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2016年05月30日 08:46:08

哪些行为可称为欺凌行为

指有意造成他人身体或心理伤害的行为,包括言语方面的威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等,也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬,以及勒索、抢夺物品等。

欺凌可分为直接欺凌和间接欺凌,直接欺凌是指欺凌者直接实施于受欺凌者,间接欺凌是通过某种中介来达到欺凌目的,如背后说人坏话,制造谣言,社会排斥等。

这些变化表明孩子可能受到了欺凌:

身体的伤痕

如果孩子身体无故出现瘀伤、抓伤等各种伤痕,夏天经常穿着长袖衣服,就很可能受到了伤害。

生活规律和习惯的改变

食欲下降、注意力恍惚、睡眠质量变差、学习成绩波动、做恶梦,如厕习惯改变(厕所是校园欺凌的高发地,因此很多孩子避免在学校上厕所)等。

不爱上学或要求转学

由于体验到生理、心理上的痛苦,受到欺凌的孩子会变得恐惧和厌恶学校,突然不爱上学。

情绪和行为的变化

突然变得沉默,不和外界交流,年龄小的孩子可能出现如尿床、依恋父母等退行行为。

应对欺凌的方法:

在学校不要去挑逗比较霸道和强悍的同学。

上下学和活动时尽可能结伴而行;独自出去时不要走僻静、人少的地方;不要天黑再回家,放学不要在路上贪玩,按时回家。

遇到欺凌时一定不要惊慌,要尽量不要再激怒对方,尽可能拖延时间争取机会求救。

力量悬殊时要认识到自己有自我保护的能力,通过有策略的谈话或借助环境来摆脱困境。

一定要及时跟家长老师沟通情况,不要在忍气吞声中独自默默承受身体和心理上的创伤。


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2016年05月30日 08:44:44

2016年5月30日  星期一  晴

    上周工作小结:上周主要命制期末检测试题,同时完成其它工作,周五分送九年级检测试题。


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2016年05月20日 15:45:01

孩子卷入校园欺凌家长怎么办

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳

日前,国务院印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》,要求各地各中小学校针对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。据不完全统计,2014年至2015年,媒体曝光的校园欺凌/暴力事件共43起。发生地既有大型城市也有欠发达地区。面对这样的现实,家长如何帮助孩子应对校园欺凌?

近年来,校园暴力、校园欺凌事件频繁发生,严重性、发生频率和隐蔽性都有逐渐增加的趋势。地域遍布全国各地,从小学到高中均有涉及,75%发生在中学生之间,其中初中生占42.5%。从欺凌性质看,低年级以直接欺凌事件为主,到高年级则呈直接欺凌和间接欺凌等多种方式并有。由于青春期的孩子情绪控制能力较弱,攻击性比较强,又有强烈的同伴交往需要,特别容易受到同伴的影响,初中以上学生的欺凌行为有明显的团体化特点。

校园欺凌中通常有两种角色:实施欺凌的学生、被欺凌的学生。其中有一批孩子叫做欺凌/受欺凌者,他们有时是欺凌者,有时又是受欺凌者,尤其值得关注。

人们往往以为只有被欺凌者会受到伤害,但很多调查和追踪研究却发现,欺凌事件的双方都是受害者,甚至旁观者的心理也被扭曲了。欺凌现象尽管发生在校园,帮助孩子应对欺凌事件的关键却是家长。

什么样的孩子容易卷入校园欺凌?

用心理学的术语来说,欺凌者在编码社会线索时会对与敌意相关的线索更加敏感,寻找和发现此类线索后,在解释社会线索时又倾向于敌意归因,于是在构建社会目标时会非常生气,更多想到的是报复,更多采取攻击性的问题解决策略,而没有充分考虑其他非攻击性解决方式;在评价各种策略的有效性和选择反应时,他们不能很好地理性评估攻击反应的后果,会迅速实施反应。

受欺凌者往往容易焦虑,更具有不安全感,比较安静,谨小慎微,容易神经过敏。他们一般自我评价较低,自卑感较重。有某些“缺陷”或“与众不同”之处,如存在情感和行为问题、有不良行为习惯、肥胖、身体弱小等,常以哭、退缩等消极方式躲避欺凌。

“欺凌/受欺凌者”的问题行为、学业问题和人际交往问题最严重。通常来说,欺凌/受欺凌者有两种不同的类型和发展轨迹:由欺凌者转变成欺凌/受欺凌者的往往好斗、不遵守规则,经常招惹好动和暴躁的孩子、欺凌他人,被同伴所排斥。由受欺凌者转变成欺凌/受欺凌者的则长期受到暴力对待,无力反抗,且没有得到外界的帮助,于是对社会的认识产生偏差,认为暴力能解决问题,转而以暴制暴,欺凌更弱小的对象。

欺凌事件涉及哪些环境因素?

家长不但要读懂孩子自身的因素,还要读懂与之相关的环境因素,包括微观系统、外层系统、宏观系统等。校园欺凌事件中,不同类型的个体面临着哪些不同的环境因素呢?

先看家庭环境。涉及校园欺凌的青少年,其家庭环境可能存在教养方式偏差、家长情绪控制能力差、家庭不和谐等因素。欺凌者的家长对孩子常常抱有过高的期望,管教过于严厉,经常对孩子持拒绝、否认的态度,情绪暴躁,有攻击倾向,经常采取简单粗暴的教育方式;有的父母离异,有的家庭内部有持续的争吵。受欺凌的男孩往往被家长或者过度保护、溺爱,或者过度控制、约束,家长往往过分卷入孩子的生活;受欺凌的女孩往往生活在成员联系少、情感不亲密的家庭中,家长往往忽视孩子、忽略其感受,经常威胁、虐待孩子,或者对孩子采取敌意、拒绝的态度,或者过度控制孩子。欺凌/受欺凌者的家庭往往是缺少温暖的,父母冷漠,不参与孩子的生活,或者采取敌意的态度,对孩子的管教不一致,或者有家庭暴力,父母之间经常过度争吵。

