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2014年04月28日 14:49:15

课堂教学不该“看起来很美”

听了一堂主题为“青春远离犯罪”的公开课,有些感想,可能会被看作危言耸听,但不吐不快。

    执教老师在教学中显示出强烈的“教师中心”和“知识中心”倾向,而我以为,这样的课题,教学中应该尽可能结合中职生实际生活,增加互动,大胆减少知识点的讲授,以让学生产生触动、震动,提高心理警觉,懂得远离犯罪为课堂重点。

    但多数听课老师不赞成“减少知识点的讲授”这个主张。他们认为,虽然是职校课堂,像“什么是犯罪”、“犯罪的特征”、“什么是刑罚”、“青少年犯罪的类型”等知识点不能一带而过,必须重点落实,不然这堂课就太空了。

    这是两种不同教学理念的分歧,我知道自己无法说服别人,于是不再纠缠这个问题,而是提出了听课中发现的几个细节问题。

    第一个细节:教师的提问

    教学中,执教老师选择了药家鑫杀人案作为材料,这本无可厚非。可是在以这则材料分析“犯罪的特征”时,老师问:药家鑫的行为有没有社会危害性啊?学生答:有。老师接着问:药家鑫这一行为的社会危害性大吗?学生答:大。

    我问执教老师,为什么会提出这种毫无质量可言的问题,坐在教室里的毕竟是职校高一年级的学生啊。执教老师说,也没特别想过,因为要讲社会危害性,就这样问学生了。

    一堂课40分钟,又是公开课,经过精心准备的上课老师却没有认真考虑课堂提问的有效性问题,实在有些不应该。不过,换一个角度也可以理解,很多时候,公开课追求的只是“看起来很美”这个境界。听课老师、评委们关注的往往是上课教师用了什么新奇的手段,有什么特别的安排,至于学生的感受和收获总是被忽略的。大家想想,公开课上了,评课环节中有听课学生的身影吗?

    第二个细节:教师的表述

    在组织学生讨论“如何让青春远离犯罪”时,有学生说:“要学好法律。”上课老师对这一回答表示了肯定,随即课前制作好的PPT上出现了“一、要学好法律”字样。

    别误会,我倒不是怀疑师生有预演,而是对“要学好法律”这个表述有质疑。“学好”的标准是什么?我想,对所有非法律专业的人士来说,能够对法律知识有所了解,懂得在自己权益受到侵害的时候寻求法律帮助就足够了。如果人人都“学好”法律,这世界上就不会存在“律师”这个职业了。

    既然如此,课堂上老师对学生说“要学好法律”表面上看是教育学生重视法律,可是这种大而无当的话又能对学生有什么实际指导意义呢?和前面的提问一样,其实上课老师自己也没有认真考虑过这一说法是否恰当。当然,这种情况绝非只存在于个别教师身上,甚至也不只是教师群体如此。我们已经习惯了表态,表态的重点不在内容,而在于姿态本身。具体到这堂课,上课老师传达出了“我已经提醒学生要重视法律”这个信息就可以了,其他就不操心了,因为听课老师基本上也只对这个点有兴趣。学以致用的古训其实早已被架空,大家都只求“看起来很美”而已。

    第三个细节:教师的激励

    公开课最后,上课老师来了一句明显做作的话语:“同学们,经过这一课的学习,相信大家心里一定涌起一句誓言:‘让青春远离犯罪!’”

    这话谁信?听课老师肯定不信——学生什么状态大家都看在眼里;上课老师也不信——他只是照本宣科读了一下教材中的话;学生当然更不信了——自己心中有没有誓言自己最清楚了;教材编写者信吗?也不信,我有朋友就在编这类教材。为什么这么编,大家都懂得。

    只是,当课堂成了舞台,师生成了演员,教育变成作秀,当这一切都被认为理所当然本该如此的时候,我们想过民族的未来吗?(茅卫东)


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2014年04月28日 14:40:10

一周工作计划(2014年4月28日~5月4日)

1、安排并和办公室同志给各中小学送期中质量检测题

2、扫描高一、高二期中质量检测部分学科的答题纸

3、组织网上评阅高一、高二期中质量检测英语试卷

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2014年04月28日 14:34:14

上周工作小结(2014年4月21~25日)

1、周一组织网上评阅高三“市三检”英语试卷的第二卷

2、周二做高三“市三检”试题及答卷分析

3、周三上午到金台高中听高三课,下午到石油中学听高三课

4、周四上午到东风路高中听高三课,下午在东风路高中为推荐参加2014年全市中小学赛教的两名选手导课

5、周五继续做高三“市三检”试题及答卷分析

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2014年04月22日 11:20:31

2014年宝鸡市高三“三检”的语音知识题分析及复习建议

一、命题趋向分析

语音基础知识的考查是陕西省近几年的必考题型。语音试题属于英语基础知识的考查。主要考查学生的单词辨音能力。

分析近套英语试题可知,语音知识考查和历年的高考题一样呈现如下规律:

1、考查单词中字母及字母组合的发音,给出的单词既有单音节词,又有双音节和多音节词。该卷中考查了元音、辅音以及字母组合,字母组合是难点。全卷考查了1个元音字母的读音、1个辅音字母的读音和3个字母组合的读音。这些基本都属于常见常考的字母或字母组合的读音,不算生僻。元音字母u,辅音字母c,字母组合edghsion的发音规律性非常强,属于多数学生基本都能掌握的基础知识,只要做题时细心认真、不慌不忙,就不会失大分。

2、语音考查的涉及到的单词很常用,不生僻。全都是选自《考试大纲》中的词汇。

3、从命题规律看,肯定会考察常见元音和辅音及字母组合的读音规律,基本遵循“三元两辅”原则,但有时也会考查特殊情况,如本次只考察了一个元音字母的读音规律。

二、建议答题步骤

1、判断所给单词画线部分读音。

2、分析备选项中四个单词画线部分读音。

3、能确定的读音,可用选择法完成试题;也可用排除法把发音相差较大的选项首先淘汰,减少干扰项。

4、根据所掌握的读音知识与规则检查所选择的答案是否正确。

5、英语毕竟是拼音文字,大部分词汇还是比较符合读音规律,检查时凭借直觉也是一种常用的办法。

6、不可在这道题上花费太多时间,毕竟它的分值有限;只要保证拿到3分即可。

三、复习指导建议

1、对于语音知识的复习,功夫要下在平时,但靠前应对常见的元音、辅音和字母组合的读音规律进行集中强化再复习。

2、掌握基本的英语语音常识和读音规则,重点复习考纲词汇中常用的实词的发音。

3、熟悉掌握常见词尾、字母组合的读音。


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2014年04月21日 17:47:00

如何提升点名的教育性

    有这样一个真实的故事:翁进城和翁明冲兄弟俩早晨没有到学校,他们的班主任陈霞和姜文赶紧给孩子的家长姚慧芬打电话,姚慧芬的手机欠费停机。两位班主任又找到学生的家,发现家门紧闭,敲了很久没有回应,他们又联系到姚慧芬的弟弟一同寻找。原来姚慧芬及两个孩子煤气中毒,昏倒在家中,不省人事。等到救出他们时,他们已经奄奄一息了。医生说:“如果再晚半个小时,他们的生命可能就无法挽回了。”这件事在当地传为佳话,陈霞等几位教师被大家誉为“最美教师”。

        这个故事引发了我对学校点名的思考。晨检,或者叫签到,学校几乎无一例外地都在进行,司空见惯,而每个学生也都对点名习以为常。

    提起点名,学生的心情是相同的——害怕。他们心惊胆战,谈点名而色变。

    他们几乎都有过争分夺秒赶时间应付点名的紧张情形。为了不迟到,不吃早饭的有,骑飞车的有,抢过马路的有。

    他们几乎都有过迟到后尴尬难堪的经历。在学校门口被老师逮个正着,老师仔细盘问;在教室门口被老师撞见,运气不好时,写检查、罚扫地、擦黑板。

    我曾问过一些老师点名的目的,老师感到很惊讶:点名就是要检查学生的到校情况,目的是督促学生按时到校。这有什么不对吗?

