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2015年04月28日 14:54:30

为青少年体育工作改革营造良好氛围

                      为青少年体育工作改革营造良好氛围
                          国家体育总局副局长 冯建中
      青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年身心健康、体魄强健,是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要基础,是社会文明进步、民族强大昌盛、国家繁荣富强、家庭和睦幸福的重要标志。因此,青少年体育工作肩负着全社会共同的寄托与责任。

    长期以来,党和政府对于青少年体育工作高度重视,寄予厚望。特别是2007年以来,相继采取一系列重大举措加快青少年体育改革发展,取得显著成效。为加强我国青少年体育工作,促进青少年身心健康、体魄强健,国家体育总局在谋划全局、顶层设计方面思路更加开阔,持续推进青少年公共体育服务体系建设,为开展青少年体育活动提供政策保障;通过整合资源、深入研究,整体推进了青少年体育场地设施建设;以青少年体育俱乐部为抓手,加强了青少年体育组织的建设发展;上下联动,以校园足球为代表的青少年体育活动品牌建设再上台阶,特别是“阳光体育”系列活动的参与规模、人文内涵和影响力实现全面提升,为青少年参与体育活动提供了更多机会;启动实施了青少年人群体育健身活动和体质状况抽测和学生体质监测工作。青少年参与体育活动的外部环境逐步得到改善。

    尽管当前我国青少年体育工作取得了一定成绩,然而青少年体质下降的趋势没有得到根本扭转,体育后备人才培养体系活力依然不足,仍有很多问题亟待研究解决,与我国经济社会发展要求和建设体育强国的目标仍然存在较大差距。

    发展青少年体育是提高青少年体质健康的根本途径,同时也是体育事业发展的关键基础所在,是群众体育的“源头活水”,是竞技体育的“希望沃土”,是体育产业的“未来蓝海”。当前青少年体育工作面临大好的发展机遇。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的要求。国务院印发的《关于加快发展体育产业 促进体育消费的若干意见》将全民健身上升为国家战略,明确指出“切实保障中小学体育课课时,鼓励实施学生课外体育活动计划,促进青少年培养体育爱好,掌握一项以上体育运动技能,确保学生校内每天体育活动不少于一小时”,“大力推广校园足球,积极推进各级各类公共体育设施免费或低收费开放”等。2015年2月27日,中央全面深化改革领导小组第十次会议审议通过了《中国足球改革总体方案》,提出实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国体育强国梦息息相关,明确了“少年足球人口大幅增加”的中期目标。习近平总书记就第二届夏季青年奥林匹克运动会总结表彰作出重要指示,强调“南京青奥会成功举办,进一步向世界展示了中国开放自信、热情友善的良好形象,赢得广泛好评。希望总结经验,传承和发扬好青奥会留下的宝贵财富,更加重视青少年体育工作,引导广大青少年继续弘扬奥林匹克精神,积极参与体育健身运动,强健体魄、砥砺意志,凝聚和焕发青春力量,为中华民族伟大复兴作出应有贡献。”这是十八大以来,党和国家从顶层设计层面对青少年体育工作的总体要求,也为我们的工作指明了方向,我们深感责任重大,使命光荣。

    我们将严格按照十八届三中、四中全会精神,着力提高青少年体育工作的治理能力,深化青少年体育改革;完善青少年体育管理体制与运行机制,构建更为完善的青少年体育公共服务体系;积极转变政府职能,扶持与培育青少年体育社会组织;强化青少年体育规划与制度建设,保障青少年体育健康发展;改进青少年体育活动的服务方式,提高青少年体育服务质量;强化部门协同,整合社会和市场的力量,发挥社区和家庭的作用,广泛开展青少年体育活动。

    青少年是实现伟大复兴“中国梦”的生力军,是推动我国经济社会发展的后备力量。加强青少年体育工作,提升青少年体质健康水平是一项重要的战略抉择,必须加强顶层设计,强化部门合作,坚持改革的系统性、整体性与协同性,为我国青少年身心健康、体魄强健提供更有力的保障,创造更好的发展环境。

    我希望,今后“体育·健康”周刊能以发展青少年体育、增强青少年体质为己任,全面宣传和贯彻德智体美全面发展的党的教育方针,努力营造青少年热爱体育、崇尚健康生活方式的氛围,为将来美好幸福的生活奠基。