再看同伴关系。欺凌者喜欢那种恃强凌弱带来的被“崇拜”的感觉,尤其是男生,会认为自己很酷、很强,但容易被同伴拒绝,不被大部分同学所接纳。受欺凌者往往缺乏社交技巧,不懂得如何正确与他人互动,不知道如何以正确的方式表达自己,所以比较孤独,缺少朋友,同伴接纳程度较低。欺凌/受欺凌者属于被拒绝的儿童,缺少朋友,缺乏社会支持,遇到问题时没有倾诉和求助的对象。

最后看学校环境。欺凌者所处的学校环境往往对学生约束太多,让学生感到压抑;师生关系紧张,敌对感强烈;教师常采用批评、斥责、变相体罚等教育方式;缺乏校园暴力的预防制度、应急处理制度和处理教育制度。而受欺凌者所处的学校环境往往缺乏有序、和谐的氛围;学校重堵轻疏,对学生的不良行为一般采取简单惩罚甚至劝退的办法,不能根据学生特点及时引导,提前预防;老师对同学之间的矛盾不能及时处理,导致冲突事件持续、升级。

家长如何有效预防孩子卷入欺凌?

预防孩子卷入校园欺凌的关键,在于家长注重创造积极健康的家庭环境,为孩子提供处理问题的正向榜样,培养孩子的自信和良好的交往能力,并且对孩子在学校中的情绪、交往等有足够的关注。

孩子如果在家里经常目睹父母之间的互相攻击和指责,只学会用这样的办法解决问题,就很容易迁移到学校情境中。因此家长要控制自己的情绪和言行,采用温暖、民主的教养方式,减少批评、指责、打骂等方式,与孩子意见不一致时要一起讨论,而不能压制和要求孩子绝对服从。

家长自己遇到受人欺凌、遭受委曲等事件时,要减少敌意归因,尽可能采取非攻击性解决方式,理性评估攻击反应的后果,选取更合理的反应策略。在实施反应时要学会“等一等”,为孩子树立起理性处理事情的榜样。

当然,更重要的是构建和睦的亲子关系,让孩子能够轻松、真实地和家长交流自己的情况,及时化解孩子的心理和行为问题,减少孩子的攻击性行为和受欺凌的行为,即使受了欺凌也愿意与家长沟通讨论,防止更严重事件的发生。

另外,自信而有良好交往能力的学生不容易卷入校园欺凌中。家长要营造非攻击性的环境,多理解、接纳孩子,减少批评,与孩子建立安全的依恋关系,让孩子能安全地表达自己的感受和情绪。男孩子最好有一项擅长的运动或爱好,不仅能充分发泄过剩的体能,还会学到新技能,更能明白怎么控制愤怒情绪。

家长还要充分重视孩子同伴交往的需要,鼓励孩子多参加班级集体活动,提升孩子应对冲突和矛盾的能力、同伴交往的能力和自主应对挑战的信心。

欺凌发生后如何进行心理和情感急救?

如果孩子已经卷入欺凌事件中,家长需要进行及时干预,将伤害降到最低。比如及时制止视频、影像材料进一步流出和传播,将发生冲突的学生暂时分开隔离,防止进一步的冲突和欺凌发生。除了及时进行身体方面的治疗,更要重视心理和情感急救,不能急于改变或回避孩子表现出的恐惧、焦虑、紧张等感受,要耐心倾听和接受孩子遭遇创伤后的这些反应,然后再跟孩子一起面对善后事宜。

如果家长不能及时发现并帮助受欺凌的孩子疏导情绪,教会孩子正确应对,孩子就可能从受欺凌者迅速变为欺凌者。而对欺凌别人的孩子,家长如果只是直接的批评指责,孩子会觉得家长根本不理解自己,内心的需要得不到满足,下次还会出现欺凌别人的情况。

卷入欺凌事件的孩子,对外界的安全感和信任遭到破坏,被欺凌者有时需要在家里调整一段时间,需要家长更多的安慰和陪伴。家长要接纳孩子可能还会出现的情绪不稳定、紧张和焦虑,认可“这种感觉的确很不好”。必要时家长要请假在家和孩子一起做些感兴趣的事,帮助孩子重新建立对他人和学校的信心

    如果欺凌事件特别严重,就需要及时寻求专业心理的干预和帮助指导。不仅受欺凌者需要专业干预和辅导,欺凌者如果手段特别具有伤害性和侮辱性,同样需要专业的心理干预。


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2016年05月20日 15:39:38

小议现在分词与不定式作结果状语的区别

动词的现在分词和动词的不定式都能用作结果状语,但其有着较为明显的区别,下面简要归纳一下其区别。

1.现在分词作结果状语时一般只能单独使用,也就是说,没有固定的句型结构,它通常位于句末,前有逗号隔开。有时为了突出结果,可在现在分词前加副词thus,意为“因而,因此”。现在分词作结果状语往往表示正常出现的、自然而然的或意料之中的结果。

例句:

Crops such as peas or soybeans putimportant minerals back into the soil, making it ready for crops such as wheator corn that need rich and fertile soil.

By 1820 the population of New Yorkhad grown to about 125,000,making it the largest city in the USA.

They were caught in a traffic jam,thus causing the delay.

Oil prices have risen by 32% sincethe start of the year, reaching a record of57.65 abarrel on April 4.

European football is played in 80countries, making it in the most popular sport in the world.

2.动词不定式单独作结果状语,通常表示偶然的、出乎意料的结果,有时为了强调这种意外的结果,可在不定式前加only,意为“却…,只…”,在这种情况下,不定式的逻辑主语也可能是全句的主语。

例句:

After two days we finally arrivedat the small village, only to be told that the old man had passed away.

Yesterday a beggar bought alottery ticket, to make him a millionaire overnight.

He hurried to the cinema only tofind the film had been on.

His father was lost in the war,never to be heard of again.

He woke up and looked out of thewindow to find the world outside greatly changed.


