教育阶段学生英语听说读写等各方面能力的全面协同发展。


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2014年12月25日 09:25:23

利用学生的习作进行短文改错讲练或是可行之道

短文改错是我省高考英语的一种重要题型,为了正确发挥考试对于日常教学及学生将来为参加高考而复习备考的积极导向作用,自高考出现此题型以来,我们的日常检测和历届高三的复习备考,都给予这方面足够的重视,老师讲的多指导的也多、学生练的也不少,可是不论是日常的检测、还是历次的模拟考试,这道大题的得分率一直较低;从有关方面获知的信息也显示在近几年的高考中,在全省范围内这道大题的得分率同样很低,这与师生的付出严重不符。

如何提高学生的短文改错水平是一个亟需初步解决的问题,多年来这个问题一直困扰着广大师生,他们也在不断尝试不断努力,苦苦探索,寻求解决之道。我觉得,之所以出现这样的问题,主要原因在于学生的英语语言基础知识还不够扎实,对于语言的理性认识不足;另外语言输入的量还不多,还不足以产出一个由量变到质变的过程。最常见的情况是,对于短文改错,老师经常发现学生“一讲就懂,一做就错”。之所以这样是由于每个错误都不算很难,但基本上每个错误都不相同,这就导致其错误类型较多,不易被一一发现。应对短文改错题的关键一在发现错误、二在正确改正。我们老师一般都有这样的感觉:出现在短文改错中的各种各样、异彩纷呈的错误,其实基本都是学生日常写作当中常见常犯的错误,不过是你可能犯这样的错误,他可能犯那样的错误,也有可能大多数学生犯同样的错误。

世间万事说起来容易做起来难,但明知不易也不能放弃。国人都有这样的“优点”,即比较容易看到别人身上的缺点、更容易看到自身的优点。巧妙运用这个习惯,给学生假设一篇短文改错就是你的竞争对手,他经常给你“找事”,批评你、取笑你、奚落你、挖苦讽刺你、甚或侮辱你,你今日终于逮着机会“反攻倒算”,以其人之道还治其人之身,把他身上的错误、毛病一个不留统统给他指出来,并给他指出改正的方法,一劳永逸、一次将他彻底打败。

学生写的短文,容易出现他们常犯的错误,这些错误可能也是大多数学生存在的错误,只是自身熟视无睹;将别人的习作当做“靶子”,加以分析,可以看出自身存在的这样那样的错误;改别人的错误其实就是纠正自身的错误,这就是把学生的习作当做短文改错对象的好处,即练了短文改错,也练了书面表达,达到一石两鸟、一箭双雕的效果。

    平常上课时可以用小黑板或投影仪演示一两篇不同档次的学生习作,要求并引导学生纠错并改正,其次要求学生说出文章好在什么地方(比如,富于变化的用词,高级或复杂的句型,顺畅自然、严密紧凑的连惯性),什么地方不足(比如用词或句式单调、重复、上下文连贯性差),最后要求学生对单调评实的句子进行高级化处理并添加上下文的过度词,使其层次清晰,流畅自然,这样,学生在改错中既学到了别人的长处,又明白自己的不足,同时也知道了从高考所要求的各个方面去提高自己的书面表达水平,激发他们的写作兴趣,这样会收到事半功倍的效果。

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2014年12月25日 09:18:31

2014年12月25日  星期四  阴

      近日,因创建国家级文明城市的需要,也为了培养自己良好的文明习惯,我和单位许多同志一样,利用双休日和班余时间,到驻地附近街头马路上捡拾垃圾,以保持干净卫生。创建文明城市,做好卫生保洁工作其实只是一个方面,广大环卫工作者为此付出了艰辛的努力,我们城市的环境卫生较之前几年确实更干净整洁了,这一点同周边比较,尤为明显。创文是全体市民的事,创文也是为了全体市民生活得更文明更幸福,身为宝鸡人的一员,为自己的城市做点力所能及的事也是一件积极的有意义的事。在街头捡拾垃圾期间,发现还有一些人的卫生文明习惯有待于进一步提高,昨日上午放学时看到某学校的几十名学生在等公交车,十几个学生都买了小食品,边吃边等车,这本无可厚非,学生上了一个上午的课,感到腹中饥饿,买点东西垫吧垫吧也是人之常情,但是这些学生撕开包装后未能将包装袋扔进三米之遥的垃圾桶,而是随手丢弃,一时间弄得满地皆是小塑料袋,可谓即破坏了环境卫生,有不文明。青少年期正是身心发育的关键期,从小就培养他们的文明习惯是一项长期的艰苦的工作,不可能一朝一夕一撮而就。更要教育青少年不论是在校还是不在校,都要时刻严格要求自己,力争做一个有文化、有素质的文明的人。

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2014年12月24日 15:55:16

最浪漫的宝鸡地名

郿坞吕布貂蝉在此团圆

郿坞这个地名在南北朝时期就已经不用了,但现在的宝鸡人还记得它。

按照史书的记载,那时的郿坞管辖着现在的眉县、陈仓区东部、岐山县渭水以南和太白县东北部。郿坞之所以让人念念不忘,是因为曾有一座郿坞城,在东汉末年上演过吕布与貂蝉的爱情故事。

这座城的具体地点就在眉县常兴镇柳巷村。2010年的夏天,考古工作者在眉县发现了一座地下城阙,不管是城墙的建筑方式,还是出土物的年代特征,都把这座城池的年代指向了东汉末年。而根据史料中的详细记载,这座距县城十六里的古城,正是郿坞城。

读过《三国演义》的人都知道郿坞城。东汉末年,董卓在长安城西250里建了郿坞城,做自己的别馆。

《三国演义》里没说郿坞城有多大,只说城墙的高低厚薄跟长安城一样,囤积 20年的粮食,又选了 800个少男美女放里边,然后董卓自己全家搬进去。当然董卓平时还要在长安“上班”,一半个月回去一趟度个假。司徒王允一心要推翻董卓,想出连环计,把义女貂蝉许给董卓的干儿子吕布,又在请董卓喝酒的时候让貂蝉出来跳支舞。董卓一见就迷上了貂蝉,王允说你喜欢就带走吧,董卓当然笑纳,带回相府休长假去了。这事儿让吕布知道了,憋了一肚子气,偷着跟貂蝉在凤仪亭幽会,被干爹发现,挨了顿打。事后董卓的谋臣还给董卓说,不就一女人嘛,给吕布得了。董卓死活不答应,但他也害怕吕布,“人中吕布”是三国第一猛将,不好惹啊,干脆带着貂蝉回郿坞城躲躲吧。

吕布得知貂蝉跟董卓走了,心里是啥滋味儿?王允又约吕布喝酒,说你干爹太欺负人了,貂蝉是我托他带给你的,怎么自己霸占了?你一身本事,就这么忍了?