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2015年04月28日 14:44:46

2015年4月28日  星期二  晴

半月工作小结

1、校版、定版、制作答案模板

2、赛教评课

3、参加宝鸡市2015年高考英语复课会

4、参加区教育工会2015年工作会

5、完成高三英语联校教研活动

6、分送高三“市三检”试题、信息吗

7、分送九年级“二检”试题、信息吗

8、分送六年级期中检测试题

9、高三“市三检”考务督查

10、分配八九年级、高一高二年级期中检测试题

11、安排评阅高三“市三检”英语试卷

12、组织评阅高三“市三检”英语试卷


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2015年04月21日 09:57:13

热衷教研的谢稔贤老师

49下午到东风路高中观摩高三年级英语教研活动,心里感到很欣慰。这次的教研活动实际上是一个持续性的较长时间活动,活动的宗旨主要是在如何帮助本校高三年级同学提升学习方法、提高复习效果方面寻求解决之道。

    之所以感到欣慰,是因为谢老师今年并不在高三任教,他是上一届高三的任课老师,这个学年在高一年级任课。谢老师是这几年能潜下心来搞些研究的我区优秀教师之一,也陆续发过一些教研论文,在任上一届和上上一届高三英语课时他就很注意研究,在某些方面有一些独到的见解,经两届高考验证,有些应该算是成功的经验,我在上两届高三也做过推广,曾引起几位高三英语老师的重视,在复课工作中能结合实际加以运用,也收到了一些可喜的成效。谢老师虽然今年不在高三任课,但他仍愿意在他们学校本届高三英语的复课工作上做一些事,这就是他的可贵之处。他的总体思路是:在高三学生中间开展“英语复习现状调查”,通过调查,汇总分析理出学生在英语复习上的进步的经验和存在的问题,在总结出本校高三学生在复习英语上的经验,并对之加以分析提高供同学们使用,对于学生提出的存在问题进行分类分析,寻求解决问题的方法和途径,通过举办报告会或咨询活动的方法,将这些信息传递给学生,力求让他们能找到适应于自己的学习策略和方法,进而提高复习效率和复习效果。可以说,他的着眼点很好,目的很明确,解决问题的思路和方法也科学有效,我相信,只有他严格按照他设定的步子干下去,总能得到一些对教学、对学生有用的真东西,这其实是真正面对教学、面对学生的校本教研。


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2015年04月21日 09:54:56

2015年4月21日  星期二  晴

上周工作小结

1、校版、定版

2、赛教评课

3、参加宝鸡市2015年高考英语复课会

4、完成其它工作


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2015年04月13日 10:09:11

批判性思维:给孩子打上创新的底色

兴幸

      在生存竞争越来越激烈的当今,创新是一切竞争的核心问题,也是能否领先世界的根本问题。所以,创新被定义为一个民族的灵魂。这里最大的问题是,我们必须把批判和批斗分开,批斗是致人于死地的手段,批判是分清是非的一种认知。为了培育大批创新人才,我们需要重新认识批判性思维,并且让它成为一种社会风气和人们的日常性思维。在家庭中,父母发掘和呵护孩子的批判性思维,对孩子来讲意味深远。

      为什么提倡批判性思维

      “孔融让梨”的故事,是中国千百年来道德教育的典范,这个故事在美国小学课堂上已被小朋友们批判得体无完肤。在美国小学生眼里,“这个故事不好,鼓励主观武断,剥夺了民主,这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。”

      北京某国际学校,有几个华裔孩子,大部分都接受过国外的早期教育。四年级某班四个同学决定集体过生日。他们的妈妈想利用生日聚会,有“预谋”地培养孩子对问题的见解和批判性思维。

      在生日聚会上一位妈妈说:“妈妈们希望你们长大后快乐幸福并有出息……你们知道中国有个‘愚公移山’的故事吗?”说着便粗略讲了愚公挖山不止的故事。话音一落小朋友们抢着说:“就算我祖爷爷、爷爷、爸爸都像愚公那样一辈子挖山不止,挖了几辈子山,那山仍庞大无比,这种没有成果的傻事,我可不学他们。”“对呀!智叟也不一定就没有意志呀,也许智叟很轻松地就解决了愚公的问题呢”……没想到让我们几代人学习并坚信不已的愚公“挖山”的坚韧意志,竟被几个“00后”的小孩给否定了。这些孩子以自己纯洁的认知去影响着这个世界,它告诉我们:

      ●批判性思维,不让你盲从和模仿别人的知识和方法,而是让你自己去认识事物的本质,即“去伪存真”地全面了解和掌握合理而正确的思维及其基本原则、规则、要求、技巧方法和训练,从而更新认知,改变我们处理问题的视角和价值观,最终以创新去推动社会向前发展。所以它是创新的火眼金睛。

      ●批判性思维,它让你突破思维的僵化与奴化,以崭新的视角去观察问题、处理问题,它是创新思维的重要元素,是创新必备的第一素养,也是人才与奴才的根本区别。因为创新是人才的本质。人才是以创新绩效大小而论其层次高低的根本依据,如一般性人才、精英或英才等,它不是以学历、职称而论的。