    我也问过一些学生点名的目的,学生斩钉截铁:就是为了约束和监督我们。

    我曾就点名有没有其他意义而问教师和学生,他们都一脸茫然。除了检查学生到校情况、督促学生按时到校之外,还会有其他吗?

    陈霞和姜文老师的做法告诉我们:点名除了制度约束外,还有人文关怀、情感交流、礼貌沟通的作用。

    点名是对学生的问候——经过一周或一天后的第一声问候;是对学生的关心——你来了,路上安全吧;是对学生的负责——现在不安全因素太多了,害怕你在路上出问题;是对学生的提醒——学生的任务是学习,都按时到校,我们才能正常上课;是对学生的鼓励——大家都很重视你、欢迎你、牵挂你。

    内涵这么丰富的一件事情,让我们不小心给简单化、片面化了。我们要还原点名的本意,我们要彰显点名所有的内涵。

    我们要用行动告诉学生:点名是交流,是心与心的交流,是情感与情感的交流;点名是荣誉,你的名字一次又一次被老师提起,大家一次又一次将目光聚焦到你身上。

    有人可能会说,这太难了。一所学校学生成百上千,一个班学生也有几十个,让我们在点名这个小小的环节上下这么大功夫,我们人手不够,精力有限。而点名的人文关怀、情感交流、礼貌沟通的作用不是外加的,彰显这些作用也不需要增加人手和精力,这是一种内在的沟通方式,需要我们用心去体会。

    教师点名的时候,声音温柔一点,脸上带着笑容,情感交流的目的就达到了;往缺课或迟到的学生家里打个电话,问问情况,表示关心,人文关怀的作用便彰显出来。

    其实,只要教师有心,这些都不难做到。教师只要用心去做每一件事,用心与学生沟通,与学生的关系便会变得更加融洽,使整体教学氛围变得更加美好。(河南省焦作市教育科学研究所周秀龙)


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2014年04月21日 15:11:55

2014年陕西高考英语考纲说明分析

2014年陕西高考英语考纲说明,在命题指导思想、考试形式、试卷结构、考试要求的语言知识和语言运用上,都没有多大变化。但在词汇上有一定量与性上调整。体现了命题在形式上和内容上坚持注重基础、突出能力、稳中有新的原则。本篇分析重点在于考纲词汇的调整和由其引发的思考。供同仁在今后英语教学中参考借鉴。 

一:与2013年相比,2014年考纲词汇的调整 

2013年考纲说明相比,2014年考纲说明在词汇上有所调整,表现在以下两点: 

1. 阅读理解第一节15个小题,词汇量要求有2013年不少于900词,调整为不少于1000词,显然阅读词汇量要求增加。2.考纲词汇表词汇的变化,由2013年的“约3100词”,调整为2014年的“约3200词”,经准确计算为3299词(含3202个词汇表词+表数字、月份、星期的97个附录词)。与2013年比,新增90个词,另外也含列出带星号的命题词汇23个,新增13个。

二:对考纲词汇调整的反思   

1. 对阅读理解第一节阅读词汇量的调整的反思:反思一:对学生储备的阅读词汇量的要求在增加。反思二:对学生单位时间阅读速度的要求在提高。

2. 考纲词汇增加的反思:新增出来的90个词汇,又用星号标出的23个命题词汇,在2014年的高考中必有一定的体现。必须作为重点复习。下面附上这90词:2013年增词类一:(命题词汇10个)    classification comparision  critical  defensive definition favourable imply objective persuade  sympathetic

2014年星号命题词汇(命题词汇23个,新增13个)Sympathetic narrator  negative objectiveneutral solution  solve involve inferimply ideal favourable factor economy detail critical defensive definition complain  complaint classification affirmative  comparision

2013年增词类二:(50个)  abundant  accomplish  aircraft  altitude  backward basement  blame  bored    cafeteria  canteen cater chart    circus    connection construction  contradictorycontrast  controversial  conventional directory disadvantage  disappointing  diverse dizzy  evolution  examination fingernail  fragile fragrant  freezing  geometry gymnasium  Indian institution  jungle  nursery photograph  photographer  radioactive refrigerator  remark    rot seal  smog  souvenir spear  suck  vertical weed  Christian 

2014年新增词类三:(90个)Abuse academy  adequate  adolescent advocate  affirmative  Agency aggressive amateur  ambiguous  apparent applaud  applicant  architect assume  attentive  authentic awesome  balcony  bonus boom  bound  boundary brunch  bunch  capsule  cast category  chef  commit complain  complaint  Compromise confidential  conservative  contradict convey  creterion  cuisine departure  desperate  detail detective  distinction  draft economy  electronic  enquiry evident  expose  extraordinary fantasy  flashlight  freeway gallery  grand  hammer holy  hydrogen  ideal involve  librarian  mourn narrator  negative  neutral plug  portable  psychology qualification  random  receipt receptionist  reservation  resign  Sacrifice  self sideway  sleeve  solution solve  spiritual  stainless steep  strawberry  substitute vacant  valid  visual worm   

3.2014年考纲新增90词与命题词汇的反思

123个命题词汇可命制什么题?哪类题?  答:主要可命制阅读理解题中的推断题、理解文章的基本结构题、理解作者的意图、观点和态度题和文章的写作方法题。同时,单选、完形和阅读文章中也会间接或直接考到。  如:阅读理解题中的推断题题干用词:infer imply  理解文章的基本结构题选项用词:classification    comparision definition理解作者的意图、观点和态度题选项用词:Sympathetic negative affirmative objective  neutral  favourable critical  defensive  另外,solve  involve ideal  factor  economy detail  complain  complaint capsule这些词则可能是对书面表达文体和阅读话题的一种暗示。作文可能有解决问题型议论文或投诉信的迹象。有要素分析、有理想前途教育和反映中国经济大发展和科技航天事业大发展的元素在里面。 

2)考纲新增90词的反思:  仔细研究以下这些新增词的汉语词义,它们涉及到社会、生活、经济、科学、航天、文化、交通、旅行、建筑、文明礼仪、理想前途教育、重大或细小事情所站立场和态度、科技前沿新产品等各个领域。我们不难看出:它们有凸显中国在经济、科学、航天、军事维权等方面已经走向强大,有彰显中国实力的元素。  同时,这些词中,有许多词在过去认为是生、难、偏怪词,如今已加2014年陕西英语考纲词汇,也映射出语言的社会功能。 

。对考纲说明调整反思后的复课加大调整处的复课力度,具体表现在:

1. 加大阅读的限时力度及读后的善后工作(考纲词汇的查漏补缺)。对阅读文章按类别:记叙文、人物传记、议论文、应用文、科普文进行专项训练。 

2.加大考纲词汇的朗读记忆力度(继续利用早读每天分解50词朗读记忆轮回模式训练考纲3922个词汇)。 

3.用高考词汇中带星号的命题词汇多设多仿试题,让学生做到有备无患,反复熟悉这些命题词汇在阅读题干与选项中的应用,做到烂熟于心。

Eg. 1.The passage is developed  _

      A by comparision      B    by example    C by classification      D    by analysis   

2. The second pragraph implies  _

      3.The writer developed the thirdpragraph  _

        A by  comparision    B by classification C  by  definition      D by  contrast 

4 ,What attituade to … does the author have?