第二天王允让人到郿坞城假传圣旨,说献帝要禅位给董卓。董卓乐呵呵赶紧回长安,进了宫城一看,满院子人提着刀等他呢。董卓急眼了,大喊吕布救我,吕布过来一戟就把董卓刺死了,紧接着赶回郿坞,把貂蝉带回家了。

这么一段历史故事,让后世的剧作家大展拳脚,把吕布和貂蝉这对痴男怨女的爱情故事演绎得缠绵悱恻,郿坞这个宝鸡历史上的地名,也被蒙上了一层浪漫的色彩。(文:陈亮)

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2014年12月24日 15:53:00

与姜太公有关的典故

孕璜遗璞

“孕璜遗璞”是陈仓区钓鱼台的一处著名景观。有学者认为,“孕璜遗璞”的意思是,世上有很多玉璜在未制造形成以前,由于外面石头的包裹,往往被误以为顽石被人丢遗,这是最大的浪费。许多像姜太公一样的人才埋没在民间,成就事业就该像周文王那样,重用人才。我们认为,这样的认识值得商榷。

姜太公是炎帝之后,他成为兴周灭商的开国功臣,其重要的历史背景是姬姜部族由来已久的结盟联姻。姜姓的炎帝部族、姬姓的黄帝部族结成牢固的婚姻、政治联盟,周人始祖后稷的母亲就是姜姓族人姜嫄,古公亶父迁到岐山娶了姜姓女子,姜太公把女儿嫁给了周武王姬发;西周时期,每隔一代的周天子就要娶一位姜姓女子为王后。

古人倾向于用天命来解释历史,姜太公能被重用,最终封于齐国,是因为他在钓鱼时,得到了鱼腹中的帛书或者玉璜,帛书或者玉璜上书写、镌刻的内容就是天命注定的安排。

宋人李昉的《太平广记》中记载:“吕望钓于渭滨,获鲤鱼。剖腹得书曰:‘吕望封于齐’。”唐代欧阳询《艺文类聚》也说:“《尚书中侯》曰:吕尚钓磻溪,得玉璜,刻曰:姬受命,吕佐旌。旌,理也。”汉班固等著的《白虎通疏证》中说:“盖以为璜以征召。”

姜太公钓鱼获得了代表“征召”的玉璜,上面刻有表明“征召”内容的篆籕文字,所以他成为周的重臣,最终封在齐国,这都是天命的安排。

清代宝鸡知县徐文博在这块巨大花岗岩上题写了“孕璜遗璞”四个字,就是揭示这个事件。“孕璜遗璞”的意思是说,姜太公当年钓鱼所得的“玉璜”,就出自眼前的这块“璞石”。“孕璜遗璞”题字,把遥远悠渺的历史,点化为眼前具象的实景,使人由璞及璜,由璜及人,思接千载,想见历史上令人钦仰的君臣相遇,表达了徐文博托物咏史的情怀,以及指蜕说蝉、化虚为实、画龙点睛的精妙才思。 

磻石跪痕

钓鱼台还有一景点,叫“磻石跪痕”,这又是缘何得名呢?古籍中可以找到答案。我国著名的道家兵书《六韬》中写:“文王乃斋三日,乘田车,驾田马,田于渭阳。卒见太公,坐茅以渔。”北魏郦道元的《水经注》记载:“水次平石钓处,即太公垂钓之所也。其投竿跽饵( jìěr),两膝遗迹犹存,是有磻溪之称也。”说明这是姜太公跪石垂钓留下的印痕遗迹。

关于姜太公的跪痕,诸多文人墨客都在诗词中提及。北宋苏轼在诗歌《磻溪石》写道:“安知渭上叟,跪石留双骭( gàn)。”此外,苏轼还在《壬寅二月作诗五百言以记凡所经历者寄子由》中说:“闻道磻溪石,犹存渭水头。苍崖虽有迹,大钓本无钩。”苏轼在这几句诗后面详细附加了说明:“十四日,自宝鸡行至虢。闻太公磻溪石在县东南十八里,犹有投竿跪饵两膝所著之处。”

有学者指出,从《六韬》姜太公“坐茅以渔”,到《水经注》“两膝遗迹犹存”,再到苏轼的“跪石留双骭”,姜太公经历了由“坐渔”到“跪钓”的人文演绎。我们认为,与“孕璜遗璞”一样,钓鱼台的“磻石跪痕”,也是人们通过聚焦特定的场景,将抽象历史具象化,以彰显姜太公精神境界的精思妙作,其年代不晚于北魏。

乌鹊暴集 

与姜太公有关的典故还有一个叫“乌鹊暴集”,很少被人提及。班固编撰的《汉书》中写:“秦信左右而亡,周用乌集而王。”这里乌集不是贬义词,乌集指素不相识的人相聚,在此比喻文王得姜尚。

又有古文说道:“太公望涂遘卒遇共成王功,如乌鹊之暴集也。”其意思是说,姜太公在泥沼(指渭水磻溪)碰到周文王,由素不相识,猝然获得了知遇和重用,其际遇就像乌鸦和喜鹊突然栖聚在一起,罕见而不可思议。

为什么不可思议呢?“乌鹊相斗”是飞禽的习性。《晋书》说:“通街大树上有乌鹊争巢,鹊为乌所杀。”《汉书》也说:“昭帝元凤元年,有乌与鹊斗燕王宫中池上,乌堕池死。” 

在北京师范大学校园,以木铎路为分界,一大群乌鸦与一大群喜鹊各占据了半边天,各自坚守着自己的领地,在乌鸦的领地一定找不到一只对面的喜鹊,在喜鹊的领地也一样找不到一只对面的乌鸦。据观鸟专家称,观鸟这么多年来,经常看到乌鸦和喜鹊各自组成军团,为了地盘大打出手。喜鹊成堆的地方,一般就没有乌鸦,乌鸦控制的地盘,一般也很少见喜鹊。

所以乌鹊栖居在一起被当作是祥兆,《隋书·郭隽传》中有例子:“家门雍睦,七叶共居,犬豕同乳,乌鹊通巢,时人以为义感之应。”

古人对飞禽习性的观察和掌握熟稔于心,把罕见的“乌鹊通巢”“鹊哺乌儿”视作祥瑞。“乌鹊暴集”指周文王得姜尚的故事,表达了人们对姜太公人生际遇艳羡不已的情愫。(文:王宏波张占勤)

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2014年12月24日 15:52:03

真正地悦纳自己

真正的悦纳自己 ,应该是发自内心地接受真实的自己,无论是长相还是性格、优点还是缺点。

然而现实中,真正悦纳自己的又有几人呢?就拿我来说吧,总觉得自己长相上,鬓角瘪,脸上还有几颗不该有的痣;腿略粗,最近还为左眉毛中间小时候玩时留下的疤痕而郁闷呢;性格上,有时鲁莽,有时又优柔寡断,沟通交际能力欠缺,慢热,警惕性特强。所以,虽然常鼓励自己要真心地接受这样的我,但依然时不时地盯着缺点,有时甚至放大缺点,自怨自艾。腿粗,自认为缘于上初中时一天往返家与学校要小跑三公里而导致;疤痕嘛,小时候玩,不小心磕破皮,流血了,大人不过是拿火柴砂或者蜘蛛网、地上的黏土止血,只要止住血就行,谁还会去想会不会留下疤痕。至于性格,更会归咎于天生的,尽管现在因为环境熏陶的关系,加上自己努力完善,略有改观,但对现在的自己还有期盼。

岁月悠悠,让心沉淀,平静如水的日子里,学会了在清雅的音乐中调整心态,尝试放大优点,正视缺点,千万遍地对自己说:“金无足赤,人无完人;当你怨脚上的鞋不合脚时,想想那些没有脚的人。”我们眼中完美的他人,却有着和我们不一样的苦恼,我们不只是那个站在高处看风景的人,我们也是他人眼中的风景。