      缺乏批判性思维的人往往走两个极端:或者自以为是,或者易受他人暗示。他们因没有日常的批判性思维,面对复杂的社会形势无力通过分析、评价做出正确的判断与选择。

      批判性思维是什么

      在生日聚会上,爸妈们继续在说。第二位妈妈说:“我们都想当个好妈妈,我向妈妈们推荐一本国内卖得很火爆的书:《好妈妈胜过好老师》。”话音一落,孩子们就七嘴八舌地抢着说:“我妈妈的好和老师不一样,要是我妈再读了这本书,变成更好的妈妈了,我是不是就可以不上学了?”“为什么好妈妈非要胜过好老师呢?这好比是好裤子胜过好上衣,好袜子胜过好鞋子。”“这也许是作者为了强调妈妈的重要性吧?也可能是作者的自我感受吧?”……孩子们认为妈妈和老师谁也不能取代谁。

      接着一位爸爸说:“你们说得都有道理,你们觉得这本书叫什么名字好呢?”孩子们安静思考了片刻后说:“《什么是好妈妈》”“《好妈妈就是好老师》”“《好妈妈就是好家教》”等起了近十个名字。“要是作者能听到你们的建议,她一定会思考的。”这位爸爸高兴地说。

      孩子们思维严谨,很有想象力(发散思维)。以上也说明了:

      ●批判性思维,是创新的重要元素,它从质疑开始,而且是一系列的质疑性思维技巧。它不是吹毛求疵,不是故意挑刺找茬,更不是无理取闹。

      ●批判性思维,是在各种各样的质疑、假设下,进行充分论证和客观的检验。它不是不遵守科学规律、胡批乱判、没有任何价值的瞎说。

      ●批判性思维,是一种日常的思维方式,是对问题“评头论足”地分析判别和评论好坏,然后否弃错误,确定什么该相信、什么不该相信的清晰敏锐的观点。它不是打倒一切、置人于死地的批斗式思维。

      ●批判性思维,是一种基本思维的观点、方法和技巧。它不是从已知信息中去寻找答案的一元化思维,即独裁式思维。

      其实,从20世纪80年代以来,美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达国家都把培养学生的批判性思维作为创新教育的首要目标之一。在美国大学里,“批判性思维”是让思维走出误区的一门独立的课程。中国想要培育更多的创新人才,首先必须让孩子们从小形成批判性思维。

      批判性思维培养途经及方法

      批判性思维不仅可以学,而且可以教,它是家庭和学校创新教育的切入点。美国英才教育有两个基本的童子功训练,就是“批判性阅读”和“批判性聆听”训练,很值得借鉴。因为,语言是思维表达的工具。思维通过口说、文字及肢体语言来表达其部分意义。所以“说、写、读、听”都是大有学问的智慧,也都是当代做人的基本功。

      “说与写”:好口才、好文笔就是好人才。

      “说与写”要从小培养。学校可以通过演讲比赛和作文比赛训练学生。在家庭教育中,首先家长的语言是孩子模仿的榜样。平时家长要告诉孩子,什么话该在什么时侯说,什么话不该说。比如家里来了客人,不能当客人的面说:“该吃饭了”或“我们出去买东西吧”,等等。这些话的潜台词是:“你快走吧!”平时,家长要多鼓励孩子与客人打招呼,鼓励孩子主动去和别人商讨问题(即谈判)等,这些都是不可忽视的训练。如上文创意的“生日party”,家长提出问题孩子们抢着说,也是很好的训练。

      关于写的训练,只要家长有训练孩子的意识,随处可以找到话题。这里有一个训练孩子批判性思辩能力的故事。

      晚上妈妈给女儿吃了一块蛋糕,她还想吃。妈妈无力说服7岁的女儿,只好说:“你爸现在还在开会,你用我的手机发个短信问问他吧!”

      女儿拿过手机便写道:“爸爸,我刚吃了一块蛋糕,妈妈不让我吃了,我还想吃。”

      爸爸回复说:“晚上甜食不能吃太多,吃多了牙会坏的。”向孩子提出问题。

      女儿又写道:“那妈妈为什么早上不给我吃,非要晚上让我吃呢?”

      爸爸回复说:“妈妈早上来不及买,晚上下了班才去买的呀。”

      女儿又强调似地写道:“晚上我吃完后会刷牙的!!”双方相互辩解。

      爸爸又回复说:“好吃的东西不能一次都吃完呀,明天早上再吃不行吗?”爸爸又抛出疑问。

      女儿沉思了一会儿后,继续追问地写道:“爸爸,你不是说过今天能干完的事不要拖到明天吗?蛋糕我今天能吃完……”爸爸已无语回复了。但他在思考:这个简单的辩论,他失败在哪儿?