A critical          B  sympathetic C  irony (讽刺的)  D  favourable 

        四.对考纲没做调整处的反思 

        考纲没调整的地方,说明是常规是重点。复课应按以往成功的备考复课策略进行。同时兼顾外来信息及备考建议(如:近期作文方面的信息有:将继续采用已有作文模式。阅卷评分的得分点在于考生作文的篇章结构安排与语言的流利程度和书写上)。  后期复课的基本思路是:以加强考纲词汇记忆为出发点、以专项完形、阅读训练为支撑点,以二卷单词拼写+短文改错+书面表达专项训练为给力点,全面提高英语高考成绩。


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2014年04月21日 14:45:42

本周工作计划(2014年4月21~25日)

1、周一到石油中学组织完成网上评阅2014年高三“市三检”英语试卷(第二卷的“书面表达”题为双评,为减少评阅该题的得分差距,另设仲裁一名,对两评得分差距大于允许值的试卷进行最终裁决,尽可能使每份试卷的书面表达题得分公平)。

2、完成对于2014年高三“市三检”英语试题及答卷的分析,提出针对性复习建议。   

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2014年04月18日 15:16:14

英语课堂新设想

杜郎口中学坚持“自主、自由”的课堂理念,通过一个学期的努力,我的英语课堂实现了两大突破:学生学习英语的主动性增强了,即使没有教师的统一安排,学生也可以自由选择适合自己的学习方式与学习内容;分层次教学方式体现得更明显了,学生可以根据自己的学习程度与进度,选择适合自己的学习任务。

校长崔其升提出了“思考、研究、分析、发现”的“八字理念”后,我反思自己的英语课堂,认为还存在几个问题:学生在课堂上思考的时间较少,交流、讨论的时间过长;学生吸收文本、分析理解的时间较短,语言输出的时间过长;学生课堂思维的深刻性与内涵性不强。

结合崔校长提出的要求,我认为,这个学期我应该从以下几个方面进行突破:

提高学生的思维能力。

以英语阅读理解短文为例,在初读课文时,一般的过程是,学生边思考边速读,然后再进入细读环节,搜索有价值的信息。这个过程大约5分钟。试想,如果没有思考的习惯,学生恐怕很难在这么短的时间内,较详细、较充分地阅读文本。因此,在课堂上,教师应该重点关注学生思考的内容与环节,培养他们的语感。

培养学生举一反三、前后联系的能力。

初中英语学科的基础性较强,语言点比较零碎,如果单独去学某一部分内容,会比较困难。因此,教师要引导学生学会研究知识体系,看看用什么办法能够更好地学会、学好。比如,学生在学习西方国家的名字时,因为对中国先“姓”后“名”的习惯根深蒂固,很难理解为什么西方人会把“姓”放在“名”的后面。遇到这种情况,教师可以让学生研究不同国家的名字,通过研究名字的异同点,区分出各个国家不同的语言习惯。“联系法”是一种很重要的学习方法,学习“圣诞节”的内容时,教师可以让学生联系中国的“春节”;学习国外的餐饮文化时,同样也可以让学生联系自己的餐饮文化。当学生掌握了“联系法”之后,他们就可以更容易、更轻松地学习了。

回归英语学科的本质。

英语学科的本质是一种语言,锻炼的是阅读与交流的能力。有很多的句型,学生只要学会观察、学会分析,就会找到其特点与共性,就能轻松做到仿写。仿写,其实就是初级意义上的语言能力。比如,对于“There is a cup on the desk.”“I have got an apple.”这两个句子,教师可以引导学生去分析他们的相同点和不同点。通过分析,学生会发现这两个句子都包含可以表示“有”的部分,但是使用方法不同。于是,他们就可以去模仿:“There are some teachers in the classroom.”“I have got a big cat.”。学生做到了简单的模仿之后,慢慢就会理解与之相关的其他问题,综合利用这些语言点,提高自己的阅读与交流能力。

让学生增强归纳、总结、提升的能力。

在思考、分析、研究的基础上,学生的发现能力、总结能力、概括能力,都会有明显的提高。教师可以借助“情境对话”考查学生的综合语言能力,让他们围绕一个话题,展开想象、组织语言、完成对话。为了更好实现综合语言能力的提升,教师就要引导学生在平时的学习与阅读过程中,不断地去归纳、去总结、去提升。

这只是在开学之初,我对课堂的一些设想与思考。我希望,在接下来的课堂实践过程中,我能够发现更多的问题,也能够找到更好的解决方案。(山东省茌平县杜郎口中学杨桂红)


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2014年04月18日 15:06:33

高三复课要精心研究科学备考

2014年的高考距离现在只剩四十来天了,充分利用好这有限的几十天时间依然可以做些文章。我认为各高中要继续鼓励教师积极主动地探索高中教学和高考复习的新途径,组织广大教师认真研究高考的考试大纲、考试说明和题型示例,尤其是要做好对最近这几年的高考原题的研究,力求准确把握高考方向、试题的难易度以及命题的可能趋势,使日常的复课活动目的性、针对性更强;同时要注意培养和提高学生的应考能力和综合素质。及时搜集高考信息,及时获取高质量的模拟试题和其他高考信息,为师生高效复习提供优质的服务。对将要举行的2014年高三“市三检”做好考后分析,查找学生存在的知识漏洞及技能缺陷,并及时采取针对性较强的方法措施尽可能予以纠正和弥补。切实做好“构建有效课堂、高效课堂”研究活动,加强复习课、讲评课探索,切实改进课堂,提高了教学效益;狠抓集体备课,发挥团体智慧,做到优势互补、经验共享,提高课堂教学的针对性和实效性;严格落实教学反思,使改进课堂、创新教学、完善实践成为广大教师的一种追求。同时,还应加强学生防失误训练,通过专题讨论、学法交流、用好错题集和做“满分训练卷”等措施,使学生熟练掌握一定的学习方法和答题技巧,以此保证高考平稳、学生能正常发挥或超常发挥。




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2014年04月18日 15:05:50

本周工作小结(4月14~18日)

1、组织开展高中英语复课研讨会,观摩石油中学李刚老师的高三常态复习讲练课,邀请陕西师范大  学高考研究专家做2014年备考讲座。

2、完成高一、高二英语期中检测试题的定版、答题纸的设计及定版工作。

3、配分高三“市三检 ”各考点考题、备用题。

4、参见单位“党的群众路线教育实践活动”动员会。吴主任做动员讲话,王书记安排第一阶段的学习活动;系统第四巡查组王建华、李恒同志对教研室的“党的群众路线教育实践活动”提出殷切希望和明确要求。

