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2018年06月28日 16:03:14

锦上添花的句型令作文生色

对于很多学生来说,英语作文绝对是一个翻不过的坎,为此我专门整理了一些英语作文常用句型,若能善加运用,会为你的英语作文增光添彩。

谈这个问题,必须抛开具体写作内容,但就写作的技巧谈论。

一、举例句型

1Here is one more example.    这里有不止一个例子。

2Takeforexample.    就拿…为例。

二、引言段的常用句型

1Some people think that    有些人认为…

2To be frank ,I cant agree with their opinion for the reasons below.

  坦率地说,我不能同意他们的意见,理由如下

3I believe the statement is valid because  我认为这个论点是正确的,因为…

4I can not entirely agree with the idea that  我无法完全同意…这一观点的说法

5Along with the development of,more and more    随着…的发展,越来越多的…

6It is commonly/generally/widely/believed/held/accepted/recognizedthat

  通常认为…

7As far as I am concerned ,I completely agree with the former/thelatter.

  就我而言,我完全同意前者/后者的观点。

三、比较和对比常用的句型

1A is completely different from B.  两者完全相同

2The difference between A and B is/lies in  两者不同的是…

四、演绎常用的句型

1There are several reasons for,but in general ,they come down to three major ones.

  对于…有几个原因,但总体来说,可以归结为三个主要原因:

2Many ways can contribute to solving this problem ,but the followingones may be most

  effective.    有很多方法可以解决这个问题,但下面的可能是最有效的。

3Generally, the advantages can be listed as follows.  一般来说,这些优势可以列举如下:

4The reasons are as follows.  理由如下:

五、因果推理常用的句型

1Because/Since we read the book ,we have learned a lot.   

由于阅读这本书,我们学到了很多。

2We read the book ;as a result/therefore/thus/hence/consequently/forthis reason/because of this ,weve learned a lot.    由于阅读这本书,我们学到了很多。



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2018年06月28日 16:00:14

2018年6月28日 星期四 晴

本周工作:

1、去西安参加有关活动

2、去硖石镇高家湾村扶贫

3、设置期末检测评卷安排


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2018年06月27日 08:49:17

解密高中英语听力训练

高中英语的听力教学和测试是高中英语教学和测试的重要项目,其在高考和我区的高中英语日常测试中所占分值比较大,占比为20%,因此,搞好听力教学十分重要。作为学生,在跟随老师做好听力的日常训练的同时,要在课外自主训练听力,才能不断提高自己的听力水平,另外也要对听力考试的性质、所要求的基本技能有比较清晰的认识,以便于理解听力测试的实质,在日常训练中在这些方面加以注意。

听力测试的实质是通过听一段对话或独白,获取信息并处理信息。因此只有先解决好输入问题,才能解决好处理信息这个问题。一般来看,同学们在读懂听力试题及选项方面基本没有问题,多数同学存在的问题在于通过听来获取信息方面。

对于听,同学们在日常训练过程中,要注意以下几个方面:

1、一定要先看听力试题和选项,要带着问题去听,要特别注意获取与问题有关的信息;

2、做一些必要的笔记;

3、前5道小题一般播放的是一段小对话,只播放一遍,其难度较低,但听的过程一定要专注,不可分心;

4、后15道小题一般播放的是一段对话或独白,播两遍,如果第一遍没有听清楚一些内容,在听第二遍时一定要在这些地方留意,以求补救和验证。

5、运用老师教给的一些听的技巧并形成良好的习惯,如预测、确定事物的发展顺序或逻辑关系、领会隐层含义,注意说话人的态度、语气和意图等等。

6、如果遇到有听不懂或听不清楚的地方,也不要着急;同听力考试题相比,听力材料所提供的信息要大得多,考到的永远只是一部分或者较小的部分。其实从做题的角度去看,基本没有必要听懂听清全部内容。

听力训练要在日常下功夫,贵在坚持经常,正所谓“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。只要能够每天花费半小时左右练习听力,那么应对听力测试就不是难事。


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2018年06月27日 08:48:06

2018年6月27日  星期三  多云

上周工作小结

1、完成期末检测高二英语试题听力测试音频的制作

2、编制期末检测试题的双向细目表和试题解析

3、完成其它工作任务


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2018年06月21日 09:46:38

谈谈高中英语的语法填空题的常见考点

2018年高考已经结束了,但高考仍会继续,为了做好今后的工作,特将此题的常见考点进行归类解析,以便于同学们按类复习。原题如下(保留原题号):

第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分)

阅读下面短文,在空白处填入1个适当的单词或用括号内单词的正确形式填空。

Diets have changed in china-and so too hasits top crop.Since 2011,the country 61  (grow)more corn than rice. Corn production has jumped nearly 125 percent over 62  past25 years, while rice has increased only 7 percent.