      “读与听”:突破对书本和权威的迷信。

      “读”和“听”是获得知识与信息的重要手段,也是人生要掌握的重要能力。然而在中国母语教育中,却是长期被忽视的智慧。特别是批判性阅读与批判性聆听,是创新教育的重要任务。

      哈佛告诉它的学生:“书本传播了知识,传播了真理,但书本也传播了谬误。”比如阅读《灰姑娘的故事》,可以问问孩子们,这个故事中有一个很大的漏洞,请问在哪里?大作家也会犯错误的。再比如阅读《愚公移山》等文章后,能否提出问题并进行批判呢?

      关于聆听,家长要从小训练孩子,聆听时要认真听别人在说什么,而不是只听别人怎么说。如果听课时只关注老师怎么说这个表皮,而未听到这堂课的实质,那将是一个不会学习的学生。

      批判性聆听是指:对各种长度的口头报告、电影、话剧、小品相声、谈话等,能否有效地从不同口气、不同视角对内容等作出分析、评价。它是一个人能力的表现,也是人才与庸才的重要区别。比如看完一个小品,家长可以问问孩子,这个小品幽默吗?哪几句话最幽默?主角是个什么样的人?等等。

      实际上“说、写、读、听”是一门永无止境的学问。这门学问也不能光靠家长和老师去教,那是很有限的,更重要的是靠每个人在日常生活和学习中主动地学习和领悟。家长的责任不仅是教会孩子质疑、激励孩子质疑、帮助孩子质疑,还要呵护孩子的好奇心,培养孩子的洞察力,帮助孩子去探索并寻求答案。(转自《中国教育报》)




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2015年04月13日 09:54:02

2015年4月13日  星期一  晴

上周工作小结

1、命题、校版

2、去东风路高中参加英语组教研活动

3、完成其它工作任务



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2015年04月09日 10:33:31

对石油中学两位老师校内公开课的评议

42下午,石油中学英语教研组按照学校有关每学期每位老师都应该上一节校内公开课的要求,安排本组高莉虹、李娟两位老师各上了一节校内公开课,这两节课都能遵循“高效课堂”的有关教学理念和方法,在充分发挥学生的学习自主性、合作性等负面呈现得比较充分、比较成功。两节课后英语组成员对两节课进行了认真全面地评议,以下是评议简要记录。

邰涛老师说:这两节课充分体现了高效课堂的理念,以学生为主体,老师为主导,充分体现了学生合作探究的新理念。

雷扬老师说:学生活动丰富多样,真正成为了课堂的主人,从要我学到我要学的转变落到了实处。

景宝霞老师说:两位老师能恰当运用多媒体的辅助作用,但却不依赖于多媒体。教师基本功扎实。对课堂活动与教师点拨的处理非常得当。

赵强老师说:高老师和李老师能把课堂交给学生,把黑板教给学生,让学生正真成为课堂的主人。

张海娟老师说:老实说学生合作学习热情很高,能积极参与到小组活动中去。通过小组讨论成果的展示不难看出学生对于重点词汇和短语的掌握到位。

葛淑伟老师说:先学后教,以学定教在这节课中得到了充分的体现。

谢永秀老师说:两位老师对课本内容进行了有效整合,教学意图明确,学法指导恰当。

李刚老师说:两位老师的课堂教学环节完整,重视学生个体差异。使不同水平的学生均有收获。

李莉老师说:两位编制的导学单紧扣主题,教学思路清晰,在某些方面体现了创新性教学。

白妮老师说:我觉得学生学习的过程是积极快乐的,教师评价及时到位,适度纠错,学习效果良好。

王玉荣老师说:从设计上看导学单设计合理,从课堂教学的整个过程看真正做到了先学后教。

韩甦老师说:高李二位老师的教态自然,教学的重难点突出。很好的完成了本节课的教学任务。

笔者参加本次石油中学英语教研组的教研活动是观摩和学习性质,故对学校关于教研活动的安排及要求首先给予肯定和支持,其次对参加活动的各位能本着交流、研讨、学习的目的进行教学评议也给予了充分肯定和鼓励。


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2015年04月03日 14:47:30

评课怎样让每个参与者都有收获

评课,顾名思义就是对所观察的课进行评价和讨论,是在一定范围内围绕着教师身边发生的具体而真实的教学案例进行的一种教学研究。

  评课具有很强的针对性和现实意义,是开展校本教研的重要途径,也是对教师进行过程性评价的重要体现。有人认为,教师在台上讲课是在“炼”,课下评课是在“锤”,只有经过这样的千锤百炼,才能促进教师的专业成长,才能不断提高全体教师的教学水平,推进教学质量的全面提升。

  评课首先关注课程目标最优化

  评课,首先要明确什么样的课才是好课。好课的标准不仅仅在于教师讲得多么精彩透彻,也不只是在于学生多么积极活跃、课堂气氛多么热烈,而是围绕一个中心点,即“是否达到了课程目标的最优化”。