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2016年05月20日 15:38:12

2016年5月20日  星期五

一周工作小结

    本周主要为本单位职工办理体检的有关手续,安排体检事项,逐一发放体检卡及相关表格。周四到东风路高中了解近期教学教研工作情况。


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2016年05月20日 14:30:17

桑葚的功效与作用

近期在路边或市场都能看到有人售卖新鲜的桑葚,鲜艳多汁酸甜适口的桑葚颇受食客的喜欢,买一些尝尝过过嘴瘾也是快事一桩。其实桑葚这种水果还具有其它功效。

一、健脾胃助消化:桑葚中含有鞣酸、脂肪酸、苹果酸等营养物质,能促进脂肪、蛋白质及淀粉的消化,故有健脾胃、助消化之功效,可用于治疗因消化不良而导致的腹泻。

二、乌发美容:桑葚中除含有大量人体所需要营养物质外,还含有乌发素,能使头发变得黑而亮泽,故可用来美容。

三、预防血管硬化:桑葚中含有鞣酸、苹果酸、维生素C和脂肪酸等。其中所含的脂肪酸主要为亚油酸、油酸、软脂酸、硬脂酸、亚麻酸等。此外,桑葚中含有丰富的白黎芦醇。白黎芦醇是一种有效的抗氧化剂,能抑制低密度脂蛋白的脂质过氧化反应,防止低密度脂蛋白氧化产生的细胞毒素,从而保护细胞的脂质过氧化。白黎芦醇还能降低血小板聚集,从而预防动脉硬化。

四、防癌抗癌:桑葚中含有大量芦丁,芦丁可阻止结肠癌的形成,可凉血止血、清肝泻火,具抗炎、抗病毒作用。故常吃桑葚还有助于防治脑出血、高血压、视网膜出血、慢性支气管炎等。

五、明目:常食桑椹可以明目,缓解眼睛疲劳干涩的症状。

六、抗衰老:桑葚是中老年人健体美颜、抗衰老的佳果与良药。


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2016年05月18日 15:25:23

听力训练的过程宜实宜细

近日到几所高中听课调研,发现高一和高二年级英语老师都对听力教学与训练抓的较紧,一些老师每周都要上一节专题听力训练课,看到这种情况感到非常欣慰与鼓舞。不管怎样,只要做就会有起色。

通过课堂观察发现,第一各校所用的听力训练材料不尽相同,但材料的编排方式、每次听力训练的容量、难度,对话或独白的语速都符合高中英语课标的要求,能与高考衔接,与高中教学的实际情况也比较接近,形式上规范性令人满意。第二听力训练能按照常规流程操作,过程规范,注重实效。

客观讲,我区大部分高中的英语听力训练都能落到实处,所选材料规范可用,训练过程规范,效果明显。但为进一步搞好此项工作,愿提以下两点建议:

一是听力训练的过程宜实。个别学校由于受条件限制,听力训练没有真正落实,老师安排的听力训练次数偏少,音频材料质量较差,影响训练效果。

二是听力训练的过程宜细。影响听力训练效果的主要因素有以下几点:

1、音频材料的语速。虽然材料的语速是标准语速,但对于学生老师,材料的语速较快是不争的事实;

2、音频材料的语调、连读、轻重读、缓急、失去爆破等等依旧会使学生产生困惑,听不清楚或听不懂;

3、音频材料中的少数生词。虽然听力材料绝大多数用到的都是常见常用词,但不可否认,由于材料内容的广泛性,依旧会有少量生词,干扰学生的理解。

4、环境噪音的干扰。为了追求对话的真实性,录音材料中可能出现环境噪音,对于选择性摄入信息来说,学生还需要多多练习。

5、摄入信息方面存在的技巧不足。俗话说“听话听音,锣鼓听声”,再短的一段对话也有主旨要义,如何在听音过程中抓住关键点,排除次要信息,紧盯几个关键信息,仍旧需要一定的技巧,虽然经过长期练习能够掌握一些技巧,但老师能在关键节点给予适当指导,则学生掌握更快,效果更好。

6、硬件设施方面存在瑕疵,导致播放效果打折。由于手头拿到的录音材料的质量参差不齐,也由于播音系统存在信号放大失真的问题,会影响到录音材料的播放效果,这个要注意在技术上予以优化。

基于以上几点,听力训练的过程宜细。处理应该依据材料的难易程度做灵活处理,不可拘泥于某种固有形式。具体讲就是打破常规的由阅读听力训练题目→播放音频材料→完成听力训练题目→讲评。对于材料中不易听清听懂的连读、失去爆破等等可做前期处理;对材料中出现的非常用词、生词也可做前期处理。这样可基本保障若下次出现同样情况,学生听清听懂就不会出现太多问题。

总之,听力训练宜常抓不懈,所选材料应该规范、难易适中,训练过程应该细致、规范、灵活,保证训练效果落到实处,学生的听力水平逐步提高。


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2016年05月18日 11:30:21

变革时代如何重塑尊师重教文化

变革时代如何重塑尊师重教文化

——新时期师生关系观察系列评论之一

《中国教育报》评论部

维护我们尊师重教的传统,不是回到耳提面命的旧教育方式。在现代社会环境之下,维护我们的尊师重教传统,需要是对教育工作的实际支持,让老师有为师的职业尊严。

最近,媒体上接连爆出“女教师与女生互殴”、“大学课堂租人上课”之类的新闻,让师生关系这个老话题重新走向公众视野。

师生打架这样的新闻固然雷人,网络媒体热炒之后也足够轰动,但对于一个拥有近1500万名教师、52万所学校、2.57亿在校学生的世界上最大规模的教育体系来说,这些个例不过是大海中的一朵浪花,会很快涌起,也会很快消退。对于教育问题的严肃讨论,不能从极端的实例引申,这是科学方法的需要。但在现实当中,我们却不能忽视极端事例影响舆情,进而对于教育产生负面影响。

师生矛盾的极端事件固然偶发,但这些事件的背后,却是师生关系淡化,甚至在一定范围内恶化的现实。老师抱怨学生不懂得尊重,常常在与老师交往的时候显得没有规矩,对于纪律和知识也缺乏必要的敬畏;学生也抱怨老师不够投入,除了按部就班地上课,对于学生的心理和生活关怀不够多。