A taste for meat is  63  (actual)behind the change: An important part of its corn is used to feed chickens,pigs, and cattle.Another reason for corn's rise:The government encouragesfarmers to grow corn instead of rice  64(improve) water quality.Corn uses less water 65  riceand creates less fertilizer (化肥) runoff. This switch has decreased  66 (pollute)in the country's major lakes andreservoirs and made drinking water safer for people.

According to the World Bank, Chinaaccounts for about 30 percent of total 67  (globe)fertilizer consumption. The Chinese Ministry of Agriculture finds that between2005-when the government 68  (start) a soil-testing program  69  givesspecific fertilizer recommendations to farmers- and 2011, fertilizer usedropped by 7.7 million tons.That prevented the emission(排放) of 51.8 million tons of carbon dioxide.China'sapproach to protecting its environment while 70  (feed) its citizensoffers useful lessons for agriculture and foodpolicymakers worldwide,”says the bank's Juergen Voegele.

答案如下:

61has grown    62the      63actually      64to improve      65than

66pollution      67global    68started      69that/which      70feeding

该类题目的常见考点:

1、名词的形式变化,常见的单复数变化

2、动词的形式变化,包含时态、语态、动词的非谓语形式等等

3、代词的形式变化,包含代词的格、单复数形式、反身代词等等

4、形容词及副词的形式变化,主要涉及要用形容词还是副词

5、数词的形式变化,如基数词与序数词

6、词的派生,例如加前缀或后缀等等

7、固定的句型结构(无提示)

8、各类从句的引导词(无提示)

9、动词短语的固定搭配(无提示)

10、介词短语(无提示)

11、连词及关联短语结构(无提示)

12、冠词、介词和常用的副词(无提示)

13、上下文文中出现的相关词(无提示)




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2018年06月19日 15:50:06

从2018年高考英语全国卷II的短文改错题谈如何应对这道大题

2018年高考已经结束,但高考仍会继续,为了做好今后的工作,特将此题进行解析。原题如下:短文改错(共10小题;每小题1分,满分10分)

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加:在缺词处加一个漏字符号(Λ),并在其下面写出该加的词。

删除:把多余的词用斜线(\)划掉。

修改:在错的词下划一横线,并在该词下面写出修改后的词。

注意:1.每处错误及其修改均仅限一词;2.只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分。

When I waslittleFridays 【将Fridays改为Fridaynight was our family game night.After supperwe would playcard games of all sort【将sort改为sorts in the sitting room. As the【将the改为a kidI loved to watch cartoonsbut no matter how many times I askedto watching 【将watching改为watchthem my parents would not to【删去to let me. Theywould say to us【将us改为me that playing card games would help my brain. Still I【此处添加was unwilling to play the games for【将for改为with themsometimes. I didn't realize how right my parents are【将are改为were until Ientered high school. The games my parents taught me where【将where改为when I was a child turned out to be very useful later in my life.

上面已将短文中的10处错误找出并予以改正,大家自己看看题目到底难不难,有多难,今年参加高考的同学做对了多少,哪些没有做对,原因是什么?