5、向各考点配送“市三检 ”各考点考题、备用题等。             

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2014年04月16日 09:04:12

教育现代化建设的主要内容

更新教育理念

        各级政府高度重视教育工作,积极履行加快推进教育现代化的主体责任,出台保障教育优先发展的政策规定,优化教育发展环境。科学制定教育事业改革发展规划,观念先进,眼光超前,思路清晰,措施有力。各级各类学校牢固树立素质教育理念,把立德树人作为教育的根本任务,坚持正确办学方向,推广和普及先进科学的教学及管理方法。

加大教育投入

        认真落实国家、省、市关于进一步加大财政教育投入的要求,提高教育经费保障水平,确保落实财政教育支出增幅高于财政经常性收入的增幅。足额征收教育费附加和地方教育费附加,并全部用于教育事业发展。逐步加大学前教育、特殊教育、职业教育的投入,学前教育、特殊教育、职业教育财政性经费占财政性教育经费的比例分别达到 5%0.5% 10%

改善办学条件

        加大公办学前教育机构建设力度,满足普及学前三年教育的需求,切实解决入园难、入园贵问题。全面建设义务教育标准化学校,学校运动场全部塑胶化,食堂或供餐中心设施先进。加快各级各类学校信息化建设,配置现代化教学设备,宽带网络全覆盖,实现“班班通”。加快创建绿色校园示范校、校园文化建设示范校、语言文字规范化示范校等,提升办学品位和水平。

建设优质师资队伍

        教师是教育发展的第一资源,是提高教育质量的关键。大力实施教师全员培训工程,加强教师梯队建设,搭建教师成长平台,培养一支师德高尚、业务精良的科研型、创新型教师队伍。完善教师招聘制度,严把入口关,确保中小学专任教师专业对口、学历达标、年龄结构合理。建立城乡校长教师交流制度,对口交流,团队帮扶,促进优秀校长教师向农村学校、薄弱学校流动。

健全教育体系

        完善国民教育体系,基本形成终身教育体系,大力建设学习型组织、社区、村镇。加强特殊教育,保障常住残障适龄人口受教育权利,消除失学、辍学现象。完善“应助尽助,应免尽免”的学生资助体系,贫困学生资助实现“全覆盖”。女童受教育率达 100%。重视和加强流动儿童、留守儿童教育,保障每一位适龄儿童的受教育权利。

推进素质教育

        坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,培养爱学习、爱劳动、爱祖国的一代新人。按照国家课程计划,开齐课程,开足课时。加强中小学德育工作,实施以爱国主义为核心的民族精神教育、行为规范教育和法制教育。落实减轻学生过重课业负担的具体措施,定期监测,强化督导。普及心理健康教育,强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康发展。

坚持内涵发展

        各级各类学校实行精细化、科学化管理,初步建立现代学校制度。统筹城乡义务教育资源均衡配置,不设重点学校重点班,逐步解决择校、大班额等难点问题。深化中小学课程改革,完善校本研修制度,全面实施“高效课堂”新课程改革。学校法制教育常态化,学校周边治安、交通、文化环境优良,形成有利于学生健康成长的社会环境。教育质量全面提升,学生的社会责任感、创新精神和实践能力不断增强。

深化教育改革

    大力推进县域教育综合改革,主动适应经济社会发展需求,紧密结合优秀文化传统,形成鲜明的教育特色,引领教育持续健康发展。加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能人才。建立教育交流常态化机制,开展与东部发达地区、国际友好城市及港澳台地区的教育交流与合作,大力引进优质教育资源。探索和完善保障教育民生、促进教育公平的机制和措施,不断提升广大群众对教育的满意度。


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2014年04月16日 09:03:01

捋榆钱

王小强

清明前后,家乡的榆钱树上,挤满了肥肥嫩嫩的榆钱儿,淡淡浅绿,像一群胖乎乎的小男孩挤在树梢,你挨着我,我挨着你,紧紧地搂在一起,一簇簇、一枝枝,很是繁茂。整个村庄弥漫着榆钱的清香。

小时候,榆钱在乡亲们眼中地位非同一般。榆钱串上树梢的时候,孩子们就唱道:“榆钱鲜,榆钱香;榆钱嫩,榆钱胖,就像娘的亲蛋蛋。”那时,农村生活拮据,物质贫乏,在春天,最先让孩子们馋嘴的就是肥肥嫩嫩的榆钱儿。

榆钱鲜嫩碧翠的时节,母亲就拿一根长竹竿,绑上铁钩,为我们兄弟钩榆钱。她从来不钩那些细嫩的小枝,总是在那些榆钱肥肥嫩嫩、茂密繁盛的老枝、粗枝间钩。她说,嫩枝正长着,像个小娃儿,一钩就把他扭疼了。这时,我就把母亲钩落掉在地上的榆钱一枝一枝捡起,拢在一旁的芦苇席上。不一会儿,席子上重重叠叠堆满了榆钱儿,像小山一样高。那清香,嗅着就让人心醉了。我急忙拿起一枝,顺手一捋,肥肥嫩嫩的榆钱儿扑簌簌落进嘴里。嚼一口,口齿留香,爽滑沁肺。

榆钱吃法很多,最常见的是捋下淘净控干水,撒上白糖生吃。一口下去,滑润喷香,味美无穷。有时,母亲也拌上金黄的玉米面,搅和均匀,上笼给我们蒸榆钱麦饭吃。三、五分钟,院子里飘的全是榆钱的清香。随后,母亲给每人盛上一碗,或坐或站,狼吞虎咽,风卷残云,赛过神仙。

吃着又甜又嫩的榆钱,我纳闷,榆钱树怎么先结榆钱后生叶呢?母亲说,春天是自然万物的大舞台,群芳斗艳,姹紫嫣红。榆钱树不想争先、出风头,就悄悄地结出了肥肥嫩嫩的榆钱来。它全是为了给你们这些小馋猫解馋呢!

长大后,我知道榆钱是榆树的种子,因其圆薄状如古时铜钱,取谐音,寓“余钱”,乃得名。唯其清香,茂盛,惹人爱怜。

母亲常说,榆钱铜钱,都沾钱字,铜钱沾钱臭,榆钱清香远。年幼时,我不甚明白母亲的话,人到中年,才恍然大悟,童年时,我的榆钱,胖乎乎的,爽滑嫩鲜,美甜诱人。而母亲,是把榆钱当作她养的胖小子,看到的是榆钱浑身勃发的生机和希望。母亲去世的那年春天,我家后院的榆钱树结得特别繁,特别清香。可我永远没有母亲了,再也吃不上她亲手蒸的榆钱麦饭了。

而今,乡亲们仍很喜爱榆钱,捋榆钱吃,但早没有“余钱”一说了。他们爱榆钱的清香,吃的是榆钱鲜嫩的生机,不忘清苦的日子。

桃红柳绿清明至,又是一年榆钱肥。望着肥肥嫩嫩的榆钱串上梢,耳畔不禁响起了久违的歌声:“东家妞,西家娃,采回了榆钱过家家。一串串,一把把,童年时我也采过它……”

    走,捋榆钱去!