而对于师生关系问题的解决之道,除了借鉴先进革故鼎新之外,还有一个路径——回到尊师重教的传统。回到过去的美好时代,解决当下的现实问题,这是人们在面对社会问题时的普遍心理诉求。这种心理诉求是从孔子渴望恢复周礼时候就存在,虽然它在实际生活中很难完整实现,但却让人们在心理上有一种莫名期许。

尊师重教是我国的传统,这一点无可辩驳,也被世界所公认。对于教育来说,教师受普遍尊重,学生都懂礼数,教育生活规则有序,这一点确实让人向往。但我们却不能忽视,这种规则和秩序的均衡是建立在教师是“天地君亲师”社会权力之一的基础上,教育活动承担的教化大于科学、知识熏陶职能上,不加吸收地照搬,其实并不适应现代社会发展需要。

社会不断向前发展,刻舟求剑式的恢复传统,固然不可取,但尊师重教却是我们这个时代仍然需要解决的重大课题。如何在这个变革的时代重塑我们的尊师重教理念,让我们教育工作持续焕发生机而不是混乱,应该在以下四点努力:

首先是信任。社会整体教育文化水平的提升,教育工作者不再是社会上唯一掌握知识的群体。媒体也好,家长也好,似乎都能对于教育问题展开批评讨论,这是社会发展的必然。但社会和公众也要更多地认识到,教育和医疗、法律等一样是一项严谨的工作,有其自身的规律,要对教师这个职业和精神保持适度的敬畏。

其次是理性。学习而不是盲从,这是现代教育的一个基本理念。在这方面,教师和学生都已经在努力适应自己的新角色,理性的教育必然是告知而不是灌输,是疏导而不是强制,是提醒而不是管教,是互动而不是被动,这样的教育过程是靠知识赢得为师的合法性,也从而赢得尊重。

再其次是尊重。“教师”一词所代表的不只是一个神圣的称谓和高尚的职业,而且是一个个有血有肉的人,他们有生活压力、事业追求、职业困顿,有热情,同时也会沮丧。尊重不是停留在口头上的“红烛赞”,而是为教师们建立一个促进教师职业发展、提升全体教师整体社会地位的坚实平台,以此赢得他们自己的个人成就、职业荣耀和社会尊崇。

最后是平等。知识有落差,教育才有可能。但在人格上,教育必须是平等的。人格平等是一切平等的基础,教育上人格的平等,是塑造优秀社会人格的前提条件。学生尊敬老师,是在知识和品格上的尊敬,回过头来,教师对于学生,则更多地从爱和关怀给予回报。没有平等,尊重就可能是卑躬屈膝,就可能是口是心非,这样的表面礼数是对于教育精神的最大破坏。

维护我们尊师重教的传统,不是回到耳提面命的旧教育方式。在现代社会环境之下,维护我们的尊师重教传统,需要的是对教育工作的实际支持,让老师有为师的职业尊严,也需要社会、公众、媒体对于教育事业多一些平和的关注。


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2016年05月18日 10:46:33

促进教育优质均衡发展让百姓得实惠

国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授顾明远

        促进教育公平、提高教育质量是全国人民的期盼,也是首都人民的迫切要求。其实,促进教育公平和提高教育质量是一个问题的两个方面。正是因为教育质量的不均衡,才造成教育的不公平。因此,要促进教育公平,就要从提高教育质量入手,实现教育优质均衡,让老百姓得实惠。

        北京市基础好,有一大批优质教育资源。近些年来,北京市努力贯彻党的十八大和十八届三中全会教育领域综合改革的精神,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,努力扩大优质资源,促进教育均衡发展,取得很大成绩。我觉得北京市的教育改革有几个特点:

        一是思想解放,勇于冲破旧的制度的框框。北京市采取集团办学的方式,鼓励一批优质学校到郊区、学校薄弱地区办分校。当地不仅引进了一所优质学校,也带动了一批学校,改变了当地教育状况,促进了教育均衡发展。特别是城乡一体化学校、校区年级部制等探索,都有积极意义。

        二是领导决心大,执行力强。幼入小、小升初的择校问题,是北京市教育最严重的问题,是改革的热点和难点。北京市下决心啃这块硬骨头,把学校分成学区,学区内有优质学校,也有普通学校,实行资源共享,坚持学生就近入学。实行一年来,择校问题得到基本解决,北京市的教育秩序井然。就近入学率得到大幅度提升,2014年,小学就近入学比例达到93.7%,初中达到76.82%

        三是转变教育观念,实行人才培养模式的改革,探索培养创新人才的新方法。坚持以人为本,把立德树人作为教育工作的根本任务。以课程改革引领,把社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育贯穿教育全过程。北京市启动傲游计划,批准几十所学校进行课程改革,坚持以学生的发展为本,因材施教,为每个学生提供适合的教育。

        四是重视学生的科学活动和社会活动,让学生在活动中成长。北京市启动社会大课堂和“一十百千”实践工程,开展雏鹰计划和翱翔计划,受到广大学生的欢迎并培养了学生的创造能力和实践能力。

        我最近走访了北京市几所中小学和幼儿园,听了几节课,与教师们进行座谈。感觉到学校生气勃勃,学生活泼可爱,教师有理想。希望北京市在教育领域改革中创造更多经验。


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2016年05月18日 10:43:05

曾经不想来 如今学得好

  山东新泰在推进教育均衡中强化投入、激活师资、借力信息化,将均衡发展向纵深推进——

曾经不想来如今学得好

        随着新泰市着力推进义务教育均衡发展,如今越来越多的农村学校不仅成为当地的美丽风景,各类设施与城市学校相比也不逊色。

《中国教育报》通讯员汪运恒

        “瞧,现在的学校各种设施完善,教学质量连年提高,这就是咱老百姓期待中的学校啊!”山东省新泰市石莱镇60岁的王德宝老人把孙子送到镇中心小学后对记者说。如今,“石莱石莱,十人九不来,来了就想走,走了不想来”的顺口溜已被完全推翻。