在平淡的生活中实践换位思考,真心接受自己的一切,微笑着对镜子中的自己说:“我不完美,但我是独一无二的,我爱现在的我!”(文:韩伍红)

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2014年12月24日 15:51:15

良禽择木择环境更择人

很长一段时间,每当从电影、电视上看到,欧洲一些都市,鸟儿就在人们身边飞舞时,大家觉得很不可思议及羡慕。而去过云南洱海旅游的朋友,也被那里人与鸟儿和谐共处的画面所感动,同时潜意识里有个梦——盼望着咱宝鸡也能这样。

凤飞九仞,非梧不栖。宝鸡是西北内陆工业城市,又不在鸟儿迁徙的鸟道上,要圆这个梦,何其难啊!但是当一湖大水面出现在宝鸡市区,干燥的空气湿润了;当 18条河流陆续开始整治后,市区河湖相连,处处如画;当“水润宝鸡”提出实施后,全市湖泊湿地镶嵌,烟雨蒙蒙,一派江南风光。

然而,鸟儿对栖息的地方要求很高,并不是说有山有水有林就来。相对天敌,动物更怕人,胆小的鸟儿更怕人。怕人捉它、打它,掏鸟蛋、掀鸟窝……可鸟儿的这种担心很快就没了:当冬季来临,湖面冰封没食吃,有人专门投食;当鸟儿受伤时,市民看护的看护,给动物保护部门打电话的打电话……鸟儿们也能体会到爱,体会到温暖,渐渐的,它们觉得这里的人不错,很善良,很文明,于是在公路漫步,在人们身边嬉戏,于是,一拨接一拨的鸟儿来了。

这个过程想一想很有意思,尽管我们听不懂鸟语,但能体会到鸟儿从忐忑、试探,到胆大、融入,把这里当成家,把市民当成朋友……想起这些,我们心中瞬间觉得温暖和感动,我们不再羡慕别人了,我们的梦成真了!(文:韩强娃)

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2014年12月24日 15:50:14

小善良  大幸福

那天中午去市场买菜,在一个摊点上买了块豆腐,便把手机忘在那里了。走了几步,忽然听见熟悉的手机铃声,便急匆匆左右找手机。这时,只见刚才卖豆腐的那个师傅拿着手机向我招手,我赶紧走过去,对他说了声“非常感谢您,真的谢谢!”那位师傅却说:“不用谢,这是应该的。我们遇到这样的事情多了,捡别人的东西就应该还。”

这样一个小小的市场,每天竟演绎着那么多我们没有在意,却又实实在在的善良和美好。后来我又在另一个摊点上买东西时,给那个看起来很和善的大姐说那个卖豆腐的师傅还我手机的事,她微笑着对我说:“这是应该的,我们做的虽然是小本生意,但诚信是基本的底线。天天在这个市场,好多顾客都是熟人,有的甚至成了朋友,如果连这点道德素质都没有,那还怎么做生意啊!再说,这本来就是人家的东西,还给人家是天经地义的,虽然一声谢谢很普通,但对我们这些小人物来说,是最大的幸福。”

每每在市场看到那些卖菜人提着篮子或是推着架子车,像爱抚孩子般把自己种的菜码得整整齐齐,我的心里瞬间就柔软了。不管需要不需要,都要去买点,为的就是让他们在那里少晒会太阳。偶尔因为没有零钱找,就说随便拿一点菜行了,他们却尽量多给,说这是自家种的,值不了几个钱。对于我来说这个举手之劳的小事,他们却是那么感激,一举一动中,无不流露出庄稼人的善良和质朴。

在我年幼的时候,那是上世纪70年代初,农村人的生活还是很困难的。几乎每天都有乞讨的人,每当午饭时,就有拄着一根棍,戴个破草帽,拿个瓷碗的老人或是妇女,面黄肌瘦地站在家门口喊:“老姨,给点吃的。”我们家的情况也很困难,爷爷奶奶年龄大了身体不好,全家 7口人的日子过得紧巴巴的,连自己的肚子都吃不饱,真的没有多余的饭给他们。而我妈妈却把那些本来剩下晚上吃的饭分出一点,还热了给他们,再把家里的馒头给点,这样也基本能解决问题了。

我们几个孩子就埋怨妈妈:“你把饭给他,我们吃什么啊?”妈妈语重心长地对我们说:“孩子,你们不懂,要是不被生活逼到这个程度,谁愿意低三下四地去讨饭吃啊,我们少吃一点,有时就可以挽救一个生命呢。”我们对她的话似懂非懂,但以后也不阻止妈妈这样做了。后来,随着年龄的增长,我才明白了,妈妈作为一个普通的农村妇女,她这一生注定就是生儿育女、操持家务,干不出什么惊天动地的大事来,但却用自己的小善良努力帮助别人,虽然没有回报,却感到很满足。人常说,“赠人玫瑰,手留余香。”也许,像我妈妈这样的人,她们可能执意得到的,就是那份能使自己感到快乐的“余香”吧。

生活中,平凡人居多,当我们伸出自己的手,把爱和善良传递给别人的时候,就会感受到付出其实也是一种快乐。这样便会在某些诗意的黄昏或黎明,心里涌溢着满满的幸福!(文:刘雅萍)

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2014年12月24日 15:36:46

打造高素质专业化教师队伍

江西省委教育工委书记、省教育厅厅长虞国庆

    2014年教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学发表重要讲话,站在塑造灵魂、塑造生命、塑造人,推进国家繁荣、民族振兴、教育发展的高度,突出强调了教师的重要地位和作用;深刻指出培养造就一大批一流教师、不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一个时期我国教育事业发展的紧迫任务。习近平总书记的讲话充分体现了党中央对广大教师的亲切关怀和殷切希望,是进一步加强教师队伍建设,打造高素质专业化教师队伍的行动指南。

    打造高素质专业化教师队伍,必须进一步提高认识。当今世界的综合国力竞争,说到底是人才竞争。人才培养的基础在教育。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。当前,江西省正处于全面深化改革的新时期,教育领域综合改革正在逐步深入推进。广大教师是教育改革的先行者、主力军和必须依靠的基本力量。他们身处教育一线,对学生的需求最了解,对教育的问题最熟悉,对改革的必要性、重要性和紧迫性认识更深切。广大教师素质的高低,对教育改革的认同和参与程度,奉献和创造的积极性,都会直接影响教育改革的成败和成效。江西省各级教育行政部门和学校要从战略和全局高度充分认识打造一支高素质专业化教师队伍的极端重要性,始终不渝地抓紧、抓实、抓好。

    打造高素质专业化教师队伍,必须把师德建设放在更加突出的位置。打造高素质专业化教师队伍,师德建设是灵魂。我们必须把师德建设放在更加突出的位置,通过常态化的师德教育,引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。要将师德教育纳入教师教育课程体系,师范生培养必须开设师德教育课程,新任教师岗前培训开设师德教育专题,在职教师培训把师德教育作为重要内容,记入培训学分。创新师德教育内容、模式和方法,突出针对性和实效性,采取实践反思、师德典型案例评析、情景教学等丰富师德教育形式,把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂,用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。要按照《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《江西省中小学教师师德考核办法》、《江西省中小学校师德建设工作监督测评办法》等文件要求,严格师德考核,强化师德监督,将教师的师德表现作为教师资格定期注册、职务(职称)评审、岗位聘用、评优评先等的首要内容,实行师德表现“一票否决制”。要加强师德宣传,以榜样的力量教育和激励全省广大教师。