为了帮助高一、高二的同学正确应对短文改错题,下面从几个方面对其进行归纳总结:

一、短文改错常见错误类型:

        1. 谓语动词的错误是历年考试的重点和热点,常见动词错误类型有①一般现在时与一般过去时错用;②and前后动词时态不一致;③主谓不一致;④缺少动词,特别是be动词;⑤第三人称单数形式错用;⑥主动语态和被动语态错用。

        2. 名词的常见错误:单复数名词错用,可数名词与不可数名词错用。

        3. 连词错误连词包括关系代词、副词,并列连词and/ or/but等。关于连词,一般考查从句关系who/whom/whose/what/which/how/why/when/where/if/whether等。

        4. 冠词错误:误用aan(根据单词的第一个音素来判定);误用a/anthe(固定搭配,或泛指、特指;多冠词或少冠词)

        5. 形容词和副词错误:系动词后用形容词(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性动词smell/feel);词性的误用(形容词修饰名词;副词修饰动词、形容词)

        6. 代词错误:代词的主格和宾格(I/ mehe/him she/ her we/ us they/ them )错误;反身代词(myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves)使用错误;代词的单数和复数使用错误;代词指代错误;多代词或少代词。

        7. 非谓语动词的常见错误:不定式、动名词作主语、宾语时;and连接的不定式或动名词前后不一致(尤其距离较远时);介词后用动名词形式作宾语;某些动词后要求接动名词或不定式。

        8. 介词错误:词组中的介词误用;介词意思理解偏差;介词的多用或少用。

二、短文改错解题思路和检查原则:

        1.句中各部分的结构是否完整,特别是每个句子要有动词;

        2. 谓语动词的时态、语态;

        3.非谓语动词的用法;

        4.名词的单、复数,格的使用是否正确;

        5.定冠词和不定冠词是否正确;

        6.代词的格和性的使用是否有误;

        7.定语从句中关系代词、副词是否准确无误;

        8.并列句中的并列连词、主从复合句中的从属连词用的是否得当。短文改错解题四原则:改动以最少为原则;虚词以添加或删除为原则;实词以改变词形为原则以保持句子原意为原则。短文改错解题步骤:通读全文,掌握大意;整句分析,逐行推敲

  三、反复通读,复查验证。解题注意要点和能力培养:

        1.核对错项时,若的确有一时难以改出的地方,可以参考所改动项是否基本符合“118的比例。即多一词1个,缺词1个,错词8个。

        2.核对改正的语法项目是否有重复。因为短文改错往往覆盖面广,一般不会出现重复考查某个语法点的现象。

        3.核对答题符号是否规范,位置是否准确,看看有无遗漏符号,忽略字母大小写和拼写等问题。

        在高中阶段的各种考试里,我认为短文改错题的难度差别其实并不大,像今年的高考短文改错题,高一高二年级的同学也可以基本做对,所以高一高二的同学们,你们自己可以做一做,再从以上总结的几个方面体会一下,相信对于你们更好地应对这道大题会有帮助。



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2018年06月19日 09:21:30

2018年6月19日  星期二  晴

上周工作小结

1、完成期末检测高一英语试题听力测试音频的制作

2、编制期末检测试题的双向细目表和试题解析

3、完成其它工作任务


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2018年06月13日 09:33:03

2018年6月13日 星期三 晴

上周工作小结

1、完成期末检测试题的校对、定版工作

2、编制期末检测试题的双向细目表和试题解析

3、去硖石镇高家湾村扶贫

4、完成其它工作任务


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2018年06月07日 15:58:29

如何开展基于核心素养的日常评价

华东师范大学教育学部教育心理学系主任、教授杨向东

本次普通高中课程标准修订通过研制我国核心素养体系,将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准,试图进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,实质性地推动和深化我国基础教育课程改革。学校贯彻落实新的课程标准,需要明确树立素养导向的学业质量观,深刻理解核心素养评价的性质和要求,构建真正促进学生核心素养发展的日常评价实践。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要树立素养导向的学业质量观。我国基础教育阶段的教学和考试深受布鲁姆教育目标分类框架的影响。长期以来,我国基础教育所理解的学业质量,主要是以学科知识点为纲,以识记、理解和应用为质量水平的质量观念。在这种质量观下,我国的考试评价更多指向碎片化知识和孤立技能的习得与熟练程度,强调确定性解题过程和标准答案。核心素养本位的学业质量标准试图扭转这种状况,系统阐明了学生在普通高中阶段素养发展水平及其具体表现特征。依据这一学业质量观,学校教学和评价应重点关注学生核心素养的发展水平,考查运用领域知识、技能、思维方式、价值观念等解决复杂现实问题的综合性品质。