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2014年04月16日 09:01:55

荠菜情思

汪雄飞

冰河乍破,和风抹绿,一阵阵恬淡而舒畅的春韵在荡漾:春天来了,荠菜儿开了。

荠菜,关中人又称她为“荠荠菜”。几番春雪,一场透雨,荠菜就舒展叶苗。这时,迎春花已开满了,迎春花多会站方位啊!崖边高畔上,她笑盈盈地耀黄了天。而荠菜,朴素得很,地里田间,她默默地融入一片绿色海洋中。

荠菜是一种野菜,你就别巴望着她有多大的朵儿;开圆泛了,也只几星半点儿。小是小了些,但她质美味甘,的确是田园中出产的上品。人们在地里除草保苗时,荠菜总要挑出来另放着,回家后择叶淘洗,然后就往饭食里下。关中道上,庄户人家似乎不很精心于侍弄吃喝,但有时随随便便搞三五下,端出来的饭食却是要馋死王公的。玉米面搅团,用油辣子一泼,再加上下锅煮出来的绿荠菜,你看看,谁人能不馋?如果把荠菜用油一过,再放在笼屉里一蒸,荠菜疙瘩就黄澄澄的玉米糁,那口感绝对的好。至于煎炒荠菜,更是让你吃了还想吃。

生活在变化。荠菜能真正摆上宴席的,也是这不到半个世纪的事情。肉食酱品,精细蔬菜,大家吃腻了,野荠菜才能真正地解馋上味儿。当人们吃不饱肚子的时候,荠菜那是救命菜,人们只能吃出她的苦涩。人说八百里秦川沃野厚土,可在旧时代,照样有饥荒、年馑。

村里的老人口口相传,一提起民国十八年发生在关中道上那场惨绝的大饥荒个个就凄惶起来。“树皮树干都啃光了,人们就吃观音土,天旱死了,荠菜也没长多少,早被挖光了!”“为了一根荠菜,人们把头都打破了!”天灾人祸,荠菜早被一寸寸的辘辘饥肠消灭光了。

就是没有天灾,那日子也是一把的辛酸。传说中的王宝钏,不就是在唐的盛年,走出寒窑的门,一手系着篮筐,一手用铁铲挖荠菜来维系苦命吗?戏文是这样唱的:“打罢春来交夏天,春夏四季不一般。三姐不信菱花看,不像当年彩楼前”;“水盆里面照容颜。老了老了真老了,十八年老了王宝钏。”据说,王宝钏在苦等薛平贵归来的年月中,她挖遍了寒窑附近的五坡四野,到现今,那地方都不长荠菜。

远的不用说了。就说改革开放之前,在春三月农民的灶台上,总放着成堆垛的野菜,自然少不了荠菜。那是小“春荒”,家中余粮不多,新麦还没有下来,缺粮就以野菜代粮。

而今,农民锄草收拾些荠菜回家来,那是为了换口味;即就是城里人,节假日也有在野山坡上挑荠菜的。浴着阳光,感受着温暖清新的春风,或夫妻双双,或婆孙相伴……挖荠菜,爱心也乐融融地荡开了。

    其实,荠菜也是会开花的。清明前后,粉白粉白的荠菜花,如散落在田野中的亮眼睛,别提有多么的美。“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”,辛弃疾在《鹧鸪天》中是这样写的。


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2014年04月16日 09:00:38

遍地蒿草香

马科平

有一种春天的味道,吸纳日月精华,浸润雨水滋养,吮吸泥土芬芳,自然而香甜,令人不可自拔地迷醉。循着这脉飘摇的气息,我努力将那些滋味辨别,直到准确地做出判断,那是儿时挎着竹篮,手拿铁铲,在田野里找寻蜜蒿蒿的味道。

蜜蒿蒿,又叫白蒿、麦里蒿,是野生野长的。每年乍暖还寒,家乡的原野上,蜜蒿蒿勃勃而发,一丛一簇,风中送来缕缕独特的蒿香,沁人心脾。

原野上的蜜蒿蒿总是采不完。弯下腰,左边一簇新芽,右边一丛嫩苗。我与小伙伴用兴奋的眼神笑望彼此,低了头,小手翻飞。土质松散的地段,只需轻轻一提,一把嫩蒿便连根拔起。泥土瓷实的地方,铁铲贴地皮一铲,留了老根,过阵子再来又是一把嫩嫩的新蒿。

那些蜜蒿蒿,就这样一棵棵收集聚拢于竹篮,一篮篮被引领到炊烟袅袅的村庄。择好,洗净,常用面粉拌了蒸食。轻轻上笼一蒸,不用放油盐最好,一锅松软绵绵又营养的麦饭便做好了。品尝碧绿通透、蓬松可爱的蜜蒿蒿麦饭,带着草药醇香的爽滑,令人胃口大开。

还可将择洗干净的蜜蒿蒿,焯以开水,然后挤干水分剁碎,拌上肉末做馅,做出来的饺子,淡淡的泥土味道带了隐约的清香,一碗下肚,浑身隔天就通透了。蜜蒿蒿伏地而生,最接地气,有益打通人的血脉。

转眼过了清明,蜜蒿蒿便悄然长到尺把高。常常与作物争水争肥,农人们见了,必除之而后快。到了开花的时候,黄灿灿的小花,团团簇簇,挂于顶端,晚春的风里,轻轻摇曳,有点油菜的风韵。农人小心翼翼在麦田里搜寻,提前拔除蜜蒿蒿。这时的蜜蒿蒿,枝杈修长,坚韧干涩,连猪羊也不愿意吃,正所谓“正月茵陈二月蒿,五月六月当柴烧”。

麦黄时节,蜜蒿蒿细小的籽角抢先成熟。麦收时,也会被一起割下,成熟的籽角却早已晒干,一触即裂。人们收走了它的躯干,而它早已将其子孙广布于田野的角角落落。那些小小的种子,很有耐心,待在泥土中静静地等待。

春来蒿先绿,比柳芽还早。在刚刚苏醒的原野,随春天的脚步,满世界铺展蔓延,遍地蒿草香。四面八方的风里,散出的气息,清香扑鼻,甘醇无比。天然的滋味,在味蕾上停留,让人久久地回味……


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2014年04月16日 08:59:36

2014年高中英语复课研讨会小结

2014年4月15日上午在石油中学主持进行主题为“观课、议课、辅导、解疑、沟通、交流”和“突出重点、直击高考、注重高标、注重方法、提升能力”的高中英语复课研讨会。

石油中学雷扬、王晓莉、赵强、邰涛、王玉荣、廖诚、王宏侠、白妮、杨建芳、张海娟、丁梅、杨淑珍、李刚、葛淑伟老师,金台高中付雪梅、毛蕾蕾、梅菊华、朱丽萍、刘芳、苏珊珊、赵欣老师,斗鸡中学陈青素、王军英老师,卧龙寺中学王晓娥、鲜向利老师,东风路高中顾荣宝、周静、闫哿、王斌琳老师,实验中学李婷、张雯、段常伶、李显峰、陈彩琴老师共30余人参加了活动。

活动开始首先观摩了一节石油中学李刚老师的题为《非谓语动词》的高三英语专题讲练课。在课后的共同活动时间段里,受邀的陕西师范大学学林中小学试题研究室高中外语主编黄明黎教授对李刚老师的这节课给予了充分肯定,他认为本节课选题贴近学生、贴近高考,教学方法灵活多样,重难点突出,学生课上掌握情况比较理想,黄教授还提出了一些建设性的建议;随后大家共同听取了黄教授做的高中英语复课专题讲座。

黄教授的讲座针对性强、内容充实、切近高三教学实际,一些方法值得我们仿效。本次活动从早8时半持续至11时半才结束。


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2014年04月15日 14:29:50

高效课堂22条

李炳亭:高效课堂22

1、高效课堂的概括:

知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的四个核心词:

教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放

B、教师即开发

C、学生即创造

D、教室即成长

3、高效课堂的一个中心:

一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;

B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;

C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点:

A关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;

B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂的终极目标:

致力于学习能力的培养

A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;

B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;

C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写);

D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

6、高效课堂的特点:

A、三高:高效率、高效益、高效果

B、三动:身动、心动、神动

C、三量:思维量、信息量、训练量

D、三特点:立体式、快节奏、大容量

E、三学:肯学、想学、学会

F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

7、高效课堂的基本元素:

A课堂效益公式:1×?=效益“1即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”;假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”;假如“?”是–1,则1×–1=1,这样的课堂叫“负效益课堂”。因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!