        “为了让每一个孩子在家门口享受优质教育资源,我们在推进县域义务教育均衡发展上‘出实招,做实事’,努力办人民满意的教育。”新泰市教育局局长赵连军表示。在荣获全国基础教育先进县、全国农村义务教育经费管理先进县的基础上,近日,新泰市顺利通过国家义务教育均衡发展县验收。

        加大硬件投入,办学条件均衡配置

        笔者驱车来到谷里镇初级中学,矗立在田野中的这所学校风景优美,书声琅琅。挺拔美观的教学大楼,宽敞明亮的多媒体教室,塞满书籍资料的图书室,物理化学实验室、电脑室等一应俱全,城里学校拥有的设施这里全有。

        随着新泰市着力推进义务教育均衡发展,如今越来越多的农村学校不仅成为当地的美丽风景,各类设施与城市学校相比也不逊色。

        校园变化的背后,是新泰市逐年加大的政府投入在“发力”。2012年至2014年,新泰市预算内教育经费占财政支出的比例分别达到19.34%20.35%20.53%

        目前,该市已累计投资15亿元,建设现代化学校。新建、扩建中小学140余处,新建改造体育场地225个,2013年新增塑胶体育场14个。其中,2014年投资7000多万元的12处学生公寓和10处餐厅建设全面完成。目前,投资2.6亿元的青云中学、小协中学等建设项目正加速推进。

        城乡师资流动,科学配置教育资源

        新泰教育人认为,教育均衡,不仅仅是受教育机会的均等,更要让农村孩子享受到与城市孩子一样的优质教育,科学调配师资则是实现教育均衡发展的重要保障。

        为激励教师从城市向农村、从优质校向薄弱校合理流动,新泰市开展城镇中小学教师、干部到农村学校或薄弱学校任教挂职活动。先后安排714名城镇教师支教农村、30名农村教师进城任教历练,分批分期派出市直学校科技拔尖人才、泰安市级以上名师到偏远乡镇学校支教示范、辐射带动。

        “下乡支教不仅可以优化教育人才资源,把城市的教学理念带到乡村,自己还能在乡下得到锻炼,学习乡村教师艰苦执教的奉献精神,可谓一举多得。”从平阳小学到汶南镇重兴联小支教的教师李广庆坦言。

        为加快解决农村义务教育学校师资老化和学科性师资短缺问题,2011年以来,新泰共招聘教师685人,95%以上到农村任教,建立和完善了教师补充长效机制。从2011年到2013年,新泰市分别安排60万元、60万元、50万元教育培训专项经费,用于教师队伍提升,培养国家级、省级和泰安市级名师、名校长303名,建成名师工作室47个,有效发挥了辐射带动作用。一支结构合理、素质精良、名师荟萃的教师队伍已经形成。

        强化信息技术应用,促进教学优质均衡

        在东都镇初级中学聂根霞工作室,笔者见到泰山功勋教师聂根霞正在抓紧备课,因为明天羊流镇等学校老师将过来交流学习。她打开新泰市教研网,与在线的教师们进行交流,提前掌握他们的需求,有针对性地安排教研内容。

        像聂根霞这样有示范带动作用的骨干教师,新泰还有很多。根据不同学科,全市设立了44个科研工作室。“如果像原来科研工作室的工作方法,我们能发挥的作用是有限的。”聂根霞说,而现在有了教研网,每个科研工作室都会带动周围几个乡镇,乃至在全市进行交流。

        近年来,新泰市中小学普通教室、专用教室均按标准配备电子白板,达到4680套,教师、学生用计算机达到10789台和13650台,实现了多媒体“班班通”、无线局域网和光缆双覆盖。

      2015年,新泰市委、市政府以卓远眼光,瞄准了新目标——2018年在泰安率先实现教育现代化。为此,新泰把城乡教育信息化建设列入为民所办“十件实事”之一,将完成教育城域网建设,实现与泰安教育云平台对接。计划投入1000万元,实现直播教室全覆盖;投入600万元,为每个乡镇建设一个录播教室,以“一师一优课”“一课一名师”为载体,提升教师应用信息技术的能力和水平。

        办学条件、城乡师资逐渐趋于均衡,给老百姓带来极大实惠。对此,石莱镇初级中学校长刘德春深有体会:“以前,学校与其他兄弟学校的差异比较大,学生家长总是想方设法把孩子往远的重点学校送,不仅学生累,家长也有苦难言。但现在,城乡之间、校际之间软硬件的差距明显缩小,孩子们再也没有必要择校上学了。”


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2016年05月13日 10:41:46

你的书面表达为什么得不到高分?

书面表达是高考英语学科的一道重要题型,在高考中占到25~30分,2016年高考我省将采用全国卷,书面表达的赋分为25分,占总分的六分之一,不可能不让考生高度注意。为了在高考中取得理想成绩,大家在考前就写作搞了很多训练,有些考生的提高较快,但是还是有许多考生虽然付出了艰辛的努力,其提高幅度不明显,在模拟考试中书面表达得到的成绩较低,这是为什么呢?

客观公正地说,原因可能是多方面的。例如像语言运用能力不到位,掌握的词汇和句子结构比较有限等等,另外不可否认还存在训练不得法,没有完全理解高考对于写作的具体要求、高考作文如何评分等等情况,导致所做的工作针对性较差,效率低下。

说到这里,只有针对性较强的训练再加上数量较多的训练才会真正提高写作水平,那么,什么算是针对性较强的训练呢?