素养导向的学业质量标准在内涵上有所拓展,不限于传统上理解的学业成绩或考试分数。基于核心素养的日常评价,不仅关注学科知识技能的习得,更关注复杂、不确定性的现实问题解决能力;不仅关注对他人知识的理解或应用,更关注学生综合运用和主动创生知识;不仅关注学生学什么,更关注如何学习和学会学习;不仅关注学生个体的自我学习,更关注学生能否进行团队合作和有效的沟通与交流。它不仅包括中高考所能考查的学业成就,也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、作业、期中或期末考试所指向的学业表现,还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评方式下所能涵盖的学习结果。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要转变评价理念,树立促进学生素养发展的新型评价观。通常,教学关注学习过程,评价关注学习结果。教学或学习任务不被当作是评价任务。但这是在知识取向、讲授为主教学模式下的理解。在素养导向的学习和教学观下,学习是个体在与各种情境持续的社会性互动中,不断解决问题和创设意义的过程。教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境,通过适当活动以促进学习的发生。核心素养的发展就渗透在这种学习过程的每个活动始终。这就需要教师随时评估和了解每个学生的认识或理解、疑虑或困惑等,根据所得信息及时调整教学活动或任务。这样一来,评价就不再是教学过程结束后的事情,而是贯彻整个学习或教学过程,与教学是同一个硬币的两面。按照这种理解,基于核心素养的日常评价是泛指伴随着学习和教学过程,旨在促进学生核心素养发展的各种评价活动。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要做好如下实践:

首先,整体思考核心素养、真实情境和课程内容之间的关系,分析不同课程单元的学习目标和学习任务,明确不同课程单元核心素养的具体内涵,建立素养目标与单元学习的匹配关系。

其次,结合课程内容,设计既贴近学生经验、又能够承载育人价值的整合性真实情境。以此为依托,教师引导学生不断生成问题、任务或项目,自主解决任务,经历问题解决过程;从如何将学生学习过程外显化的角度,思考如何设计问题、活动形式、资料记录方式等;在任务形式上要重视整合的、开放性任务,强调不确定性的()学科探究主题和社会实践活动的开展,让学生经历有现实价值的真实问题解决过程和社会活动,提供学生充分展示的空间。

第三,渗透在整个学习或教学过程始终,通过多种方法,包括课堂提问、正式或非正式观察、对话、团队任务、探究项目、档案袋、发展量表、自我反思等等,收集学生在不同任务、活动、场合、时间下各种形式的资料或证据。

第四,设计与学习、教学过程相一致的拓展活动、作业。与指向学科知识点练习和巩固的传统作业不同,促进学生素养发展的作业要有开放性,需要尽量采用真实的实践性或探究性任务;要充分利用现代信息技术或数字化手段创设新颖的任务类型和评价形式,如基于VR(虚拟现实)的计算机模拟任务、虚拟实验室、游戏化测评等。学校可以考虑采取多种任务形式,包括实验、调查、观察等,以便收集多样化、多方面的信息和证据。

      最后,也是最重要的,教师要根据学生多方面的表现,结合学业质量标准和当前课程内容,对学生核心素养的发展状况进行即时判断,根据评价结果随时改进教学,调整指导方案;教师要相信每个学生都能够提高,并让这种观念成为师生共识;要帮助学生学会自我评价,了解和认清他们想要达到的学习水平、需要改进的地方,以及具体的改进方案和方式,并在此基础上提供个性化指导和学习资源。只有让学生成为学习的主人,才能真正实现促进学生核心素养发展的日常评价。


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2018年06月07日 15:56:12

在新高考改革中推进特色高中建设

“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。”为此,上海市确立了“为了每一个学生的终身发展”发展理念,并在2014年制定《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》,启动高等学校考试招生综合改革(以下简称新高考改革)。

2017年的实践检验证明,高考改革平稳有序,取得了良好实效。奉贤作为上海市后发展地区,近年来围绕新高考改革,不断深化区域教育改革,高中多样化特色化办学稳步推进,区域教育品质不断提升。