    打造高素质专业化教师队伍,必须深化教师教育改革。优秀的教师是培养优秀人才的前提,而教师教育是培育优秀教师的关键。要充分发挥师范院校是培养教师“工作母机”的作用,实施好“卓越教师培养计划”,完善“江西省定向培养农村中小学教师计划”招生与培养办法,建立高校与地方政府、中小学(幼儿园)联合培养教师“三位一体”新机制。

完善“江西省本科师范生免费教育”办法,完善师范生招生制度,科学制定招生计划,确保招生培养与教师岗位需求有效衔接,实行提前批次录取,选拔乐教适教的优秀学生攻读师范类专业。不断完善教师学习培训制度,大力开展中小学、幼儿园教师特别是农村教师培训。加大紧缺学科教师培训力度,实施“江西省农村义务教育学校音体美教师专项培训计划”,用3年时间为全省农村每所完全小学至少培训1名合格的专职音、体、美教师。推动信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,促进教师自主学习,推动教学方式变革。

    打造高素质专业化教师队伍,必须深化教师管理制度改革。教师管理制度的改革不但事关教育体制改革的成败,而且事关整个教育改革和发展战略目标的实现。近年来,随着教育事业的快速发展,现行的教师管理制度逐步暴露出一些不容忽视的问题,比如教师编制、职称评聘、考核评价机制等问题。打造高素质专业化教师队伍,深化教师管理体制改革已迫在眉睫。要逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准,对农村边远地区实行倾斜政策,严禁挤占、挪用、截留教师编制;完善高等学校编制管理办法,健全编制动态管理机制。分类推进教师职务(职称)制度改革,完善符合各类教师职业特点的职务(职称)评价标准。建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职务制度。按照国家的统一部署,全面推进在中小学、中等职业学校设置正高级教师职务(职称)的改革,支持符合条件的职业学校和高等学校兼职教师申报相应系列教师专业技术资格。推进教师考核评价制度改革,完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准,探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价办法,引导教师潜心教书育人。严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师。严禁公办、在职中小学教师从事有偿补课、校外办班,进一步完善高等学校科研学术规范,健全学术不端行为惩治查处机制,规范高等学校教师兼职兼薪。建立全省统一的常态化教师招聘补充机制,改善教师年龄结构、专业结构、性别结构不合理现象。推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作,通过3-5年的努力,使校长教师交流轮岗成为常态。探索义务教育教师“县管校聘”管理模式,促进教师资源均衡配置,推动义务教育均衡发展。

    打造高素质专业化教师队伍,必须进一步提高教师地位待遇。正如习近平总书记指出的:“现在,很多地方做老师还比较清苦,特别是农村基层小学老师很辛苦,收入不高,物质生活不是很宽裕,有些家庭负担较重的老师生活还比较困难。”各级教育部门和学校要真心实意地关心教师的工作和生活,了解教师的困难和疾苦,多为教师办实事、做好事、解难事。要依法保证教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平,并逐步提高,保障教师工资按时足额发放。建立健全符合教师职业特点、体现岗位绩效的工资分配激励约束机制。进一步做好义务教育学校教师绩效工资实施工作,确保绩效工资所需资金落实到位。继续推进非义务教育教师绩效工资实施工作,公办幼儿园教师执行岗位绩效工资制度,享受规定的工资倾斜政策,企事业单位办、集体办、民办幼儿园教师工资和社会保险由举办者依法保障。要出台农村教师待遇保障政策,吸引和鼓励优秀人才长期从教、终身从教,使他们下得去、留得住、干得好。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师,继续实施和完善特殊津贴政策,在现行每人每月210元和360元补助标准的基础上逐步提高标准并扩大覆盖面。加大力度实施好农村学校教师周转宿舍建设工程,将长期在农村任教教师的住房纳入当地保障性住房建设体系,使广大农村教师能“安居乐教”。

    教师队伍建设是一个系统工程,也是一项历史性战略任务。我们要把思想和行动统一到中央对广大教师的希望和对教师队伍建设的要求上来,切实把打造高素质教师队伍作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性,着力破解教师工作方面存在的体制机制障碍和突出矛盾,为深化教育领域综合改革、打造江西教育升级版,为实现“发展升级、小康提速、绿色崛起、实干兴赣”提供强大的人才支持和智力保障。

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2014年12月22日 08:51:21

谈谈如何提高高三英语试卷分析课的效率

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解,学生被动地听,实际效果并不理想。如何上好试卷分析课呢?下面谈谈笔者的看法:

1.请学生上讲台试讲,教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备,学生往往能讲解分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生可以补充或纠正,通过讲解和提问,试讲者往往受益匪浅。

2.有重点地讲,有选择地讲,千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表,让学生一一登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课,上课时有侧重地讲解共同性问题,非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。

3.讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后,并不意味着学生都理解了,更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力,还需反复练习,因此在试卷分析后,教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。

4.一题多解,一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题,改变单选题的题干使其有不同的答案,将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用,从而使一卷多用。

5.有意识的反复循环讲。人的理解力与记忆力并不成正比,理解力好不一定记忆力就好。经常说理解了也就记住了,这话确实是对的,但是,联系到浩如烟海的需要记忆的知识,这个说法就不一定完全正确。解决这类问题的根本方法与途径除去反复循环外,恐怕没有捷径可走。老师比学生更明白这个道理,由于学生需要应对的课程繁多,难免顾及不到,这个时候就需要老师的帮助。一般来说,老师应该反复循环讲学生易错易忘的知识点,特别是有可能考到的热点、易混点、干扰点等等。

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2014年12月19日 09:31:23

传统文化教育:直面三大课题

    中华传统文化教育教材的研发和师资的培训是当下的迫切任务。

        体验化的教学方式,就是把教学的答案藏在学生的学习过程之中,在学生体验结束之后,快速形成对答案的有效共识。

        中华传统文化教育要承担社会文化、生活文化、历史文化的常识化使命。

        1912年蔡元培先生3次下达教育令,逐步取消中小学读经科和经学大学科,到2012年由中央文明办、教育部、国家语委主办的“中华诵·经典诵读行动”在中小学和社会机关的有序开展,十几所大学成立了各自的国学专门研究、教学机构,百年来,中华传统文化教育实践不仅受到救亡的压力,也为自身的实质问题所困扰,一直呈不断削弱的趋势,但也不绝如缕,至今日而有缓慢、逐步回归的趋向。

        这种趋向的标志性始自1995年以赵朴初先生为首的9位老人提出的《建立幼年古典学校的紧急呼吁》政协议案。2000年以后,全球华人对中华传统文化教育实践形成了一种自发的态势,初步形成了一些共识:1. 诵读一部分经典成为家长和教师的普遍需求。2. 一部分教育工作者、家长、专家学者已经认识到,中华传统文化教育可以成为当代教育破题(尤其是价值取向和思维方式培养上)的一个有效尝试途径之一。3. 有效的中华传统文化教育的开展,能为目前没有坡度的母语教学、干瘪的德育、缺乏有效教学手段和民族内容的体育艺术教育、生硬的校园文化建设提供源源不断的新鲜素材。4. 两千多年的传统教育本身经验及其教育内容,能为重建中国人的文化常识和生活方式提供庞大的资源库。海内外华人教师和家长自发参与到这种传统文化的传承和教学中来,就足以说明这点。