B、核心理念:自主、合作、探究

C、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑

E、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标。

G、教学目标:通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养。

8、高效课堂的基本模式:

A、时间划分:10+30+5

B、环节划分:预习、展示、测评

C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 

9、高效课堂的评价:

A、师生关系:传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?

C、“三看”学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。

D、“四看”教师:一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。

E、评课三看:一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟;二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。

10、高效课堂的课堂要求

A、文本挖掘:①学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。 

B、课堂形式:①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂流程:①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究;④展现拔高,师生互动;⑤串插巩固,全面掌握。⑥达标测评,检查验收。

D、课堂气氛:和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养;学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。

11、预习、展示、反馈的具体要求

A、预习:学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构;

B、展示:解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;展示分为:组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧:展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”。

C、反馈:落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

12、小组的要求和评价:

A、分组:异质同组,同组采用AABBCC分法;同质结对,竞争合作;

B理念:小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学;

C、小组学习:可概括为“16教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;

D、即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;

E、分工:组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责。

F、一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。

13、高效课堂对教师的要求:

教师要成为“第四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者;

A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;

B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。

C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。

14、高效课堂的管理:

A、抓“两头”,促中间:一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即“备课”:主备—年级组—主备—个备—课后备;

B、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”;

C、学科、年级、班组组织自己的听评课;

D、立足课堂,狠抓落实:一谈二警三停;

E、两手抓、两手都要硬:既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。 

15、高效课堂的三条高压线:

A、预习不充分的课不准上

B、严禁教师与学生“抢风头”

C、必须当堂落实达标

16、高效课堂的“命门”:

“开放”是前提,“关键”定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力。

A、“开放”是前提:教师要敢于放手,学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”,开放就是解放;

B、“关键”定成败:一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”,探索“人”的教育,尊重学生的学习权利,用“展示”解决学习的“内驱力”,形成学习的“兴趣中心”;

C、产品是课堂:要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格;

D、模式出效益:用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,任何人在临帖阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”;

E、流程生能力:兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”。 

17、教师实现职业幸福的途径: 

A、常规途径:总结—反思—实践—总结模式; 

B、“小课题”研究:拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,揪住课堂教学中的“活问题”,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成; 

C、教师个人俱乐部:充分发挥“特级教师”的专业优势,鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现“双边互动”。 

18、高效课堂的文化追求:

A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥“教”与“育”功能。校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙,制作一个“课间加油站”,利用每一棵树木,创意一个“历史名人园林”,利用体育场,设计一个“奥林匹克文化公园”„„唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的“视线”,是一个方向; 

B、团队文化最好的解读是“家”,生生之间最佳关系解读是“家人”; 

C、班级文化应基于“责任”的建设,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的“班级宪法”。推荐阅读《在与众不同的教室里》(李茂编译) 

19、高效课堂符合新课改理念 

A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”:教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变; 

B、围绕的就是自主、合作、探究; 

C、诠释的是“师”与“生”的关系:教师是平等中的首席,实现师生相长; 

D、教书育人的完美体现;

E、„„ 

20、揪住“七寸”找“途径”传统教育患的是“课堂并发症”。

课改就是找到的那个“支点”。其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”。毋庸置言,教育“百病缠身”,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”,大都属“盲人摸象”,因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒。教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育。要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的。千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定“行动”,寻找“途径和方法”,要知道教育是“做”出来的,而不是“说”出来的。 

21、从“传统”到“高效”的教学比喻       

传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走;教学是什么?就是教会学生如何学。师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮。师之音乐课:为“跑调”的学生纠正“调子”。关于几个教学的比喻。“养猪说”:饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥;“育儿说”:让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示:在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放。 

22、高效课堂模式先“继承”再“生成”

没有“临帖”岂会有“破帖”?先用“田字格”写字,严禁貌似有见地的批判地学,否则会画虎不成。我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”,这个阶段叫“继承”;第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是“同质异性”的,相同在“高效”,不同的形态上。没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成,“临帖”是为了“破帖”。但一开始就忙着批判,结果一定是画虎不成反类犬,批判的学往往呈现为“貌似有见地”。另外,即便是批评,我们也主张“行动批判”,而不是指手画脚瞎白话,有些批评,显然是“酸葡萄”心理在作祟,可以理解的。中国的传统文化就是这样,木秀于林,风必折之。但天降大任,总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任!


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2014年04月15日 14:28:44

2014年4月15日  星期二  阴有间断小雨

      上午在石油中学主持进行主题为“观课、议课、辅导、解疑、沟通、交流”和“突出重点、直击高考、注重高标、注重方法、提升能力”的高中英语复课研讨会;全区高三英语老师和各高中高二年级英语备课组长共30余人参加。活动开始首先观摩了一节石油中学李刚老师的题为《非谓语动词》的高三英语专题讲练课,随即大家共同听取了陕西师范大学学林中小学试题研究室高中外语主编黄明黎做的高中英语复课专题讲座。本次活动从早8时半持续至11时半。活动结束后有几个听完讲座的老师反映讲座针对性强、内容充实、切近高三教学实际,听后受到了不少的启发。

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2014年04月11日 14:42:27

解开薄弱高中发展的“死结”

      【按】薄弱高中发展“破局”,既要考虑到普通高中发展的大方向,又要结合学校实际脚踏实地稳步发展;既能孜孜追寻美好的教育梦想,又能找准解决问题的切入点和突破口,终而实现学校的自主创新发展。

解开薄弱高中发展的“死结”

        在当前加快发展高中阶段教育的大背景下,薄弱高中的普遍存在已成为普通高中教育质量提升面对的巨大挑战。

        薄弱高中的形成有多方面的主客观原因。具体而言,有历史积累的原因,有政策调控的原因,有资源支持的原因,也有办学者自身的原因。概括起来,关于薄弱之源有三种主要观点:

        一是办学条件说。相对众多老牌重点高中、示范性高中而言,薄弱高中的办学条件普遍较差。从全国来看,尚有为数不少的高中校办学条件仍不达标,以至改善办学条件反复成为各级政府和教育行政部门治理的重点工作。与此相关,薄弱高中的优质教育资源稀缺,特别是优秀干部和骨干教师匮乏,直接导致管理水平、教学质量、办学特色的整体落坡。

        二是发展策略说。由内外部发展环境相对恶劣导致的发展视野狭窄、办学思想保守、发展思路模糊或定位不清,加上承受高考应试的压力和面对不甚理想的高考成绩,往往让薄弱高中苦不堪言、难以自拔,陷于“优质资源缺乏——管理方式落伍——高考成绩不佳——优秀生源几无”的怪圈之中。而对于如何发展薄弱高中的问题,只见到下决心大力改造等方向性规定,却缺乏实质、有效、指导性的发展策略。

