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2012年09月29日 15:25:07

2012年9月份工作小结

1、共举行高中各年级英语联校教研活动3场,先后有39人参加了联校教研活动。共组织示范观摩教学研讨3场;在活动期间还安排了各年级英语本学期拟开展的学科活动,安排了高一、高二两个年级英语导学案的研发编写任务。
2、撰写教育教研心得5篇。周工作计划、小结7件。命制高三检测英语试题1份。
3、上传理论学习文章4篇,高一、高二英语导学案11件。
4、在室领导的指导下安排并参与完成了高三教学质量检测的考试、阅卷、读卡、成绩分析工作。
5、协助市高中教学质量常规管理检查调研第二组对我区几所高中的检查调研工作。
6、安排了高中各年级各学科的联校教研活动;编制并下发了高一新生考试号。
7、对2012年高中教学质量进行了初步评估。
8、完成了个人年度考核和聘期考核的工作总结任务。

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2012年09月26日 14:59:23

理念重要,行动更重要

      [font=times]95日、6日先后举行了本学期第一次高二及高一年级英语联校教研活动,在活动上分配了本学期两个年级英语“高效课堂”导学案的研发编写任务,可喜的是910日、13日分别收到了卧龙寺中学常国庆、王晓娥两位老师发来的导学案电子邮件。喜的是她们能按照要求及时完成研发编写任务,为大家参考借鉴提供了极大的方便,值得表扬、值得感谢。

导学案的研发编写是搞好“高效课堂”教学改革的关键步骤,其难度及工作量可想而知,但我们不能因为这个工作难度较高工作量较大就望而却步或是干脆放弃,因为实践已经证明这项教学改革是成功的,所以我们无须怀疑、无须畏惧、无须等待,应该看准了就干!

世界上其实不存在没有难度的工作,换句话说任何工作都有难度,其区别仅仅在于难度有大有小,有些较为容易有些较为复杂。就教学工作而言,常规教学环节的备课难度不见得就比研发编写导学案更容易,现在多少人感觉写教案比编写导学案容易一些,那是因为大家对写教案更为熟稔一些罢了;重新学习编写导学案需要一个过程,下手越早这个过程越短。只要我们充分发挥教研组、备课组的作用,根据本校学生的实际情况采用既分工又协作、先研讨取得共识再分头最后审定的编写的精神,就一定能编写出符合区情、校情、班情的导学案来。[/font]

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2012年09月25日 10:46:50

第四周工作计划(2012年9月24日~28日)

1、去东风路高中组织评阅高三教学质量检测英语第二卷
2、安排评阅高三教学质量检测各科答题卡
3、评阅高三教学质量检测英语答题卡
4、高三教学质量检测英语答卷情况分析
5、统计、计算阅卷补助
6、完成其他工作任务

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2012年09月21日 10:15:32

第三周工作小结(2012年9月17日~21日)

1、收集整理打印下发高三教学质量检测各科阅卷人名单
2、配合做好“全市普通高中教育教学质量常规管理检查调研”对金台高中的检查调研工作
3、做好高三教学质量检测英语科阅卷的各项准备工作
4、召开高中主管教学副校长工作会,安排有关工作
5、完成年度考核要求的工作任务
6、做好学科主页维护建设工作。审阅上传导学案4篇,上传学习材料8篇,撰写教研心得1

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2012年09月19日 10:08:51

学习小组建设是高效课堂的关键

    纵观高效课堂建设做得好的学校、班级,无不是小组建设做得很好的学校、班级。从某种意义上说,高效课堂建设的成败,关键在于小组建设的成败。小组是学生合作、探究、交流的乐园,可以最大限度的激发学生学习的兴趣,培养学生主动学习、主动交流的意识,增强孩子的表达欲望,真正实现课堂的高效率。那么,如何建设有效的学习小组呢?下面结合我校的高效课堂建设实践谈谈我们在这方面的具体做法。  