        目前,无论是民间开展“读经”的教育机构,还是体制内的各级各类学校,尤其是学前教育和小学教育阶段开展的中华传统文化教育教学实践,由于中华传统文化教育的学科定位的缺失,教育教学形式千差万别,教育评估和目标上的共识尚待形成。

        从解决问题的途径来说,中华传统文化教育教材的研发和师资的培训是当下的迫切任务,但如果我们从一百年的中国教育发展来看,中小学传统文化教育实践面临着3个艰巨的时代挑战:课程化、体验化和常识化的三大时代课题。

        关注课程化建设

        第一,课堂教学是源于17世纪捷克夸美纽斯的发明,近代新学堂就是按照课堂教学兴办的。课堂教学是在特定地点、特定时间内,针对特定对象开展的特定教学内容,从而达到特定教学目标的高效率教学。课堂教学彻底扭转了传统教育中散漫的、不追求教学成效的教学模式,大大推进了中华民族的教育近代化。而这种高效率的课堂教学一遇到中华传统文化教育教学的内容时,就变得无从下手,浩如烟海的经史子集,不仅繁多而且极其驳杂;琴棋书画、武术、太极、中医中药等非物质文化,也极其丰富。如果原封不动学习这些内容,不仅难学,而且成效不明显。但面对课堂教学的要求,如何有效梳理传统文化的基础内容,并使其符合课堂教学的需求,就成了摆在教育者面前的头等大事。

        必须说明的是,蔡元培先生1935年在《教育杂志·读经问题专号》提出:“为大学国文系的学生讲一点《诗经》,为史学系的学生讲点《书经》和《春秋》,为哲学系的学生讲一点《论语》、《孟子》、《易传》与《礼记》,是可以赞成的。为中学生选几篇经传的文章,编入文言文读本,也是可以赞成的。若要小学生也读一点经,我觉得不妥当,认为无益而有损。”这个思路一直决定了后来的中小学教学和大学文科教学的格局,那就是在语文教学中增加经过遴选的数十篇中华古诗词文赋,在德育教学中增加一些口耳相传、脍炙人口的典故,在体育、卫生、艺术教育中,增加一些太极拳、五禽戏等;大学文科的文史哲三系基本按照蔡先生的设想开课和做研究。这个思路不仅割裂了经典的完整性,也忽视了经典超越时代的永恒性,而将经典基本视作学科的知识点。中华传统文化教育在一定限度内,它是一个有生命的整体,如何按照课时设计在课堂中成功教学,又必须回答以下5个问题:

        1.为什么要在学校中开展中华传统文化教育?如果校长、教师和家长在这个问题上不能达成基本一致,形成高度共识,传统文化教育就没有办法全面开展。如果我们完全按照认知心理教育的原则来处理传统文化教育,那这些佶屈聱牙、深奥难懂的经典,就不能在学前教育和中小学教育开展;如果我们完全按照儿童技能培养和社会生存能力、职业能力等现实主义教学目标来参照,那么传统文化教育就失去了开展的必要性。所以为什么要开展传统文化教育,需要我们重新提出系统的教育理念和教学思想,并不断向社会大众传播。

        2. 教学的主体是谁?语文教师?德育教师?历史教师?还是需要专门的国学教师?幼儿、青少年是否需要系统、全面学习?对于大学生这个群体来说,大部分人都赞同诵读、学习、研读中华经典著作,很少有人反对,但问题是,如果经典教育到大学时代才开始零碎的、个人化的学习,能不能达到传统文化教育的效果?近代一百年的教学实践已经否认了这一点。

        3. 教学的内容是什么?哪些内容是中华民族的子民应知应会的,哪些技能是需要传承和掌握的?有所抉择的古诗文辞的学习不能满足传统文化教育的需求,哪些经典著作内容是我们应该学习的?这是一个必须解决的基本问题。

        4. 这些教学内容在课堂上如何有效开展?由于课堂教学强调效率,所以教学组织就非常重要。同时,由于当前的课堂不是针对精英的少数人的教育,而是强调大多数的学习效果,所以传统文化教学方法也不能完全按照古代的私塾和书院的学习方法,需要我们重新设计、重新实践、重新总结。

        5. 教师的教学效果由谁给出恰当的评估,学生的学习成果如何检测?这个问题同样困扰着很多校长、教师和家长,因为经过一百年的教育教学变革,大家已经习惯于知识水平测试,如果将这个测试移植到传统文化教育中,可能会遇到很大的问题。首先是与语文教学中的古文学习有雷同,失去传统文化教育的独特性和必要性。其次,追求一纸分数偏离了传统文化教育的目标,传统文化教育就是要育人、成人,是让学习者提升精神境界,提高自身素养,不能简单进行分数式评价。但如果不能完全按照知识测评的方式,那么传统文化教育如何评价其开展的意义呢,这也是一个难题。

        引入体验化教学

        第二,沿着上述思路,我们必须提出如下的设想,一个受过系统的传统文化教育的学生,与一个没有受过系统的传统文化教育的学生,在哪些方面体现出不同?目前教育者和家长基本认可的就是接受系统的传统文化教育,会提高学生的记忆力,会提高学生的语文学习能力和母语素养,会提高学生的道德修养,但是这些只是接受传统文化教育之后带来的附带成果,而不是传统文化教育的必然成效。

        在这个方面,我们也需要借鉴西方的教育成果,那就是体验化的教学方式,就是把教学的答案藏在学生的学习过程之中,在学生体验结束之后,快速形成对答案的有效共识。此种教学有趣而有用,对结论的认识深刻,甚至终生难忘。那么,在传统文化教育中如何有效开展体验化的教学,这是第二个摆在我们教育者面前的时代大课题。

        浙江杭州拱宸桥小学校长、全国语文名师王菘舟老师上过一节课,叫《亲情测试》。这节课的物质投入很少,只需要学生带几张纸和一支笔。教师在上课的开始,要求学生将自己身边的亲人名字有序列在纸上,然后逐个删去一个亲人的名字,想象这个亲人已经离开人间之后,让学生写一段与这个亲人有关的文字。每一次上课之后,绝大多数的学生都恸哭,写的文字越来越多,越来越完整,越来越深刻,而且对亲人的那种珍惜之情油然而生。这节课在全国很多地方都上过,也上了央视的节目。这样的课就是一节非常有效的传统文化教育体验课。但是如何形成有效的、系统的、可操作性的传统文化教育教学体系,还需要广大的教育者和家长去探索、去总结、去实践。

        也唯有如此,我们的中华传统文化教育才能让一些家长告别一个长期的错误认识,那就是认为国学教育就是死记硬背,就是消灭孩子的个性,扼杀学生的独立思考和判断能力,也才与我们的传统教化思想贴近,教育是一个“润物细无声”的过程,是一种“文而化之”的工作。

