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2018年12月18日 16:45:11

考试大纲:大规模考试的必需品

《中国考试》杂志主编 陈睿

        2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲即将公布。每到考试大纲公布的前后,关于考试大纲是否有存在的必要这个话题往往引发热议。考试大纲作为考试的附属产品,其“考试命题、复习备考依据”的功能显而易见,但是现实中确实存在过度使用的问题,出现“考什么教什么”“考什么学什么”的现象,但是不能因为这些现象的存在就否定考试大纲存在的必要,而是应该在考试是一门科学、有其自身价值的学理基础上,厘清教学大纲与考试大纲的关系,同时厘清考试与教学的关系。

        考试大纲是考试科学性、公平性和规范性的要求

        考试大纲(含考试说明)是有关考试的专门性文件,是考试的主办机构发布的关于考试目的、考试性质、考查目标、考试范围(或考查内容)与要求、考试形式与试卷结构的官方声明,是考试命题、考生备考和社会监督的依据。考试大纲服务于考试,对为什么考、考什么、怎么考作出了明确规定,这是考试的科学性、公平性和规范性所要求的。

        考试的科学性要求考试遵循其自身的运行规律,考试的目的决定考试的性质,比如,为高校选拔人才的目的决定了高考是常模参照性考试;考试性质决定考试的形式(包括题型),比如,高考的大规模常模参照性考试决定考试的形式是笔试,客观题需要在试卷中占一定比例,以保证考试的高信度;考查目标、考试范围与要求需要依据选拔目的以及考生学历状况制定。这些内容以官方文本的形式对外公开,说明考试是科学的、严肃的,而不是随意的。

        考试的公平性要求考试对所有考生是公平的,这里的公平性有两层含义:一是考试的形式、内容对全体考生是公开、透明的,特别是大规模考试涉及的考生人数多、考生身份和层次复杂(考生并非完全是在校生),通过公开渠道让所有考生知晓考什么、怎么考就成为必需;二是考试大纲可以保证考试的内容和形式是稳定的,对于标准参照性考试(达标考试、资格证书考试)来说是必需的,对于选拔性考试来说,考试内容和形式的稳定才使不同次考试间有相对等值的参照。

        考试的规范性要求考试的整个流程按照既定的标准和规范进行操作,考试大纲是考试这个流水线上的必需程序或者说是必备零件。我国目前虽然还没有规范考试行为的国家标准,但应努力与国际测试标准接轨。美国教育研究协会、美国心理学会和全美教育测量理事会共同颁布的《教育与心理测量标准》(Standards for Educational and Psychological Testing)是目前国际教育与心理测量领域影响最大的测试质量标准,此外,较有影响的质量标准还有由美国教育考试服务中心(ETS2002年颁布的《质量和公平性标准(ETS Standards forQuality and Fairness),这些都是规范考试行为、检验考试质量的重要标准。其中具体操作细节目前国内考试可能还无法做到,或者因为国情不同不可能完全模仿照搬,但基本流程必须借鉴。

        考试大纲不能用课程标准或教学大纲代替

        大规模选拔性考试不同于学业水平考试、课程结业考试,因此不能用课程标准或者教学大纲代替考试大纲。

        课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述,反映了对学生学习结果的期望。国家课程标准体现的是国家对学校课程的基本规范和要求。

        目前,我国基础教育已经有各科课程标准,并且在根据国际发展趋势以及国家对人才发展的需要进行调整并提出新的理念和标准要求。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”高考考试大纲应该以国家课程标准为依据,但这并不代表课程标准可以取代考试大纲,其原因在于:课程标准提出的是面向全体学生的学习要求,是对全体学生学业成就的期望,是评价合格高中学生学业成就状况的依据,但是,高考是面向合格高中毕业生的选拔性考试,不是面向全体学生的学业合格考试,高考是在符合课程标准要求的高中毕业生中进行优中选优。因此高考考试大纲的考核目标要求会存在与课程标准不完全一致的地方,有些要求要高于课程标准,有些要求则由于大规模纸笔考试的局限性,存在考试范围缩小、能力目标转化(如由能力目标转化为知识目标)的情况,这些与课程标准不一致的地方必须通过考试大纲传达给社会。

        我国高等教育没有国家课程标准,仅有部分高校针对各专业、各门课程制定的教学大纲,有的高校甚至没有教学大纲,仅以教材为教学依据,在这种情况下,硕士研究生招生全国统一考试必须制定考试大纲。当然,考试大纲的制定要充分考虑不同层次高校的本科教学(课程)计划、教学大纲和教学基本情况。

        正确认识考试与教学的关系

        首先,考试与教学两者有联系。从学校教育活动来说,教学目标与考试目标在原则上是一致的,它们的内涵都反映了教育的要求,考试内容反映教学内容,考试是对教学过程的检验。因此,考试与教学是一个事物的两个方面,两者之间不是主从关系而是相辅相成的互动关系,教学是考试的基础,考试对教学起反拨作用。其次,考试与教学两者有区别。教学需要一个较长时间的认识过程,考试只是一个检查节点;教学模式和内容可以是多样化的,大规模考试考虑到效率和公平,只能是同一性的;教学内容根据国家课程标准制定,教学手段和方法多样,大规模考试出于公平和效率的考虑,只能采取纸笔考试形式,因此考查目标相对有限,考试内容不可能涵盖教学内容的全部,只能是教学内容的局部抽样考查。