  什么是课程目标的最优化呢?这里涉及到两个方面的问题,一是课程目标问题。想通过一节课来落实三维目标、培养学生的能力,是不现实也是不可能做到的,我们要根据课程标准和课程内容的特点有选择有侧重地、科学而合理地设定目标。二是实现最优化问题。所谓最优化是就实现的广度和深度而言的,想通过一节课使所有学生都上升同一个台阶、达到同样的水平,同样是不现实也是不可能做到的。就实现的广度而言就是使所有学生都有所获,都得到不同程度的发展,就实现的深度而言就是使每个学生在各自原有的基础上得到最大程度的提高。

  要达到课程目标的最优化实现,只有通过两个基本点,即教师的“教”和学生“学”的有机结合和相互作用才能达到。因此,任何形式的评课都要围绕着课程标准最优化这个中心和它的两个基本点来进行。

  评课要实现参与者的多维互动

  要评课首先得进行课堂观察。由“听课”到“课堂观察”,不仅仅是称谓上的变化,更主要的是体现了理念上的变化。不仅要听,更主要的是要去观察。听课者要把自己当成教学活动的参与者而不是旁观者,要使自己的思维参与到教师的教学活动和学生的学习活动中去,以获取第一手材料,为后面的评课作好充分的准备。只有听好课才能评好课,才能在评课时做到有的放矢、有感而发,才能把课评得有理有据。

  评课者要明确所评课的性质与课型。对于不同性质的课,评价的侧重点也应当有所不同。初试、汇报课要关注常规和基础,要善于发现并指出被评者的教学潜能以及发展前景;研究、探索课要重点关注和评价所研究的问题,不能求全责备;示范、竞赛课要关注教学活动的全过程,要从各个方面全方位地去评价,要善于捕捉其闪光点、发现其独具的特色和创新点。

  通常情况下,评课活动主要有教师与教师之间互相评课、教学管理者对教师评课、教学研究者对教师评课这三种形式。无论何种形式的评课,起主导作用的应该是评课者,而主体地位应该更多地体现在授课教师和旁听教师身上。活动组织者要明晰这种关系,在活动的流程、时间的安排等方面要协调处理好三者的关系,使所有参与者都能各尽其能、各有所获。为了尽可能地扩大受益面、充分发挥评课的作用,无论针对什么类型课的评课,还是什么形式的评课都应当在适当的范围内公开进行。

  现代教学理念要求教师在课堂教学中要绝对避免“一言堂”,同样,评课活动也不能搞成“一言堂”的形式,要把评课活动由“证明式”和“鉴定式”转变成双向互动、平等交流的探究式和引领式。要创设宽松和谐、平等自由的评课氛围,实现评课者、被评者以及旁听者之间充分而有效的沟通,使所有参与者都能够畅所欲言。通过充分的讨论、交流甚至争辩,使所有参与者都能互相激发学习的激情、点燃思维的火花、释放教学的潜能,达到相互学习、共同进步的目的。

  评课者不仅要评价,还要在评价中渗透启发、点拨、引领,要善于倾听、主动学习、参与讨论。被评者不仅要倾听,还要在倾听中思考、领悟、总结,要敢于答疑、释疑和说明。旁听者不仅要旁听,还要在旁听中思考、领悟、学习,要换位思考假如我是被评者我会怎样教?我是评课者我会怎样评?要有参与意识,要尽可能地参与到讨论和交流之中。

  评课要运用恰当的方法和原则

  评课者评课时要有认真负责的态度、实事求是的精神、坦率诚恳的热情,用发展的眼光看待被评者,用学习的心态看待自己,要允许并坦诚面对不同的声音,一般要把握以下十个原则:

  一是导向性原则。评价的目的不是鉴定,而是为了发展,评课者不仅要关注教师的操作层面,更要从教学过程中所体现的教育思想、教学原则、教学理念等潜隐层面去发现、点拨和引领。要有意识地弘扬先进的教育思想和教学理念,要鼓励教学创新、提倡教学个性,引领教师朝先进的教育思想和教学理念方向去发展。二是实事求是原则。评课只是一种学术范围内的评价、讨论和交流活动,不涉及人情世故等其他外在因素,评课者要有责任意识,不能因为顾及面子、情绪等其他因素而该说的不说、该点的不点。三是坦率诚恳原则。只有在相互平等、相互真诚的情况下,才能实现有效的沟通,评课者不能以居高临下的姿态去说教,要双向互动、平等交流,要努力实现与所有参与者和谐沟通。四是激励性原则。没有教学自信的教学是不堪设想的,评课者在评课过程中不仅要时刻维护教师的教学自信,还要通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信,评课时要“优点谈足,缺点抓准”,要评出特色、点出创新。对于某些优点很少的课,不妨将优点拆大为小分开评、缺点归类分开抓主要的说。五是正确归因原则。评价是为了改进,评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出造成这些问题的原因以及改进的方法。要通过评课帮助教师转变教学理念、改进教学方法、优化教学手段、促进教师的发展。六是重点突出原则。一节优秀的课不可能尽善尽美,同样,评课也不可能面面俱到,要根据课型和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论。不能要求过多过细而抑制了教师对教学个性的追求和教学创造力的发挥。七是兼顾整体原则。不要孤立地评议一节课,要考虑这节课的内容与前后内容的关系,将这节课放到学期教学这个大背景下进行评议,只有这样才能真正理解教学设计者的意图、思路和方法,才能在评议时做到有的放矢、有理有据。八是换位思考原则。对授课教师的不足,换位思考自己能否避免。给授课教师提出的意见,换位思考自己能否做到。九是差异性原则。除竞赛课之外,要考虑教师的阅历、教学经验、性格特点等个体因素而进行有针对性的评议,不能整齐划一、求全责备。要充分尊重教学的独特性,倡导教学的创造性,发扬教学的艺术性,鼓励教师创造性地开展教学工作。十是互利共赢原则。评课是一个多方受益、互利共赢的活动,除被评者和旁听者之外,评课者也要以学习的心态去参与,要取他人之长补自己之短,要通过评课来丰富和完善自己的教学理论,提高自身的理论素养和学科学术素养,促进自身的专业发展。(河北省秦皇岛市教科所杨映川)


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2015年04月03日 14:46:20

教研落点该在何处

    一谈到教研,大家都觉得这是一个很虚的话题。也难怪,一些学校在年终总结时,总要对一年的教研进行一下盘点,但是盘点来盘点去,总觉得缺少一些实在的内容。在一些中学,校长干脆将教研成果纳入到中高考成绩之中。同样,一些小学也将学生在学区或县里统考成绩的名次情况作为教研成果来说,学生考试成绩仿佛成了学校教研的唯一标尺,这还是应试教育的思想在起作用。学生考试成绩固然不容忽视,它在一定程度上也反映了一所学校的教学质量,但是把考试成绩作为教研的唯一标尺,就会导致教研偏离轨道,同时这也是没有摆正教研落点的表现。

  教研,顾名思义,是对学校教育教学基本形态的研究。研究的基本取向在于对学校现行教育“体制”的改进和完善,研究的核心价值在于提升学校教育教学的品质。这种以校为本的研究形态应该成为一所学校教研的基点所在。就学校机制来说,主要体现在学校教育思想和教学行为两个方面。这里所指的教育思想并不是广义上的对教育基本规律的探讨,而是就学校自身存在的一些最为根本或突出的教育观念及行为进行研究。比如在一些中学,为了提高升学率,往往采取题海战术、依靠增加学生课业负担来达到目的,这种方式看似有效,实际上是以牺牲学生身心素质的全面发展为代价的。不少中学音、体、美几乎成了课程表上的摆设,双休日、节假日补课现象更是十分普遍。

  那么作为学校教研,就应该把这种现象纳入到研究的视野。也就是说,如何让学生学得轻松又能获得良好的效益,理应成为学校校本研究的一个重要内容。这样,必然会在学校形成一种教研导向,即重视对教学效率问题的研究,这种导向的意义在于,不仅促进了教师对自身教育观念和教学行为的全面反思和深入思考,也有可能使学生从沉重的课业负担中解放出来,从而有效地促进学生身心素质的全面发展。这种立足于以学生身心素质全面发展为追求的教研形态并不是彻底否定应试,而是强调对单纯以增加学生课业负担为代价的教育行为的矫正,教研的基本落点符合以人为本的教育发展的根本理念。

  当教研走出简单的只见分数不见学生的狭隘视野之后,教研才能真正回归本位。对一些教研主管和评价部门来说,仅以学生考试成绩来衡量一所学校或教师教研水平的现象,也自然需要加以改进。因为一张试卷并不能全面反映学生的真正素质,而仅以考试成绩来评价学校和教师研究水平的现象,必然使一些教师急功近利,人为增加学生的课业负担,在一些地方,甚至出现了小学一年级都有几套习题集的怪现状。前面说过,教研的核心价值在于提升教育教学的品质,因此,对学校教学研究的评价,就应该将落点放在促进教师教育思想和教学行为的转变上。比如一些小学教师,对那些学习或行为上有问题的学生往往习惯于采取简单粗暴的体罚方式,而懒得深入探究学生产生问题的个性、习惯和家庭等方面的原因。因此,评价一所学校和一个教师的教研状况,就要全方位地考察教师教育观念和行为的转变。当教师开始注意反思其自身的教育教学行为时,也就意味着教师真正开始由教书匠向研究型教师转化。这种转化正是新课程理念能否落到实处的一个关键所在。(安徽舒城师范学校钟能文)