        当然,很多学科都有体验化的需求,但是由于古代教育或者当代的一些“读经”教育机构提倡长时间积累之后的悟性教学,而相对缺乏这种在一个课堂上设置有效的体验过程,从这个角度来说,当代的中华传统文化教育实践就需要正视、探索、总结、加强体验式教学的设计和实施。

        承担常识化使命

        第三,中华传统文化教育要承担社会文化、生活文化、历史文化的常识化使命。

        一种文化是否有生命力,除了其深厚的内涵之外,如果不能化为大众的常识,那么这种文化的生命力就很艰难。

        在古代语文教育中,按照张志公先生《传统语文教育初探》一文的研究成果,从宋代以来,我们就形成一个有效的四阶段学习过程:识字教育、常识教育、读经教育、写作教育,其中,两万多字的《幼学琼林》就是承担常识教育的一本有效教材,它是古代青少年教育的一本“简明百科全书”,从一个人的出生到老死、从历史到生活、从人文到自然,都有简明而清晰的勾勒,使得古人的学习效果可以达到“秀才不出门、能知天下事”。

        近代特别是新中国成立以来,我们更多的是用《十万个为什么》等科学常识普及读物取代了《幼学琼林》等类似读物,其结果就是我们的学生,学历越来越高,但是基本的文化常识却非常缺乏,具体就是缺乏礼教、缺乏基本的历史常识、缺乏待人接物的基本知识,所以到大学我们才通过开展通识教育来弥补这种不足,但为时已晚。

        目前,《上下五千年》这部书部分起到了普及历史常识的功能,近年来幼儿园、小学和部分企业内部积极学习的《弟子规》,也部分起到了普及社会生活常识的功能,但是历史常识、文化常识、社会常识内容是如此丰富,如何甄别、有效总结并开展常识化教育,仍然显得艰难而必要。

        还有一部中华传统文化的经典著作《孝经》,和我们民族文化中比较独特的孝道,能否重新解读以便有效普及和推广,也是检验我们能否开展中华传统文化教育常识化的一个试验石。在中小学经典诵读活动中,诵读《孝经》或者明确了解诵读《孝经》必要性的学校并不多见,不仅因为这部著作按照等级制论孝无法让现代人接受,还因为孝道在“五四”以来受到的猛烈抨击。但是,中华孝道不会因此而失去其教育意义。“孝者,德之本也,教之所由生也。”这句话对孝道教育的必要性做了最好的说明。所以,中央电视台“百家讲坛”栏目才邀请北京四中教师范基公主讲《中华孝道》。近年来,北京市等全国不少地方开展孝星评选活动,这些都代表着有识之士在积极而稳妥地推动《孝经》的重新解读和中华孝道的重新构建。

        20世纪二三十年代,学者石永楙先生在《论语正·初刊论语正序》中说,开展传统文化教育中的核心——经典著作的学习和教学,面临着5个困难:“文辞艰涩,诵忆则难”、“训诂分歧,折中则难”、“纯驳不一,考信则难”、“博而寡要,费时则难”、“时易世变,适今则难”。这些难题,到今天也没有解决得很好,但我认为,解决上述三大时代大课题是缓解阅读经典过程中遇到的难题的前提,我们只有把“巢”做好了,“鸟”才会来安窝。

        那么,如何通过教学实践来解决上述三大时代课题呢?其途径就是:

        第一,调研先行,树立典范。我们的教研人员要深入中小学一线,发现、挖掘典型的成功教学案例,通过各类教育活动,推广到教育界。比如广州市天河区开展的“中华经典文化教育工程”。

        第二,基层做起,服务先行。我们从调研中获得并开发的所有产品都从基层的需求中来,在基层学校中先逐步推广,辅之以必要的专业提升、资料总结、专家咨询、团队建设等服务性活动,帮助基层学校解决在实际教育教学中遇到的各种问题,等时机成熟后,再从点到面到全国开始推广。

        第三,上下合力,区域落实。中华传统文化教育现在面临的问题很多,从意识到行为,从理论到实践,从教育内容到教育方法,从教学目标到教学评估等方面,都存在巨大的问题,所以我们必须在做好基层工作之后,结合教育行政科研部门的支持,推动区域层面的实践工作。没有基层师生的实践总结和完善,听不到群众的热切呼声,教育行政科研部门不便支持;没有教育行政科研部门的支持,就没有权威保证,地区不敢开展工作;没有地区的认可和推广,中华传统文化教育实践工作就无法扩展。我们如果不坚持从群众中来,再到群众中去,按照教育实践的需求规律来做事情,闭门造车,过分依赖行政力量,我们就可能要走很多弯路,甚至犯很多错误。

        按照“发现名师——教学总结——系统提炼——科研认可——区域推广”的思路来进行,我们的三大时代课题才能找到解决的入口和途径,我们的民族文化复兴才会是健康而有序的,才会在传承中创新,在创新中传承。(中华书局经典教育推广中心主任、中华书局副编审祝安顺)

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2014年12月19日 09:27:59

有竞争才有成长

    作为一名任职于边远山区学校的年轻教师,我认为,在渴求广阔发展平台的同时,更需要能够激发成长意愿的机制,以及简便易行的学习途径。

        由于学校师资力量短缺,初来学校,我就承担八年级的语文教学工作。和预想的一样,工作很难开展:学生不听课,班级纪律差,教学质量一路下滑。除班级管理工作经验不足外,我深知这是由于知识储备不足造成的。固然,我可以向有经验的老教师请教,但为了长远的发展,还是要激活自身的能力。

        大多刚刚从教的年轻教师是积极向上的,但在现实环境的制约下,教师想读书却无书可读或缺乏良好的阅读氛围。

        读书的热情、读书的习惯和读书的需要,决定了教师的品位,甚至未来的发展。学校应为教师创设阅读和学习的空间。我个人感觉,教师要多读3类书:

        多读与教育教学有关的图书和报刊,以及名师课堂实录与分析,让教师从中习得名师处理问题的态度与技巧。

        多读教育类专著。教师要在专业上有好的发展,必须拥有丰富的教育理论知识。这些东西从哪里来?从博览古今中外的教育著作中获得。

        多读人文类著作。也许这些书籍的内容与当下的教育教学没有直接的联系,但可以带给学生更好的课堂体验,也能让自己科学、理性而全面地看待教育中存在的问题,从容成长,“淡定”工作。

        为了培养教师的读书习惯,营造阅读氛围,可以区域或学校为单位,搭建读书平台,比如开展书香校园建设、教师读书交流会、师生同读名著等活动,促使教师重视阅读,注重提高阅读质量。

        回到课堂教学层面来看,从教伊始,我听了很多同事的课,便认为教师的工作很简单,无非就是上课这点事,此外再没有努力的必要,况且也没有空间与途径。对待教育教学工作,不仅没有热情,反而越来越懒散。

        但是,我又会陷入焦虑和不安:如果每一位年轻教师都被现实浇灭了成长与发展的激情,他们将带给学生怎样的体验?教育将走向何方?所以,我建议,区域内应创设有竞争的活动,为志同道合的教师创设多种相互学习和切磋的平台,当教师成长的积极性被激发,当他们能够真正感受自身的价值,教师专业成长的速度也将更快。

      在一个有竞争、有交流的环境中学习是教师进步的重要因素。因为,有竞争才会有压力,才会有进步。  (江西省弋阳县叠山学校江莎莎)