从教学改革中打开突破口

为应对高考政策调整,我区结合学校实际,深入推进高中课程教学改革,努力提升高中育人质量。

开展走班教学改革。奉贤中学在不打破原来高一行政班机制的思路下,整体设计走班教学模型;曙光中学、致远高中等从高二开始实行走班制,物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科走班上课,语文、数学、外语三科仍在原行政班上课。上师大四附中和帕丁顿等校基本采用高二重新分班的方式,重新建构较固定的行政班,只有部分参加学科等级考的科目进行小走班教学。各校制定了《走班班级管理办法》《走班任课老师课堂教学要求》《学生走班课上课基本要求》等常规管理制度。

指导学生理性选科。各校在尊重差异、尊重选择的同时,以追求学生个体学习效益的最大化为原则,基于学生的学习兴趣、学习水平、生涯规划和大学要求,指导学生选科。

加强生涯规划指导。我区各高中学校都开设生涯规划指导课程,帮助学生找到自己的能力和兴趣所在,增强学生主动发展意识。奉贤中学、致远高中、曙光中学等校形成了比较成熟的生涯规划指导校本课程。

啃下综合素质评价这个“硬骨头”

学生综合素质评价是高考改革的重要一环,是全面、客观发现和培育人才的重要机制。我区教育部门和各高中学校认真做好学生综合素质评价工作。

分工明确,管理到位。各高中学校成立领导小组和工作小组,形成了从校长、书记到班主任等人员组成的四级管理体系,四级管理有序进行,环环相扣。

细化过程,有序推进。各高中学校以《学生成长手册》的填写为抓手,积累学生成长典型案例,认真做好课程实施、评优、学生社会实践等工作并规范信息录入,确保综合素质评价工作科学、规范、公平、公正。

凸显地域特色,实现整体育人。在实施学生综合素质评价过程中,我区牢牢把握立德树人根本任务,盘活各类社会资源,健全学生综合素质评价网络,形成“市—区—镇(社区)”“三位一体”机制,不断加强学生社会实践志愿服务基地建设和学生社区实践指导站建设,其中四团镇、庄行镇等5个社区实践指导站被列为市级指导站,促进学校教育与校外教育有效衔接,构建起育人共同体。

为高中特色办学创造多样化空间

我区积极科学应对新高考改革要求,在推进区域教育综合改革中,制定新一轮高中特色化建设推进方案,综合设计普通高中多样化特色化建设项目。

培育普通高中特色项目。指导各校结合现代教育理念,在认真分析本校实际的基础上,鼓励各高中根据学校传统、自身特点和区位资源优势,从学校管理、师资队伍建设、课程设置、教育教学方式转变、教育教学评价改进等方面选择具有优势的项目,打造本校特色项目。目前曙光中学红色精神、致远高中艺术教育特色鲜明。

打造特色高中学校。在培育特色项目基础上,针对不同高中多样化办学实践的不同需求,通过“星光灿烂”项目、“支点”计划等予以专项经费支持,同时通过调整招生政策,对项目特色进行深化、拓展和完善,形成鲜明有序、保障有力、参与广泛并取得明显成效的学校整体性特色,使办学特色既成为学校领导教师的自觉追求,也成为学生学有特长、个性成长的基地,还成为全面深化素质教育、提高教育质量的有效载体。我区的曙光中学、致远高中等特色发展态势良好,正在申报上海市第二批特色高中项目学校。

    党的十九大指出要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,奉贤将在新高考改革中推进特色高中建设朝着个性化、优质化、品牌化方向发展,努力建设“自然·活力·和润”的上海品质教育强区。(上海市奉贤区教育局局长施文龙)


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2018年06月07日 15:54:43

教研组活动:从“卷入”走向“深入”

 

    如果将学校比作一个人的话,教研组和年级组就好比人的两条腿,两条腿需要一样长,一般粗,才能健步前行。抓好教研组、年级组的建设,是学校管理中非常重要的基础工作。当下,部分学校教研组的意义与功能在逐步弱化,一些规模比较大的学校,或者是人数比较多的学科教研组出现式微现象,问题还是出在对教研组的定位、对教研组的指导以及教研组长的作用发挥等学校管理方面。在这些有所欠缺的教研组活动中,教师往往不是主动深入研讨的过程,而是被动卷入研讨的形式。