        三是发展动力说。尽管不乏个别薄弱高中通过改革创新实现“咸鱼翻身”的成功个案,但从全国情况看,薄弱高中校长和教师的士气普遍不高,学校发展的内在动力和自信严重不足。

        目前,对于破解薄弱高中的发展难题,国内学术界不乏有识之策,学校实践层面也有一些积极探索。但具体到一所学校的发展,如何既能考虑到普通高中发展的大方向,又可结合学校实际脚踏实地稳步发展;既能孜孜追寻美好的教育梦想,又能找准解决问题的切入点和突破口,以期“牵一发动全身”地终而实现学校的自主创新发展,需要从多个方面破解困局。

        第一要找回自信。无论对个人还是对学校而言,命运都在自己手中。薄弱高中在历史上都曾有过辉煌之时,应以此来确立未来发展的高度,把缩小现状与目标之间的差距作为发展的指标,并制定阶段性目标任务。同时,薄弱高中完全可以抱有“破釜沉舟”的决心,大胆改革创新,坚信自己的理念和努力终会“修成正果”。薄弱高中应努力营造一种积极健康的学校文化,创造一个催人上进的环境氛围,提升干部教师乃至学生、家长的士气,甚至可以“自信教育”作为薄弱高中发展的第一要义。

        第二要找准定位。鉴于当前的教育发展环境复杂多变,提高学校应对复杂环境的适应变化能力,应是薄弱高中有效发展的重要策略。正如在作战双方相互僵持的战场环境中必须找到破局之道一样,薄弱高中的“破局”必须做好学校的发展定位。按照组织生命周期论的说法,一所学校的发展一般可以分为诞生期、爬坡期、上升期、稳定期、高原期等,处于不同的发展时期,学校定位就会有所不同;受多种因素影响,学校发展的实际路线也不能完全平直,而会出现曲折。薄弱高中应按照学校发展的周期性,初步判断自己目前的位置和状态,并根据内外部环境对教育的要求来确立自己的发展目标和任务,正所谓“贵在有自知之明”。事实证明,学校发展定位对薄弱高中发展具有重要的引领作用。

        第三要找到优势。每所学校都有自身的优势,这些优势就是学校发展的“看家资本”,但问题的关键在于如何找到这些优势。在这方面,最常用的环境分析技术有助于学校从优势——劣势——机会——威胁四个维度,来寻找、发现和确定自身的优势:在内容上,可着重从学校管理、课程设置、特色教育、学生发展、教师队伍、课题研究等多方面列举优势,有时特色也是优势;在途径上,重点可以从学校发展最好的时期、学校近年来所获得荣誉、社会对学校的美誉等方面寻找优势的线索;在具体方式上,可采用问卷调查、问题诊断、专家咨询、家长座谈、校友访谈等,有时思维导图也可以清晰地罗列学校的具体优势;最后,将这些优势作为启动学校新一轮发展的起点。

第四要找好抓手。无论学校设计多么理想、多么美好,关键还要看实施途径、操作手段、主要载体是否适用、是否可行、是否有效。在多年指导学校发展的经验中,有三种方法值得薄弱高中借鉴运用:一是办学理念提升,可以采用“漏斗式归纳”的方法,层层提炼,明确学校的育人目标和育人方式,确立学校发展的主要内容、基本内涵和重要主题;二是制定学校发展规划,整体考虑学校的发展目标、发展方式、发展内容、发展策略,特别是在学校发展方式的选用上,要强调自主发展、内涵发展、特色发展、创新发展和可持续发展;三是加强学校课程体系建设,围绕育人目标,整合国家、地方和校本课程,科学设置学习内容,合理选择实施方式,形成具有学校特色的完整的课程体系。一些地方的学校将课程体系建设作为课改进入深水区和攻坚期的应对策略,薄弱高中也不妨拿来作为学校发展的切入口和突破口,或许会收到意想不到的妙果。(中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员陈如平)



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2014年04月11日 14:40:51

不同“跑道”的竞争:靠冲也靠拽

——薄弱高中洼地崛起的路径与策略

在呼唤教育公平的当下,我们必须实事求是地直面量大面广的薄弱高中问题。尽管教育行政一直在努力推进普、职平衡,但由于众多原因,目前人们对普通高中的选择仍远大于职业高中,这种社会需求使得一大批薄弱高中艰难地生存着。如何走出学校发展的低落洼地,成为这类学校苦苦追寻的梦想。其实,不同处境的学校,只是站在不同的“跑道”上,同样都有取胜的可能。

解铃还需系铃人:

脱困仍赖政府出手

目前在一些地区,经政策调整、社会选择和自身发展,“国家级”、“四星级”高中大楼林立,大师济济,优生涌涌,财源滚滚。放眼四望,从县到省,往往都只是一两所优质高中“鹤立鸡群”。而群众衡量好学校最直接、最朴实的“标准”往往就是高考升学率高,于是各地的“县中”、“附中”得天独厚,步入良性循环。

地方政府花了大力气办好这类优质学校。而投入一再倾斜、资源一再集中的另一个结果,是相当一部分也曾为本地高中教育发展做出过贡献的学校渐次薄弱、一片黯然。在釜底抽薪保重点之后,所剩无几的优质资源一再被稀释。“被薄弱”的高中创造不出足够的“高分”,必定陷入愈加薄弱的恶性循环。因而至今,这些“一般高中”依然条件一般,有的甚至不能完成初高中分设,由于资源配置跨度大,发展枉谈,最多维持。同时,那些曾以优越办学条件和政府大力支持而风光一时的民办高中,在公办学校条件提升的态势下,也因没有重金继续投入而失去优势,从而加大了薄弱高中的比重。

当然,目前的薄弱学校或多或少都得到过政府的“拉”与“拽”——因为它们必须存在,不能缺少。然而这种“拉”“拽”往往是象征性的,最多也只是局部改善,走个过场,“薄”与“弱”依然是现实的存在。所以要脱离困境,依然需要地方政府普惠一下,甚至“高看一眼”,“特惠”一次:在“优质”与“薄弱”已经明显分界的情形下,少点对优质学校的锦上添花,多点对薄弱学校的雪中送炭,才能缩小一点两者的差距。

不用扬鞭自奋蹄:

抓住时代机遇突围

严重两级分化中的那些极其薄弱的学校,显然不是单靠改善办学条件所能拯救的。如果不是新课改,如果没有新高考的深入改革,仅靠地方政府的“拉拽”去复兴面广量大的薄弱校,是难以想象的。

姑且不论新高考,新课程的价值定位也让薄弱高中再进人们视野。正是新课程的选择性特征,说明了人的发展性向是有区别的,能力展现也有先有后,所以理想的教育必须为每一位学生提供适切的课程和基础的保证。沿此思路进行的“自救性”实践说明,在新课程背景下,创设适切的课程、提供多样的发展路径,让学生在自主的选择中挖掘潜能,在感兴趣的学习中快乐成长,并且同样获取高考的成功,这绝对是薄弱高中走出困境的时代“灵光”。