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2014年12月19日 09:25:12

助力成长的“关键一跳”

    为什么进行大量的习题练习,学生的学习效果依然没有提升?教师苦口婆心地讲解示范,学生为什么还会睡着……这些都是教师在教育教学实践中会碰到的教学无效问题。而高效的教学,一定是站在学生的立场,以学生的感受、体验和成长作为考量标准。作为管理者,要帮助教师专业发展,首先要把教师引导到教学研究和研究学生上来。这样的研究,一端连着教师的教育转变,一端连着学生的自主学习,是教师成长的核心环节。

    实践证明,课堂教学一旦改变了所谓的“师道尊严”,满足了学生的真实需要,学生就能树立信心、产生兴趣,就会变消极为积极,变被动为主动,课堂教学也会由低效走向高效。转变观念,成为教师成长的“关键一跳”。

    通过读书学习新理念、研究新方法,是推动这“关键一跳”的重要手段。因此,我们首先要为教师搭建一个学习研究与交流分享的平台,引导教师有效读书、研究教育。

    教师读书,应该注重专业领域,多学习专业知识。读书方法也应“四步走”。第一步是读,读不仅是掌握知识的过程,也是一个由表及里的探究过程,一个知识的再生长过程;第二步是写,写不仅是从感性到理性认识上升的过程,也是不断醒悟、不断提高的研究过程;第三步是讲,把读书所获在年级、校级乃至区域层面进行交流;第四步是做,教师的研究实践,一定要将思想转化为行动。读书的目的,不仅是学会什么,更重要的是改变什么,这是衡量读书的价值尺度。

    教育大计,教师为本。我们可以用读书激发教师内动力,用培训促进教师更专业地发展。提高教师培训水平,应从创新体制机制入手,解决研训脱节、研训“两张皮”等现象。

    调整领导分工。承德市要求从县级教育行政部门做起,变教研、师训、教师进修学校多人分管为一人总揽,杜绝各唱各调的积弊。

    组建研训中心。整合教研、电教、仪器、教师进修学校和教师培训机构,成立教师研训中心,将教研部门的针对性和师训部门的系统性有机结合,实现研训一体。

    聘请高端专家。由研训中心牵头,把培训对象确定为校长、骨干教师、教学新秀等,培训内容确定为高效教学、学校文化、现代学校制度等,有针对性地聘请专家开展系列培训、跟踪培训,实现高端引领。

    成立专业讲师团。在全市范围内,精选特级教师、知名校长、优秀班主任,组成“百人讲师团”,进行“实战型”培训。

    教育的力量在于改变人。这个“人”,既包括受教的学生,也包括施教的教师。只有教师的率先改变和成长,才会有每一位学生的全面健康发展,也才会有区域教育的实质性改变。因此,教育行政部门必须把教师成长作为“第一要务”,发挥引擎与助推的双重作用。(河北省承德市教育局副局长肖俊泉)

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2014年12月19日 09:23:42

教师为何“不愿”成长

    植物的生长是自然的,只要有适宜的光照、温度、湿度,植物就会自己成长。教师的专业成长也应该聚焦于自然成长上,通过为其提供成长所需的条件和环境,让教师主动成长。

    那么,如何才能促进教师全面而健康地成长呢?毫无疑问,集中培训、校本培训、教研活动、教学反思都是教师专业成长的有效途径。但是,在现实中我们发现,有一部分教师不愿成长,主要表现在没有进取意识,不主动学习进修,即使参加培训也是敷衍塞责。

    教师为什么“不愿”成长?据我观察和分析,主要存在以下5个方面的问题:

  “近视论”。有些教师对教育工作的目标看得太近、意义看得太浅,造成了“近视”的状态,丧失了进取心。当教师对什么是真教育,怎样搞好教育;什么是好教师,怎样当个好教师等问题缺乏思考、研究与追问,缺少对学校教育意义的思考,缺少对学生发展的规划,工作起来便缺少责任感,没动力、没激情,自然也就缺乏自身对学习与提升的需求。

  “冲突论”。但凡对教育细心观察、研究领悟、反思探索的教师,就会发现理想与现实间的差距。有追求的教师必然会在教育现实中遇到重重阻力,需要克服诸多困难,有时甚至要承担风险。理想和现实的冲突,导致一些教师放弃理想,放弃努力,甘愿做一个平庸的“教书匠”。

  “忘我论”。一位教师曾对我说,“只是上课、批改作业、找学生谈话就应接不暇,哪里还有精力去学习研究,提升自我。”教师的工作纷繁复杂,要承担很多的压力和责任。在困难和压力面前,有的教师找不着节奏、没有了感觉,不知自身价值何在。

  “体验论”。教师个人的求学经历或工作经历中,很少或没有遇到可以作为榜样的好教师,体验的缺失导致教师只能低水平地复制过去。在他们眼中,课堂就是过去那样,教学不过如此而已,没必要提升自己。

  “环境论”。有什么样的环境就有什么样的发展和收获。无论是新教师还是老教师,都应该认识到,我们对教育教学规律的认识还不够深刻,我们运用教育规律的能力还有待提升。因而,专业成长应是教师每日的功课、终身的任务。但是,现实中对教师教育教学理论的要求并没有硬性的标准,教师学与不学在评价上不会有明显的差异,这也导致了教师专业成长动力不足的问题。

    所以,教师“不愿”成长,既有其自身的原因,也有学校甚至社会的影响。我们要帮助教师更好地专业成长,就要在教育环境、培训方式、理想信念等方面下功夫——完善教师培训内容和方式,为教师专业发展营造良好的环境,帮助教师树立坚定的教育信念和追求,完善管理评价等评价标准,从而促进教师“愿意”并且更好地成长。(江苏省徐州市教育局副局长李运生)

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2014年12月19日 09:22:09

成为好教师应具三要素

教师专业成长,是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断成长的过程,是从教育新手成长为专家型教师的过程。教师在专业成长方面自身应该具备3个要素:

        有教育情怀。教书育人是教师的职责,无论是新教师还是老教师,都应该充分认识自己的使命,把教书育人当作人生的重要理想。教师既要在平凡的岗位上坚守,又要在平凡的岗位上创造,要学会站在塑造人的灵魂的高度去看待这个职业,像教育家一样思考和践行教育。

    如果教师对教育事业有执着的追求和无限热爱,便会自觉地将更多的时间和精力投入到教育教学工作中,埋头工作,刻苦钻研,从而得到成长。因此,教师要把责任内化为个人的内在需要,把教书育人当作个人精神满足的价值选择,并始终不渝地坚持下去。

    有专业规划。人的发展要有明确的目标,否则就是“盲人骑瞎马”。教师成长也不例外,教师要反思过去,并对未来的发展作出规划,做成长的主人。教育部出台的《中小学教师专业标准》从3个维度来要求教师,即专业理念与师德、专业知识、专业能力,其中的一条红线,就是要求教师专业发展,这也是教师队伍建设永恒的主题。