        教研组的价值在于学科引领

        在学校管理中,校长要树立教研组是学科建设的主战场,教研组长是学科建设的主心骨。校长不仅自己要树立这样的理念,而且要把这种理念传递给每一位教师。

        某一学科在未来三五年或者一年内,全校共同研究方向是什么?该学科在全校所有学科中,处于怎样一种发展状态?如何组织教师备课、质量测评?该学科教师队伍构成有何优势、劣势等?学校管理团队要定期组织教研组长、学科骨干一起探讨思考,并将探讨达成的共识,形成学科建设的规划方案,教研组要按照既定的方案,推进学科组建设。一所学校是由若干个教研组构成的,每位教师行政管理上隶属于年级组,专业发展上隶属于教研组,而只有教研组强大了,学校教学质量才能提升上去。

        纵观全国各地许多名校,我们会发现这样一种现象:当提及某所名校时,我们印象最深刻的往往是该校的某一学科非常厉害。在一定意义上,成就这类名校的,不是学校管理,而是该校的品牌学科。这一点,在浙江省宁波市显得尤为突出。宁波市中小学自全国第八次课程改革以来,一直把教研组建设作为推进课改、深化课改的一个抓手。全市三年一次,评比“星级教研组”。长期以来,大家形成了共识:教研组是学科建设的主战场,教研组长、学科骨干是学科建设的引领者、主心骨。因此,教研组式微现象在宁波市基础教育领域并不普遍。

        教研组的生命在于活动专题化

        导致学校教研组式微的一个重要原因是活动过于随意,缺乏专题策划,没有系统性。

        不少学校的教研活动,基本情况不外如是:每学期开学的前两周,教研组长根据上级教研部门的计划、学校的计划,简单编排一个学期教研计划,规定一下哪些教师要承担研讨课、这一学期需要参加哪些相关活动等。如此,便算是大功告成。这种传声筒式的、事务布置型的教研组,组内教师的参与积极性比较差。这类教研组活动,由于教师参加与否意义不大,收获也不多,许多教师来参加教研组活动,要么是迫于点名签到的考勤压力,要么是碍于情面,完全处于被动状态。

        而活动专题化则是教研组的生命线所在。如果校长和教研组长、学科骨干能够就某个学科,精心规划一学年的教研活动内容,每学期或者每学年围绕某个专题进行集中研讨,这样的教研组活动就会有吸引力、号召力,教研活动就会迸发出蓬勃的生机。

        以我校教研组建设为例,语文教研组围绕“情趣作文教学”“古诗词教学”,通过几年的探索实践,在作文和古诗词教学上取得了许多成绩,并被评为宁波市三星级教研组,出版了相关论著,发表了相关论文,这些成果几乎惠及每一位教研组成员。数学教研组围绕“玩转数学”,开发了一套有助于学生热爱数学的《好玩的数学》校本课程。体育学科教研组则围绕“体验、体悟、体育”,探索形成了“体悟式体育教学”新范式。

        教研组活动专题化,既可以围绕某个课题进行几年的探索,也可以就教学内容、教学问题进行一学期的集中研究。这样的教研组活动会避免组员无奈、被动、被迫参加的窘况。

        教研组的活力在于活动形式灵活

        导致教研组式微的另一个原因是,长期以来一成不变的活动形式。许多学校教研组活动无外乎两种:研讨课+评课、专家讲座。久而久之,就陷入了疲于应对状态。如何让教研组始终洋溢着清新的活力呢?学校需要不断创新教研组活动形式。

        我校教研组在活动开展过程中,进行了一些方式上的创新。如全组展示式教研,即将某次教研活动交给组内一个年级的备课组来承担。这个备课组,先要给大家作一个主旨微报告,然后围绕这个主旨推出一节研讨课,接着本组其他几位教师根据主旨、研讨课进行沙龙式观点碰撞。目前的教学普遍采用同课同构方式,即通过前期研讨,确定一节课的教学设计、课件,由两位不同层次的教师用同一份教案、课件,分别展示这节课。在两名教师的授课方式比较中,年轻教师自然能领悟课堂教学的魅力与艺术。同课异构式教研,则是就同一个教学内容,将教研组成员分成两组,分别研讨备课,然后选出一名成员上课,展示两个小组不同的研讨成果。教学思想研讨式教研,则是以组内某位名师为研讨对象,由他和徒弟合作展示的方式,完成一次教研活动。