    一、充分认识小组建设的意义  

    小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能,学生为了共同的任务进行合作学习与交流,必然改变自己独断专行的做法,不断地调整自己的学习行为,为同伴提供更多地帮助,学会谦让、合作、团结,培养学生健全人格;有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解,通过教师有意识地调动、激励,引起学生强烈的集体荣誉感,加强学生与人合作的自觉性、主动性。在合作学习的过程中更多地暴露自己的思想,加强沟通,分享共同的成果;它能促进学生不断发展,合作学习的过程会让学生看到自己的长处与不足,能够对成员各种方案进行比较,根据成员的反应调整自己的行为方式,使学生不断反省、自我提高。  

    二、建立高效的合作学习小组  

        1、精心组建合作学习小组。要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对每一个学生进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组67人为宜。人少不宜开展合作与交流,也不利于碰撞出智慧的火花;人多难保证有充足的时间人人参与,会使有些学生产生依赖心理,懒于思考,同时人多不利于交流和个人展示,影响合作学习的效能。每一小组应该做到优等生、中等生、学困生均衡搭配。组内成员按照成绩的强弱依次进行编号,组内再以一对一结成对子,让“强帮弱、优帮差”。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于在学习上互帮互助,加强小组的合作及培养团队精神,更便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源,实施动态分组教学,根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整,以保证小组合作、学习、竞争的活力。   

        2、响亮的组名,激越的组训  

各学习小组根据自己小组的特点,创设自己学习小组富有个性、积极向上、蓬勃进取的组名,以响亮的名字鼓舞本组成员相互帮助,奋发向上,团结协作,共同进步。如:奋斗组、胜利组、拼搏组、旋风组、等。各学习小组再根据自己的组名的特点,为自己的小组制定了各有特色的口号或组训。比如奋斗组的口号是:有奋斗就有希望!胜利组是:爱拼才会赢!各学习小组经小组成员共同协商,制定了自己小组的组规,并签字约定严格遵守执行,增强小组的凝聚力。  

        3、选好“领头羊”,做好传帮带  

一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在时机成熟,即第一轮小组合作学习得心应手时,再实行小组长轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。  

        4、明确责任,人人奋进  

        建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还要明确每个人都有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在小组内,我设有两名小组长,一名是学习组长,负责小组的学习,另一名是纪律组长,负责小组的纪律,小组内还有记录员,汇报员,检查员。学习组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;纪律组长主要负责小组内有关的纪律问题,做到有无老师小组成员无走神、无贪玩现象,记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言,要选组织能力强,下笔快的同学担任;汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;检查员检查每次学习任务的完成情况;检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后,教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理,对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换,以增强学生的责任感和学习的积极性。比如,在预习课上,小组成员根据预习题纲,围成一团进行讨论,根据题的难易程度,学习组长分配讨论作答,难题组内12号讨论作答,易题34号作答,简单题567号,无论优生后进生,都能表现自我,体现其自身价值,这样小组内就没有人走神、贪玩,人人都有事做,人人都在学习。   

    三、加强组长培训,引领战斗团队  

       1、培训一支责任心强,有一定工作能力,愿意为同学们服务的小组长队伍。小组建设的成败,关键在于小组长的培养。我们采用课内外结合的方法定期对小组长进行培训,逐步使小组长具备三方面的能力:组织管理能力、综合分析能力、勇于自我表现、善于激励的能力。有些老师反映说,现在的学习模式动辄就讨论,已经让学生失去了独立思考的能力。针对这种说法,我们的做法是先自主探究,后合作学习。这样先思后交,学生的思辨能力得到锻炼。展示课中也是根据题的难易程度,让不同的号上台展示表现,若有些同学腼腆不敢展示,这就要发挥学习组长的作用,让组长促使他上台,在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面,使他们逐步克服胆怯和自卑心理,慢慢树立自信,走向成功。课中纪律问题那就是纪律组长所负责的事,组内若有成员在课堂上说闲话,走神贪玩,就由纪律组长负责,纪律组长与学习组长互为牵制,互为监督,齐心协力负责该小组,久而久之学生们就形成了一种自觉学习的习惯了。  