    教师专业发展规划应包括对职业目标与预期成就的设想,对任教岗位的选择,对专业素养具体目标的设计等。教师应该制定3个阶段的发展目标:第一阶段,用3年时间成为合格教师。这个阶段应该熟悉所教学科的教材编排、教材重点以及学生的认知水平等。第二阶段,用3年时间成长为骨干教师。其间,教师应做到专业水平和业务能力明显提高,并初步形成自己的教学风格,在教学、科研、班级管理等方面能起到表率作用。第三阶段,向学科带头人的目标奋斗。这个阶段,教师应做到教育教学基本功扎实,技能娴熟,教学风格突出,能熟练掌握现代信息技术,初步形成自己的学科教学方法体系,能独立承担教科研任务,课题研究有一定成果。

    有学习精神。教师良好的素质并非只在学校教育、继续教育才能获得,新的教育观认为终身学习才是教师成长和发展的必由之路。可以说,每一位优秀教师都不是师范院校直接培养出来的,而是在工作过程中成长起来的。

    教师工作的特殊性,要求教师终身学习。在这样一个长时间的学习过程中,教师必须抱着积极主动的心态,寻找一切有用的教育资源,利用一切可能的机会去学习。教师肩负着教书育人的重任,一旦教师停止了学习,不更新知识结构,不能对新知保持好奇与敏锐,教师便如机械运作,没有生机与活力。

  我想,教师需要有一池水、一池活水,才能跟上时代的步伐,满足学生的需求。博观而约取,厚积而薄发。终身学习、创造特色,应当是教师孜孜以求的专业成长目标。(山西省沁县教育局局长王向明)

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2014年12月19日 08:54:27

谈谈高三英语的高考题型训练课

   

    高考题型训练时间约为半个月。训练的内容包括了解各题型的特点、答题的要求(特别是单词拼写、短文改错和书面表达)。

    (一)单项填空 语音题的要求是:正确读出单词,熟练运用音标,掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面广,内容跨度大,解题时常用排除法,有时则依靠语感解题。

    (二)完形填空 完形填空是学生的弱项,需要重点训练。我是这样进行训练的:教师和学生一起在课本里划出一些重点段落,然后让学生以每隔几个词(常为4或5个)漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上,过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣,学生喜欢做,训练的效果较好。

    (三)阅读理解 可事先将阅读理解材料录制成听力材料,让学生听了以后口头回答教师提的问题,然后再阅读该材料,做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。

    (四)单词拼写 行之有效的训练方法是:教师读出整个句子,学生写下自己认为该句中最重要的单词,然后教师说参考答案。这样的听写,变被动为主动,既写了单词又听了句子,提高了对整个句子的理解能力。

    (五)短文改错和(六)书面表达这两大题由于词数相当,又由于作文往往都可以当作改错材料,因此可以结合起来训练,具体做法如下:在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚:

    1.他们的作业将被用作其他人的改错材料,改错的学生会千方百计发现错误(明白了这一点,写作时就会想方设法避免或减少错误);

    2.所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册,作为下一届学生的参观材料。优秀作文将发给奖品;

    3.书面表达一般要求打草稿,草稿可请他人修改,但上交的正稿必须字迹清楚端正,无重大修改,要签上名字和时间。修改者进行修改后也签上名字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价,学生的习作就会很认真。在写作前教师作些指导和讲解是必要的。写作过程中教师走动巡视,及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初期,教师要进行指导,对基础较差的修改者,往往需要一些个别辅导,或让成绩好的学生帮助其修改。对于修改后的作文,教师要审查。学生评委评出优秀习作若干篇。优秀习作在班级之间进行交流,交流结束后装订成册存档。

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2014年12月19日 08:49:58

2014年12月19日  星期五  晴

12月8日~19日工作情况

1、12月9日去东风路高中听课调研

2、12月10日去金台高中听课调研

3、12月11日参加在东风路高中举行的2015届高三会考质量分析会

4、12月12日参加“创文”义务劳动

5、12月17日去东风路高中为参加市“高效课堂”教学比赛的我区选手导课

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2014年12月08日 15:21:34

怎样解决长难句的阅读理解问题及怎样正确理解文后的“问题”

    阅读理解每题2分,在高考全部试题中是单位题目分值最高的,一旦做错,丢分也就最多。据分析在造成丢分的原因中,很多是由于对文章的某一部分没有读懂,而这部分常常包含了一个长句,由40个以上甚至约100个单词写成。这直接造成了很多同学的“长句反射”,阅读时碰到长句就头晕,很难读通读懂。

  解决的对策是,阅读练习时养成习惯,遇到长句,停一停,花点时间仔细地看一看,切忌“蒙混过关”回避长句,或者抱侥幸心理:也许题目和这句话没关系。试问自己:练习时对长句都是昏昏然,考试时遇到它又怎能了然于心呢?具体的解决办法,可以借鉴语文的句子分析法,也就是剖析句子结构,找出主句和中心词,弄明白从句和其他句子成分与它们的关系,或把一个长句变成几个短句来解读;最后结合题目与正确答案,验证自己对这个长句是否真的读懂了。

  学生遇到一些推理类的题在理解上却时常犯难,这通常是因为对出题角度的定位或对作者意图的领会不到位造成的。从应试的角度讲,先把握题目设置的一般规律,定位题目,明了出题者的用意,而不是误解、歪解题目,这对分辨答案十分有用。高考卷中20道阅读理解题,大致可以归为4个主要的出题角度:概括文章主旨,推理判断,辨析细节,解释词义。例如,是“辨析细节”类的,解题的重点即直接瞄准相关细节内容进行分析,而不需要全文搜索、概括整篇文意。

  定位的另一方面,就是要站在文章作者的角度上,定位作者的写作意图和情感。往往作者的观点没有直接告诉读者,却是以间接的方式予以了表达,如反问、假设、想象等。所以,就已知材料找不到现成的答案时,不可以草率地根据自己的主观体验做判断,而应该把仔细揣摩作者的间接表达作为解题的要领。需要提醒的是,有的观点是作者故意设立的“靶子”,是作者反对或批驳的对象,要小心混淆真伪。再者,要避免以偏概全或笼而统之,比如要求概括全文中心思想,就应该把从文章第一段到最后一段的内容都综合考虑进去,假如只看中间段落,就可能意思狭窄、片面,反之亦然,只要求提炼某一部分的观点却用全篇的意见去概括,同样是定位不准。

  要快速把握作者思路,不妨找来最近几年的高考阅读理解题,先独立做一遍,再对照答案和试题分析,看看自己的思路和作者思路到底存在哪些偏差,最后按作者思路再从头把题目做一遍,加深领会的“感觉”。

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2014年12月08日 15:19:06

本周工作计划(12月8~12日)

1、收集整理高三会考分析并挂网

2、去东风路高中、金台高中听课调研

3、完成其它工作任务

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2014年12月08日 15:15:57

上两周工作小结

11月24日~30日

1、11月24日周一在石油中学组织评阅高三会考英语试卷

2、11月25日周二参加省考管中心在市考管中心召开的“高考命题工作调研座谈会”

3、11月26日周三在东风路高中参加我区“高效课堂”赛教中学英语科评课活动

4、11月27日周四上午在金台高中检查工作,下午在卧龙寺中学检查工作

5、11月28日周五上午在东风路高中检查工作

6、11月29、30日双休日在单位加班整理迎检资料

12月1日~6日

1、周一上午去图书馆拉书,下午去三迪小学拉多媒体设备

2、周二~周五上午打扫卫生、整理迎检资料、整理内务

3、周五下午参加省教育督导团检查反馈会

4、周六上午参加省教育督导团检查总结表彰会

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