        一成不变的教研活动,变成了一次次充满期待的有新鲜感的教研旅程。组内教师不再是被动参加的旁观者,而是积极参与的培训者。“最有效的培训,就是让受训者成为培训者”的理念,同样适合用于学校教研组活动。

      教研组的意义在于助推教师发展

        把教师专业发展的使命交给教研组,让教研组成为助推教师专业发展的训练营,也是避免教研组式微的有效举措。

        如何焕发教研组的生命活力?在校长工作总结中,我的认识有二。一是唤醒教研组长的使命意识。我认为,教研组长是学科组的能量源,因此要不断给教研组长“充电”,让教研组长成为教研组的动力源。教研组长也是“摆渡人”,每一次教研活动,犹如艄公摆渡着乘客,徜徉在湖光山色中,乘客是欢呼雀跃的,还是索然无味或提心吊胆的,全凭摆渡人的水平。教研组长同样也是“检修工”,每次摆渡完成后,要检查救生衣、船体是否有损坏,记录一下“摆渡”的信息。教研组长更是探路人,长期摆渡一条线路,游客厌倦了怎么办,你要去开辟新的航线,让游客赏一赏新的异样风景。

    二是唤醒教研组的使命意识。对于学校教师队伍建设而言,青年教师的成长,优秀教师的成名成家,都需要依托教研组这个专业发展的大本营。把教师参加各级各类赛课、教坛新秀、学科骨干等评比的磨课工作交给教研组,让教研组承担起这些与教师专业发展息息相关的任务与使命。这样一来,不仅能增强教师对教研组的依赖感、归属感,还能增强教研组的向心力、凝聚力。自然而然地,教研组在教师心目中的地位就确立了。(浙江省宁波国家高新区实验学校校长罗树庚)



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2018年06月07日 15:50:31

关注内心 静待花开

一日,往窗外眺望,发现窗台上那盆君子兰竟然开花了,花瓣的中央是黄白色,周围是橘色,悄悄地从两片肥厚的叶子中间绽放,给人一种大方、自然的美。记得,去年下半年买来时,花农交代我年底给花上点君子兰肥,可使花期提前。转念一想:算了,好好地照顾它,让它自然开放吧!就这样,静静地等待,打苞开花,着实给了我惊喜。由此,我想到了我的学生。花草受到人类的照顾,顺应自然规律开花、结果,孩子们如果受到精心呵护,也一定会健康成长。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。试想,一个不爱孩子、不能尊重孩子的教师如何能博得孩子的喜爱?所以爱学生如同爱花草,给予足够的耐心和爱心,学生也会给予你真诚的童心,师生和谐相处,就能成为挖掘教学潜能的动力之源。

作为一名小学教师、基础教育的实施者,我时常感到肩上的担子很重。不仅因为基础教育实在是太重要了,更因为担心自己能力不足而无法胜任学科教学。打铁尚需自身硬,提高自身素质、促进专业成长成为小学教师责无旁贷的选择。

听花农说君子兰虽然好养,但要注意一点,就是要少浇水,这体现了花的个体差异。教师这个职业由于学科专业性强,往往也像种养各种类型的花一样,需要形成一套特有的模式和理论。俗语说得好:读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如阅人无数;阅人无数,不如名师指路;名师指路,不如自己去悟。要想真正找到学科的真谛,个人的悟性是最重要的,如果有一位良师能对症下药,加以指点的话,就更加相得益彰了。

悟性不是空穴来风,它是厚积之后的薄发。有些教师从事某个学科的教学工作是出于个人的爱好,这就使厚积有了原始的动力,为薄发不断积蓄力量。厚积,不但包括阅读专业书籍、听专家讲座、参与各种培训,更要注重体验,要在实践中去领悟。写文章、评课、参加讲课竞赛,是最直接的实践方式,在这些活动中,人克服了惰性,短时间内充电、思考、探讨、反思,创意的灵感倾泻而出。

    成长需要静静地等待,孩子们如此,作为教师的我们更是如此。不时停下来,感受孩子的内心,关注自己的内心,才能明白孩子们需要的是什么,自己追求的是什么,栉风沐雨,经历磨砺,方能见到彩虹,等到花开的那一刻。(湖北省枣阳市第三实验小学乔丽)


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