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2015年04月03日 14:44:35

观摩石油中学英语组一次教研活动简记

201542下午,我观摩了石油中学英语教研组的一次教研活动。本次教研活动的内容主要有两项:一是观摩高莉虹和李娟老师的两节校内公开课,二是课后按照“342模式进行校本研修。

就本次活动而言,有几点观感:

一是石油中学能够按照区局的有关要求定时定点定内容安排本学期的教研活动,教研活动的安排体现出来长计划短安排的特点,各教研组有一学期的整体教研目标,各教研组又能结合学科特点及学科现状安排富有学科特色的教研活动。

二是教研活动规范、内容充实、效果明显。据了解,从开学以来,英语教研组在每周周四下午能够坚持组织开展教研活动,视工作需求安排全组活动或分年级教学备课组活动,充分体现出了灵活性。每次的教研活动基本都能做到事先制定活动计划,按照预定计划执行。每次教研活动的时间大约有三节课时间,从时间上得到了保障。由于计划周密,按照流程操作,所以活动的实效性也得到了保证。

三是就这两节校内观摩课而言,有两点特别值得肯定:一是“高效课堂”,既有形式,又有充实灵动的内容,当堂课的教学效果比较令人满意。另一点是两位老师的教学辅助手段运用娴熟恰当,制作的课件实用、美观。

另据了解,学校规定每位任课老师每学期必须作一次校内公开课,省级教学能手要充分发挥学科带头人的作用,每学期作一次面向老师或学生的讲座。这对于队伍建设和教师的专业成长无疑具有明显的促进作用。


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2015年04月03日 14:41:33

2015届高三宝鸡市第二次质检英语部分试题分析及复习策略

语音知识

语音知识题命题规范,考查三个元音两个辅音在词汇中的读音情况。从例词看为一个常见的单元音和两个常见的双元音;两个辅音也都常见常用。从题目的难度看都比较适中,但做题时遇到考查元音必须详加分辨,注意区别发音的长短、相似音的细微差别。我认为需要提醒中等学生注意,不要在这道题目上投入过多的时间与精力,复习时可与背记单词结合起来一并进行,对于读音有异的词汇要多加留意。若语音基础不佳,建议不再做系统复习。(区教研室魏军社)

单词拼写

十个词汇拼写题,从语法及句意判断词的正确形式并不太难。其中第66小题考到的“面条”、第70小题考到的“雨伞”在初中已经学过。我以为第67小题考到的“打喷嚏”、第75小题考到的“眩晕”两词相对比较偏,另外第68小题考到的“大洋洲”一词也并不常用。

总的来说,复习词汇,应以学生常见常用的词汇为主,从2006年以来我省自主命制的高考英语试题来看,单词拼写考到的词汇都比较平实,绝大多数都可以说是学生常见常用的词汇,这也符合词汇运用的规律及词汇的实际使用情况。(区教研室魏军社)

完形填空

市二检完形填空试题延续了近几年完形填空题的热点题型模式——夹叙夹议模式。文章讲述了作者和自己的朋友在家乡被洪水淹没后,帮助村民恢复自己的家园,详细描述了自己的所见所闻,文章最后点明自己的感悟:人们现在比以往更需要相互帮助,因为每个人都有可能会遇到困难。

通过对自己所带的两班同学的答卷情况分析来看,准确率较高的题是第35题(97.01%90.14%),第26题(94.3%,85.9%),第29题(88.06%,84.51%)第40题(86.57%,76.45%),失分率较高的题是38题(19.14%,19.72%)第37题(43.78%,49.3%)第44题(47.7%,67.67%)第39题(50.75%,40.85%)。通过了解发现第38题的误选项为Bapplied,学生们误把它理解为“他所运用的一切东西”,故而犯错,还有学生句意未读懂,以为是完形填空中考查固定搭配的题,故选B。第37题误选答案项为Cout。这反映出学生对句子结构分析不到位,做题太过着急而忽略了后面的宾语his house,第44题的错误说明学生对短文上下句的联系暗藏信息捕捉不到位,误选A项了。

总体来看,本次试题的完形填空难易适中,接近近年来陕西高考英语试题完形填空的难度,学生20小题中得分率低于60%的题有5个,有着较好的区分度,能切实筛选出英语基本功扎实的优秀学生来,是一套非常成功的试题。