我以为,就是写出符合高考评分要求“胃口”的作文才是真正做到针对性较强。真正读懂高考作文评分的原则和评分办法,并努力朝着这个方向靠拢就可以基本做到针对性较强。

先看看2015年高考英语全国卷Ⅰ作文的评分总则:

评分总则:

1、本题总分为25分,按5个档次给分。

2、评分时,先根据文章的内容和语言初步确定是否达到及格线(15分),然后确定其所属的具体档次,以该档次的要求来衡量,最后给分。其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。

3、词数少于80和多于120的,从总分中减去2分。

4、评分时应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性。

5、若缺少要点,分数降一档处理。

6、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

7、书写较差以至于影响交际,将其分数降低一个档次。

以上对于评分的原则说的已经很清楚了,我们看到评卷人会根据你写出的的短文的“内容”和“语言”初步确定文章的档次;再拿该档的要求去衡量,最终确定或调整档次。这是阅卷的第一个流程,我相信,留给评卷人的第一印象非常重要。

再看看2015年高考英语全国卷作文的评分细则:

评分细则:

优秀(22--25):紧扣主题,覆盖所有要点,内容充实;语法结构多样,词汇丰富,行文流畅,显示出较强的语言运用能力,允许有个别语言错误,但不影响意思表达。

良好(18--21):紧扣主题,覆盖所有要点,内容较充实,行文较流畅,语言有少量错误,但基本不影响意思表达。

一般(15--17):紧扣主题,基本覆盖所有要点,语言错误已影响了部分意思的表达,但多数句子基本正确;基本达到预期写作目的。

较差(11--14):要点不全,内容不完整,行文不够连贯;语言错误较多,半数句子基本正确。

差(6--10):内容混乱,或主要内容偏离主题,尚能够写出少数与内容相关的可读句。

极差(0--5):只能写出与内容相关的词语,没有有效信息;抄写其他文章,或只是写出与作文无关的内容。

我们看到考生写出的短文被分为六个档次,评卷人采用按档给分的办法评分。那么,各档的界定有何区别呢?

以最高档“优秀”为例看看如何界定一篇短文为“优秀”:紧扣主题,覆盖所有要点,内容充实;语法结构多样,词汇丰富,行文流畅,显示出较强的语言运用能力,允许有个别语言错误,但不影响意思表达。

这里我们可以理出一个头绪,看看描述性的话有几层意思:

1、必须紧扣主题,不可脱题;

2、覆盖所有要点,就是要把作文题目所提供的内容要点要写全,不可遗漏;

3、写出的句子语法结构丰富多样,既有简单句也有复合句、甚至还有其它较难的结构,例如独立主格结构,非谓语动词、被动结构、并列结构、强调句式等等;

4、使用的词汇比较丰富,不反复使用一个词表达同样的意思,使用较高级的词汇等等;

5、行文流畅。这个须从文章的布局结构和语句间的有效连接两个方面去考虑。首先分段、分层要清楚,其次过渡要平顺、自然、圆滑、不生硬突兀。

6、词数、文体、标点、拼写和书写也很重要,同样需要注意。

以上是对判定文章档次的标准的剖析,取其要义舍弃枝蔓,训练时需格外注意朝着这个方向努力,作文的水平会逐日提高。

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”,“宝剑锋从磨砺来,梅花香自苦寒来”,练就较高的写作水平绝非一日之功,只有多动笔、多依照评分原则和评分标准不断修改完善,写作水平的提高就是必然之事,所以,写英语短文,照样需要“推敲”。


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2016年05月13日 10:38:35

2016年5月13日  星期五  阴


一周工作小结

1、周二随高中组到东风路高中高一、高二年级听课调研,了解近期高中英语教学情况以及期中检测学生答卷情况,征求意见或建议。

2、周三随高中组到金台高中高一、高二年级听课调研,了解近期高中英语教学情况以及期中检测学生答卷情况,征求意见或建议。

    3、周四随高中组到石油中学高一、高二年级听课调研,了解近期高中英语教学情况以及期中检测学生答卷情况,征求意见或建议。



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2016年05月06日 09:31:46

课堂教学评价的数字化革命

什么样的课是好课,如何对课堂进行有效评价,什么样的评价能促使教师改善、提高教学工作?从传统的、主观的、经验式的听评课,到数字化、标准化、可测量的课堂教学观察,基础教育国家级教学成果一等奖《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》项目改变的不仅仅是课堂,不仅仅是教师,更是教育的生态,国家的未来。

课堂教学评价的数字化革命

        “教师课堂提问指向不明确的数量占13.2%,教师问学生答的比例占41.18%,补问、追问比较少。”

        “学生讨论时间不够,教师讲学生听的比例占21.57%,学生质疑的比例为零,多数情况下为教师自问自答。”

        当这样的评价出现在江苏省扬州市邗江中学李老师的面前时,她有点不好意思了,已经做了充分准备的课堂,竟然还有这么多“问题”,而且有理有据。

        让李老师心服口服的这些判断,并不是来自专家、教研员之口,而是一个“多元交互式”课堂观察平台。这个平台通过嵌入课堂观察量表,利用手机、PAD、电脑等移动终端,以行为编码方式在听课过程中采集“教”与“学”的表现性数据,经过后台计算与图形化处理后,直接为课堂评估提供客观的量化证据,从而让课堂诊断更科学。

        “以前听评课,大多是几个人拿着纸和笔,听一听、说一说,在评课表上划几个勾,最后提几点意见。这种经验主义的听评课方式,在智能互联网浪潮冲击下必将面临一场革命,课堂观察走进大数据时代势在必行。”南京师范大学教授朱雪梅说,而这个课堂观察平台就是她主持的《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》研究成果的支撑性研究工具。

        2014年,一项殊荣被授予朱雪梅,《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》项目获得教育科研最高奖——基础教育国家级教学成果一等奖。一个“年轻”成果缘何荣获一等奖,原因只有一个,它是为数不多的与教学评价有关的成果,在“互联网+”时代,在大数据时代,如何建立多元的评价体系,建立数字化评价平台,破解“唯分数论”的瓶颈,正是每一个教育人都渴望的。

      课堂观察比“淘宝”购物还简便?