以高考改革为标志,新课改的价值效能评估正日趋科学化,为薄弱学校参与竞争提供了可能。因为一个适合各类学校公平竞争的评估机制,必须是在对各类学校的生源进口状况做到“有底有数”的基础上,再根据毕业生去向进行实事求是的评估,以进、出口比率来引领学校的竞争。那种仅以文化高考成绩来排定“保优率”、考核“贡献率”的做法,无疑会扼杀学校培养特长生的热情,抹黑学校特色发展的愿景,更会断送学生自由发展的大好前程。从效能理论出发,看综合投入与产出的关系,就能促使拥有大师、占有大楼的名校不再居高临下,不战而屈人;促使设施简陋、师资一般、早被生存危机警示的学校,也因有一席之地而倍加珍惜,从而在良性竞争的生态环境中充分发挥“大师”与“小卒”各自的智慧,发挥“大楼”和“平房”各自的功能。进而,随着“大师”流动、“择校”减弱,薄弱学校在多样化发展的背景中逐步形成特色,树起品牌,融入“优质”。这样,校际间的区别依然存在,而薄弱校的崛起则春笋遍地。

得来还须费功夫:

依靠“治理智慧”取胜

教育的发展有着自身规律,任何改革都很难普惠每一所学校。学校只有根据自身的基础和传统的惯性,趁势而动,借机而上,锐意改革,智慧管理,才能迅速崛起。

第一是愿景的打造。要从区域历史文化和地方经济人文的角度,从地方教育需求和周边学校的发展状况,从学校发展的可能等方面,通过专家引领和全体成员的研讨,扬长避短,较为科学地建构校本发展愿景。这种愿景在校外是一面旗帜,在校内是一个纲领,对历史是一个总结,对未来是一个目标,必将有力地促进学校的迅速提升。

第二是课程的设置。必须以学生成长为根本,改革教育模式,促使全员成功。本着“尊重差异、多样发展、挖掘潜能、一样精彩”的理念,让每一个学生在特长研讨和生涯规划中,摒弃自身欠缺,梳理发展兴趣,确立发展方向,寻找足够自信。同时,为每一类学生的发展设置不同的课程:文化上有基础走文考之路进高校,专业上有特长走体艺之路进高校,另外还有普职分流的对口单招、外语特长的国外高考。这样,不以文化优劣分层次,不以分数高低定班级,而是立足特长求发展,基于成长定课程。当然所有课程还必须吻合高考而使其具有足够的生命力。

第三是创新管理。必须用文化去经营,改革管理模式,激发全员内需。围绕愿景,形成学校主题文化,并依此打造主流文化,配以资源整合,让校园的每一个角落、每一个时空、每一项活动都充满激励,使每一个个体、每一个组织、每一个部门都有成就愿景的欲望和机遇,努力形成实现愿景内涵的“软环境”和“硬覆盖”。明确课堂不是唯一的阵地,教材不是唯一的资源;明确有资源并不意味有价值,要充分开发利用好各种资源。这样,借助文化引领,让愿景在充实中发展,在发展中调整,在调整中提升。

第四是品牌打造。必须凭品牌提升学校品质,改变发展模式,促使全面发展。品牌是学校文化建设长期积淀的产物,一旦形成便会发挥效益,加速发展进程。当然,品牌的内涵和价值也在不断地变化着。在追求教育公平的今天,以兜底为重心普适全体学生,显然超越了单向度关注优质、试图以优质拉动薄弱的取向,体现的是优先考虑一切学生、优先考虑“被薄弱”群体,这本身就是一个勇敢担当的绝佳品牌。

正因为有了这样的担当,就能使“被优质”的教育与“被薄弱”的教育相辅相成,相得益彰,就能使薄弱学校的现实困境转而成为其崛起、复兴的前提与基础,从而全面建构起优质均衡发展的良好教育生态。实践证明,只要做好多样发展、智慧管理,薄弱高中也会以各自的方式创造辉煌,书写神话。优质高中学生能够百分之百本科升学,薄弱高中也并非不可,只不过“跑道”不同而已。(江苏省洪泽县第二中学校长贝学问)


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2014年04月11日 14:38:50

秀美挺拔白皮松

农历三月,正是群芳争艳之时,赏花觅春往往是出游的理由,而我却呼朋引伴,只为尽睹白皮松的风采,体会白皮松的精神意韵。

        听说中华石鼓园的白皮松颇多,便和朋友在清明前的一个午后,径直前去观赏。拾级而上,走上石鼓山,被盘山公路两侧的白皮松挡住了去路。顺路张望,白皮松就像哨兵一样站在路旁,秀美挺拔,树冠如伞,青翠欲滴。这些松树的树干几近隐藏在树冠里,脱皮的树干上裸露斑斓的青绿。刚刚沐浴了春雨的枝叶似乎带着水汽的温润,青墨凝重,清新自然,其间装点着或鹅黄或浅褐的新芽,分布均匀,如嵌小花。

        正醉心于路旁白皮松的秀美,一抬眼,但见一架山的山腰上,郁郁葱葱的一片青翠,这片松林,环在半坡,绿莹莹似波,墨幽幽如湖,让石鼓山荡漾苍翠遒劲之美,彰显青春强健之力。抵达山顶,花树多了,白皮松渐少见了,只是偶尔在夺目花红中闪现一抹、两抹的翠影儿,间或带来散淡青墨的视觉感受,给人一点沉静闲适的疏朗之感。

        而在归途中,我也欣喜发现市区陈仓大道两侧,也挺立着一株株秀拔的白皮松,它们以行道树的风姿装点公路,净化周边环境。

        其实,道路两旁的绿化带里,景观高高低低、青翠红艳,林林总总、各具特色,但我却独爱这些白皮松,往往在上班途中顺便多瞅几眼,如有机会便驻足观瞻。作为行道树的白皮松几近无躯干,树冠大都就地张开,往空中延伸,到顶部一枝独秀、尽领风骚,形成倒锥体,极似半张合的伞状。

        尽管在严冬时节,万物萧条,而白皮松兀自挺立,青春依旧,顶芽显露,给人春绿的希冀,让人感悟一种超凡脱俗、恒定持久的生命个性。降雪之时,便成绒线的雪松,顶着厚厚的雪装,露出点点的青墨,冰清玉洁,俊俏靓丽,极显清骨傲魂的坚毅之美。万物复苏、百花盛开之时,白皮松仿佛也舒活了筋骨,浑身尽透绿意,充满生命的张力,整个树冠苍翠欲滴,枝叶缜密有序,新芽直挺极致。远看,叶如绒,芽似花;近观叶宛尖针,芽若铆钉。一阵春风吹拂,如铃的枝叶飘摇而下,褐色塔果似乎也要坠落了,扑鼻而来的,便是一阵清淡的松香,闻不够,只想钻进松冠里,沉没在它的青翠和香韵里。

        作为景观树、行道树的白皮松,大都三四米高,推测从容器苗开始已有十多年的光景了,脱掉皮的枝干多是浅青色的,细腻光滑。如若是再老成的,树皮脱落,露出粉白的底色,斑驳秀美,故得白皮松的美名。因为白皮松生长极其缓慢,加之它耐寒、耐旱,又能生活在土壤贫瘠之地,四季常青,便成我国特有名贵树种,堪称松中“皇后”,又被誉为“美男子”。近年,千陇、凤县等地农民热衷于培育白皮松苗种,收益颇丰。 2009年,白皮松被选为宝鸡市“市树”,成为城市园林、广场及行道等各处的风景树,不但起到环保作用,更成为象征西府人坚韧、执著品质的精神树。

        哦,白皮松,我爱你的秀美挺拔,我爱你的顽强,我爱你四季如一,淡定而恒久的品质,崇尚你稳重持久、厚积薄发的人生信条。白皮松,我心中永恒的偶像(闫瑾)


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