针对本次试题解答情况来看,我们认为今后还应加强完形的训练,对于夹叙夹议型的完形填空,抓住作者要说明的观点或要阐述的生活哲理是做好这一类型题目的关键。而作者叙述所发生的事件或生活经历只是为表达其思想服务的。今后对于考生做此类题时要叮嘱他们对于夹叙夹议型的完形填空还要把叙和议有机地结合起来,有的考生没有注意到这一点,他们把叙述与议论分割开来,只顾选某个部分的答案,而没有注意到事件与论点之间的关系,这时,文章主旨的部分就不可能处理好了。(石油中学赵强)

短文改错

本次短文改错是一则关于自助旅游的短文,所选题材新颖,对学生来说应该是一个熟悉且感兴趣的话题。

本试题难度适中,要求修改的10处错误均为学生写作中的常见错误,设题考查的内容是学生应该掌握的基础知识,目的是考查其发现问题和解决问题的能力。具体分析如下:

1、形容词和副词的使用。因为谓语动词是become,所以后面的popularly改为popular

2、考查volunteerto ,此处的to为动词不定式,所以working改为work

3、按语篇进展可知,人称代词we改为they

4、冠词a是泛指,而此处应该用特指冠词the

5、短语a lot of 指许多,要接名词,但,此处指“使人受益很多”,修饰benefits,表程度。

6、根据and前后并列,此处enjoyed应该和change并列,所以改为enjoy

7、分析句子判断,此句出现canexperiencewill greatly attract两个谓语动词,所以应该在will前加一个从句引导词thatwhich,使之变成定语从句。

7、句首语气副词“而且”常被误写为beside

9、依然依据and前后并列推断,talked应改为talking,和后面的playing共作状语。

10、尽管单词experience有可数和不可数之分,但是此处有these限定,指这些经历,所以experience要加s变复数。

试题虽然不难,但满分率不高,得零分的也很多,平均分5.48分,说明学生答题结果很不理想。

学生普遍反馈,考试中看不出错在哪,但是给他答案,他又立刻能明白错误原因。虽说短文改错是对学生基本功的考查,但在后期复习中,还是可以通过多练习短文改错,让学生学会判断短文改错易考点,从而在做短文改错时,能够做到有的放矢,最终提高得分率。(石油中学丁梅)

书面表达

        此次作文从体裁看是一篇标准的议论文,就中美家长在教育孩子方法是上的差异进行总结并谈谈自己的看法。这一类题目在以前的练习和考试中比较常见。首先,考生应该从篇章结构上有一个合理的安排:第一部分提出问题:(中美家长的教育孩子的方法上有差异);第二部分分析差异(其中又分为两小节,第一节分析美国家长教育孩子的特点;第二节分析中国家长教育孩子的特点。);第三部分谈自己的看法并讲述理由。

        从题型看,此次作文属于提纲作文,作文已经给出提纲要点和首句,从而将考生的写作控制在一定的范围内。考生需要做的就是认真研究所谓提纲,不能遗漏提纲要点,更不能错误理解提纲的意思。但这类作文学生易犯的错误是逐字逐句翻译,随意删减内容,这会使作文没有满意的成绩。确定好主题后,考生要做的就是定人称,定时态。人称开头已经给定,第一人称;而阐论美、中家长教育特点时时态用第三人称,最后表明自己看法是第一人称。时态也要分为两大部分,在提出问题(寒假期间参加由教育部举办的中美学生家庭交流活动,从而认识到美、中家长在教育孩子方面存在差异)时,应该用一般过去时;而后面介绍特点并表明自己的观点态度时要用一般现在时。

        从考生答题情况来看,大多数考生在文章的结构安排以及人称、时态的确定上鲜有错误。但好的作文不多,满分作文更是没有。分析原因,有以下几点:一,考生基础知识薄弱,词汇量积累欠佳,对心中的观点无法自如表达;二,不能使用较高级词汇、短语、过渡句来为文章增色;三,考生对语法的学习还是仅限定在做那几道选择题、改错题上,没有拿来己用,在阅卷过程中发现能在写作过程中熟练运用复杂句、复合句、特殊句型等语法的考生并不多。

        综上所述,在后期的复习中,应继续加大力度训练学生的英语写作能力,加强基础知识的学习,把各种体裁,题型的作文再逐一练习、巩固,并背诵一定的满分作文,积累一些作文模板、过渡性词汇及短语。经过一段时间的训练,相信学生的书面表达能力一定会上一个新的台阶。(斗鸡中学  张海芳)


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2015年04月03日 14:39:58

2015年4月3日  星期五  阴

两周工作小结

1323组织完成2015届高三“市二检”英语学科网上评卷工作

2、研究分析2015届高三“市二检”英语试题

3327给卧龙寺中学、列电中学、宏文中学、十里铺中学、店子街中学、东风路高中、陈仓园中学、实验中学送九年级“一检”试题、磁带、考生信息条码

442到石油中学观摩英语教研组教研活动

5、完成其他工作任务


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