        朱雪梅的教育生命,与教育评价紧紧相连。

        当中学教师,做教研员,致力于教育评价的课题研究,更是因为在教育评价方面的出色工作,朱雪梅半年前被调入南京师范大学。

        评价是导向,评价是指挥棒,当一线教师因为评价而畏首畏尾,不敢改革,朱雪梅的想法很简单,评价可以不是枷锁,可以不是束缚,“好的评价让教师变得更好”。

        如何让教师变得更好,从一节节具体的课开始。

        2004年,当了14年扬州大学附属中学地理教师的朱雪梅,成为扬州市首位地理教研员。

        做了教研员,就要不停地听评课,但这种经历让朱雪梅开始思考传统听评课的弊端。

        “每次都拿着一个本,听听记记,然后开个短会,给授课教师提建议,至于教师是否听进去了,改进了没有,完全不能把握。”更重要的是,看教师的表情,朱雪梅判断有的教师并不服气。

        “这样的评价,真的有效率?”朱雪梅有点怀疑。

        从小就喜欢捣鼓技术的朱雪梅打起了互联网的主意。早在1996年,这个“技术控”就花了几乎一年的工资买了一台386电脑,到了2000年,她又成为学校“第一个吃螃蟹的人”,尝试网络教学实验,“说服”学校投资60多万元建设网络教室。

        “能不能把互联网技术与教学评价结合起来,用电脑代替传统的笔记本对课堂教学效果进行客观评价?”朱雪梅最初的想法非常简单。

        周围的教师并不懂技术,也谈不上支持。朱雪梅只好将这个想法分别告诉在北京、上海IT行业工作的两个妹妹,没想到妹妹们非常支持,她们都说:“只有你想不到的,没有技术实现不了的。”

        这句话让朱雪梅大受鼓舞,这个地理教研员开始跨界行动,写互联网平台的技术需求书,设计课堂观察平台主页,设置课堂观察量表,绘制平台的每个页面……做的都是从来没做过的事情。

        “没有任何经验能借鉴,我们是在创造一个全新的东西。”有将近四五年的时间,朱雪梅感觉自己成了教育“极客”,不务正业地走进了IT行业。

      热情是可以传染的。在朱雪梅的带动下,专业技术团队开始加入,对互联网有热情的教师也参与进来。2009年,朱雪梅及其团队正式提出“多元交互式”教学评价体系,几经周折,2014年初,作为课题的支撑性评价工具,课堂观察平台正式投入实验。

        “课堂观察平台应该比淘宝购物更简便,更易操作。”朱雪梅戏言,“两分钟,包教包会。”为什么用课堂观察平台代替传统的听课记录,朱雪梅认为,这样能真实记录和保存课堂教学的多元信息,进而为课堂教学效果评测提供客观的量化证据。

        事实也是如此,记者登录课堂观察平台,发现平台设计一目了然,使用起来方便快捷,更重要的是,它的功能已经不仅仅是用电脑替代传统纸笔听课工具那么简单,更确切地说,它克服了传统评课缺乏标准的问题,提供了一整套课堂观察量表及教学行为标准。

      课堂质量看得见,摸得着,能改进?

        46,扬州竹西中学,一场课堂观察培训活动正在举行。

        扬州市教育局政史地教研室组长居加莉介绍了课堂观察系统的具体项目,即专业表达行为观察、媒体应用行为观察、师生交往行为观察、课堂提问行为观察、学生探究行为观察、田野式观察记录,并现场示范,具体介绍了如何运用软件平台的观察量表进行课堂观察,教师现场登录个人账号,实践运用各种课堂观察模块。

        从地理学科延伸到其他学科,从扬州市到江苏省其他地区甚至上海市,课堂观察平台正在为更多的学校所熟知。

        “以往评课只停留在关注教学过程以及学生课堂活动,而通过课堂观察记录和数据分析,教师明明白白知道自己的课好在哪儿,问题在哪儿,课堂评价有了标准。”竹西中学校长刘岚坦言,从知道这项研究开始就非常感兴趣,“平台一开发出来,我们就开始使用”。

        刘岚口中的标准,正是课堂观察平台当初设计的难点。

        何谓评价?简而言之,要什么,评什么。

        课堂观察平台要的是什么?在朱雪梅看来,远远不是分数那么简单。

        “我们希望看到学生的质疑,小组的合作,师生的互动。”朱雪梅说,这正是课堂观察量表中设置专业表达行为、师生交往行为、课堂提问行为、学生探究行为等模块的原因。

        “我们考量的不仅是这节课教师教会了学生多少知识,而是教师用什么方式让学生学会学习,进而培养他们的学科能力和素养。”朱雪梅一再强调这一点。

        与传统的听评课不同,课堂观察平台不仅包括现场观课,还特别设置了课前会议、课后会议两个步骤,前者确定观察主题,通过后台生成观察量表,后者则依据行为标准,根据可视化观察结果交互研讨,甚至评课会议结束后,教师还可以在平台的论坛上继续发表建议。每次观察,可以是一个主题,也可以是几个主题,可以同地进行,也可以跨越地域。换言之,只要联上网络,登录平台,课堂观察就可以克服传统听评课受时空限制的问题,克服传统听评课无科学论据的问题,克服传统听评课主体单一的问题,真正使课堂评估从经验走向科学。

        邗江中学是研究成果的实验学校,作为课题组的主要成员,邗江中学特级教师潘竹娟提起课堂观察平台,特别有感触:“平台动态生成的各种图表,从定性和定量两个方面分析课堂,教师哪些行为有偏差,哪些行为需要改进,所有的数据一清二楚,这个平台真的有利于改进教学,提高教学效率。”

    现在,邗江中学正在运用课堂观察系统分阶段、有重点地进行循环跟进式行动研究,即某阶段以一名教师的课堂为课例进行深入研究,通过上课听课观察改进重新设计上课等步骤,循环往复,直至问题解决为止。

  “第一轮研究完所有教师的课后,再循环进行第二轮、第三轮研究。这样,不仅能使被研究者有效矫正教学行为的偏差,也积累了许多资料,为此后我们研究课堂提供了大量数据,这绝对是一笔宝贵的财富。潘竹娟说。

  互联网技术倒逼教师成长?

  “为什么计算机改变了几乎所有的领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?这句乔布斯生前说过的话,深深刺痛了技术控朱雪梅的心。

  5年前,朱雪梅就对同事说:互联网技术肯定会撬动教育评价的变革。

  “当时,大家一片茫然。朱雪梅不无苦笑。

  5年后的今天,尽管互联网+”已蔚然成风,但依然有人拒绝技术,排斥技术。

  “有的学校还在要求教师抄写教案,有的学校还在禁止教师使用互联网,这种现象怎能满足信息时代学生的需求?