    大规模考试在考前必须向社会公布考试大纲,这是保证考试科学、公平、有序进行的先决条件。考试大纲作为大规模考试的指导性文件,特别是涉及如高考这样的高利害考试,任何变化都会带来社会的高度关注,对教学产生极大影响,因此作为考试的主办机构,在编写和修订考试大纲时应注意以下两点:第一,考试大纲应保持基本稳定,避免频繁变化,如果有变化,应提前公布。第二,考试内容及题型的变化应有理有据,有研究数据支持,避免随意性。


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2018年12月18日 16:42:30

校本课程建设当成学校发展新引擎

蒲公英评论特约评论员杭金亮

笔者近日浏览一些校长专栏文章,发现一些很有趣的现象:校长们思考的焦点不约而同地集中在课程建设层面。按理说,一位校长关注课程建设不足为奇,但多位校长能从学校发展的角度聚焦课程,认识到校本课程对推动学校特色发展、培育学生兴趣特长,促进学生多样化、差异化、个性化成长的作用,则是可喜的。

但从现实来看,一方面,在国家、地区和学校三级课程体系中,留给校本课程的空间并不是很大;另一方面,对于校本课程如何开发与建设尚有不同的认识,有些甚至陷入了误区。例如,有的学校以一种“赢在执行”的思路,把校本课程的开发工作强力下压,催逼教师做一些力不从心的活儿,参与课程开发的教师们不堪重负,不适宜的做法由此而生。有的学校只注重校本课程的数量,忽视了内容和内涵建设,只注重阶段性目标,缺乏对各学段课程衔接的统筹考虑。甚至一些应试技巧也被拿来做课程开发,校际之间课程相互复制,旧有课程翻新,不过是新瓶装旧酒。这些其实都背离了校本课程建设的本意。

真正的校本课程开发,应该视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。落实到实践层面,学校要进一步明晰校本课程的价值定位,强化校本课程建设的主体意识,走“文化强校、质量立校、特色兴校”的内涵发展之路,聚焦课堂,提升学校教育质量的发展力。学校也要注重师资实际,充分发挥教师在课程建设中的主体作用。同时,校本课程开发不必求多求全,应根据学校的特点和学情,在继承和发扬学校的办学传统理念基础上,在区域内起到辐射和引领的作用,最终让师生都能得到实实在在的发展与成长。

说到底,未来学校之间的竞争,是办学质量的比拼,是师资力量的较量。实现特色办学也好,吸引优质生源也好,都需要在校本课程上花心思,提供丰富而有分量的教育内容。衡量一所名校的标准,不在校本课程的数量和花样,而是学生多样化的学习需求和个性化的发展需求能否在课程建设以及校本课程中得到最大限度的满足。对此,学校只有瞄准当地、瞄准未来,为学生全面发展、兴趣所长精心搭建的校本课程,才能真正顺应时代发展,培养面向未来的人才。


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2018年12月18日 15:21:55

关于高考复课应该注意的几个问题

一是复课策略要把握好。大家都知道复习课不好上,高三的复习课更不好上,拿捏地稍微不好,就很有可能是热剩饭,不过是复现旧知识,学生的运用能力没有提高多少,他们可能记住了一些东西,但运用起来依然问题较多。所谓策略,简单说就是对高考复课工作的正确认识和把握,也就是说都复习些什么,复习到什么程度,怎么复习。这其中对于复习内容和复习深度、广度的把握最为关键,这其实就是对复习方向的准确把握。

二是对高三英语的备考复课工作要认识明确,理解到位。备考复课工作的主体是学生,应该根据学生的学习基础和学习能力合理安排课堂活动,一切应该以学生的需求为出发点,复习应该依靠学生,坚决杜绝脱离学生实际的一切教学活动。

三是选材要精当,切近高考实际,能够满足提高学生运用能力的需求。师生手头的复习资料很多,因此要求老师要去粗取精,删繁就简,抓住学生的薄弱点和短板以及高考的重点板块,整合复习资料,以求能够真正适合学生。另外,要加强听力板块和写作的训练指导力度,以此作为质量提升的一个重要节点,力求听力每日一练,写作每周两练,而切写出的短文不论质量如何,一定要限时完成。还要落实习作的自评自改工作。

四是教学方法要灵活多样,课堂活力十足。高三的课堂也应该讲究方式方法,注意通过精心设计的活动来调动、激发学生,只有这样才能保证课堂效率和效果。

五是教学进程与教学活动的频率要掌控恰当,过程与效果之间的关系处理的好。进程与频率也是需要高度注意的问题,尊重人的身心活动规律,是实施科学教学的表现。

六是要合理布置作业,要控制作业的数量与质量,坚决杜绝布置重复性和难度超过高考题目的作业,提倡布置适量、适度的作业。对于作业中出现的倾向性的问题要重点解决,督促落实纠错工作。

    总之,高三的复习备考课应该旧中有新,新旧结合,讲练结合,以讲促练,通过讲练不断巩固新旧知识,提高学生的运用能力。


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2018年12月18日 15:18:56

2018年12月18日 星期二 晴

近期工作

1、到金台高中调研高三教学工作

2、志愿者执勤

3、观摩高中段汉字听写大赛

4、到硖石镇高家湾村扶贫

5、完成其它工作任务


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