  但让朱雪梅从心里感到幸福的是,至少在她的团队里,在她的圈子里,大家在享受技术变革带来的诸多红利,而其中最大的红利就是成长。

  “评价的目的不是为了证明,而是为了改进。美国著名教育评价学者斯皮尔伯格曾经这样说。朱雪梅用数据证明斯皮尔伯格的话是如此正确几年间,仅扬州市地理学科就有6名教师成长为正高级教师

  更重要的是,平台对年轻教师提高教学效果起到了巨大的推进作用,用扬州第一中学副校长吴春燕的话说,技术倒逼教学行为改变

  “年轻教师登录平台后,会发现仅提问就有多种形式,是判断型、描述型,还是归纳型、论证型,而教师的解答方式,也有打断、追问、直接评判、组织评议等多种选择,这本身就是一种导向,引导教师朝着良性方向发展。吴春燕告诉记者。

有时,观察数据显示一些教师课堂提问指向性不明确,问题的思考性不强,补问、追问比较少。课堂上即使有学生在争论,也是为了顾全面子。潘竹娟为此组织教研组就课堂评价行为进行专题研讨,对研究课例进行比较,让执教者自己体会其中的高下优劣,从而改变课堂教学评价语言简单粗暴、随心随意的现象。这些研讨记录刊发在当年的《江苏教育》上,让教师们再次对自己的课堂进行了一次观察和总结。

  当课堂观察迈进数字化时代,朱雪梅又将互联网与校本教研评估工作连接起来,开发了多元交互式校本教研评估平台,她说要改变当前校本教研工作只的现状,探寻教育评估手段从经验迈向数字化的路径

  35上午,南京师范大学数字化教育评价研究中心成立,这是国内为数不多的研究数字化教育评价的研究中心,而朱雪梅也为此转换身份,从市教研室来到高校,从教研员成为数字化教育评价的专业研究者。

  “互联网、大数据正在引发教育的新革命,利用互联网和大数据技术开展教育评价,能够使评价更科学客观,将有利于提高办学质量,有利于教育的发展。南京师范大学副校长傅康生在中心成立仪式的致辞中这样说道。

  而这也是朱雪梅的梦想,虽然传统评价观念根深蒂固,但这位技术控始终相信,互联网技术正在撬动教育评价的变革,一场数字化革命势在必行。转自《中国教师报》作者该报记者 康 丽


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2016年05月06日 08:36:13

2016年5月6日  星期五  阴

    昨日下午在区教研室召开高三“市三检”质量分析会,各高中校长、主管副校长、教导主任、年级组长,教研室相关教研员,主任、副主任,区教体局局长、主管副局长参加了会议。会议由区教研室吴主任主持,区教研室高中组组长李双勋做了“市三检”质量分析;副主任对前期高三备考工作检查情况做了通报;吴主任、李局长、朱局长分别就高三最后一个月冲刺阶段的考练讲备考工作提出了详细要求,敦促各高中充分利用好最后的一个月时间,从老师、学生两个方面再做过细工作,挖掘潜能,力争今年高考再出好成绩。

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2016年05月05日 17:36:53

书面表达的审题到底要审什么、怎么审?

对于写的教学和训练在高中英语教学中占着比较重要的地位,课程标准和每年的高考考试说明都对此有明确的要求,在历年的高考英语试题中,测试写的能力的试题——书面表达都占有相当的比重,因此做好对于写的教学和训练工作,是高中英语教学的一项重要任务,必须抓紧做好。

作为要参加高考并计划在高考中拿高分的学生来说,拥有较高的英语写作能力至关重要。要想写出一个质量较高又符合高考书面表达要求的短文并不是一件简单的事,这其中,做好审题环节的工作是中心保障。现阶段高考英语学科的书面表达从命题角度考,大都是给材料的带有一定开放性的命题作文,因此,通过认真审读所给信息,从中提取有效信息,并对其进行整合、增减,是关键的第一步。

那么,什么是审题呢?

审题(Examine the topic):就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析,从而正确的判断出文章所适用的体裁、选材范围、中心思想、表现手法等。

另外,还存在一个“紧扣主题的适当(度)发挥”问题。所谓“紧扣主题的适当发挥”,就是指在合乎情理、合乎规范、力所能及的前提下添加一些要点中没有提及的信息。

2016年宝鸡市高三“三检”英语学科的书面表达题为例,简要分析如何审题:

原题如下:

假如你是某中学学生李华。你所喜爱的某网上英语学校在创建10周年之际,通过网络征集广大学员的意见。请按提示要点回复该校校长Mr. Smith的电子邮件。

Dear school members,

I’m headmaster of this online English school. On the 10th  anniversary of our school ,I’d like to express my heartfelt thanks to all the  members who care for and support our online English school. I would  appreciate it very much if you could give us some precious advice on how to  improve our school.

                                                        Henry Smith

要点:1.表示祝贺;2.网校优点和对你的帮助;3.提出发展建议。

注意:1.词数100左右;2.可适当增加细节,以使行文连贯;3.开头语已经为你写好。

Dear  Mr. Smith,

    I am a regular member of your online  English school.

提高认真审题,可以理出以下信息:

1、写出的短文应该是一封回信,文体为书信体,写作时应该遵循书信体的一般格式要求,有“头”有“尾”;

2、写出的短文必须覆盖3个要点;

3、基于词数的限制,不要增加过多的细节;

4、网校都有哪些优点,对你的帮助是什么;

5、提出合理化建议。

6、使用的词汇和表达法以及连接也非常重要,必须予以综合考虑。

在这其中,一定要覆盖所有写作要点;网校的优点是见仁见智的,看法无所谓错对;对你的帮助也要真实可信,不可蓄意夸大。

说到底,写出的短文语言准确、错误少,表达清楚流畅,要点覆盖周全才是最关键的。


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