       2、用捆绑式评价凝聚团队力量。为了激励小组的竞争意识,我们还采取了小组评分制,小组成员回答问题积极的,正确率高的记五分,积极地记二分,违纪的根据情节严重扣分,考试时看小组的平均分的高低,按654321分记,我班每个月进行一次小组总分,评出两个优胜组,并把他们的照片贴上光荣榜,以此激励其他小组上进。这样就有效的缩小好学生、学困生之间的差距,调动了小组成员学习的积极性以及集体荣誉感。   

    四、评价激励,增强内驱力,实现高效率  

        在小组建设当中,充满智慧的评价,是小组建设的推手。为强化小组团体激励,对小组成员的评价教师须把握以下几点:  

   (1)学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,要体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念;评价要树立“展示无错”的观念,以充分保证学生的自信心。学生有了自信心,才能将所思所悟、所感所想展示给大家。  

   (2)对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,正视学生的客观差异,侧重于对小组集体的评价;增强小组的合作精神。   

   (3)评价的内容包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面进行。  

   (4)教师评价与自我评价相结合,教师要帮助、引导学生分析存在的问题,并寻找改进的办法。另外,我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每一位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成,进而实现全班目标的达成。  

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2012年09月19日 10:06:08

兴趣是建构有效课堂的关键

作者 单本和 萧焰
[font=times]       课堂教学的核心是将学生被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习,而转变的关键是兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是建构有效课堂的关键。在日常教学中,如何激发学生兴趣、提高课堂教学质量呢?[/font]

       一、让学生喜欢数学课。从事数学教学的教师都深有体会,大多数学生认为学数学枯燥、泛味、难学、作业多,尤其是少数智力稍差的学生学起来感到吃力,一上数学课就感到紧张,产生畏难情绪,甚至厌学。“要学好,先要喜欢”,“喜欢它,它就是奴隶,厌恶它,它就是你的皇帝”。首先,“好的开端是成功的一半”,要精心准备好第一堂课。精彩绝伦出其不意的课堂导入,风趣幽默的教学语言,完善的乐学氛围,匠心独远的板书设计等,都可让你的学生感到耳目一新,敬佩之情油然而生,必将喜欢数学。其次,“欲擒故纵”,减轻学生的作业负担。把握好“教”和“学”的时间分配,作业放在课堂上完成,不留家作,让学生感觉到:这个老师教我们的数学安逸,作业少,没有家作。改变学生过去怕上数学课,不喜欢数学的现象,让学生觉得学得轻松,学得愉快,乐学、好学,从心底喜欢你所上的科目。当然,随着时间的推移,你就试着与学生商量:现在同学们都喜欢数学课了,作业也完成得很好,但学好数学重在一个“练”字,你看其他班每天都有很多家作题,我们每天也做几道吧?学生将乐意地去完成。因为在他心里,他已经喜欢数学,做数学作业是一个乐趣。

        二、发挥教师特长,激情引趣,智慧教书。学生希望课堂上的老师应该语言丰富、精神饱满、板书优美,并善于煸情,察言观色,根据学生接受情况调整教学方法,引领学生在兴趣中进行学习。同时教师注意引领学生动手、动脑,让学生做到开启、丰富和发展,让课堂生成智慧,引起学生“心向往之”。记得有一次教学圆时,当我徒手在黑板上画下由一个无数个点连接的圆时,学生在下面发出“哇,好圆哟!”的感叹声。课后好几位学生都对我谈起,你上课真有趣,不但字、线、图美,语言清晰新颖,简洁准确又不乏幽默风趣,动作大方得体,我们愿意学。

        三、巧比方、活迁移,教者轻松,学者有趣。一个有效课堂必然包括巧比方、活迁移,化抽象为具体,化深奥为浅显,化平淡枯燥为生动有趣,让学生通过联想、类比,激发学生的学习兴趣,找出新旧事物在认知结构中相应知识之间的共同的本质性的东西,由己知悟出未知,举一反三,触类旁通地认识,理解同类现象,去解决新问题。如我教学简算题:27.56×27.56+27.56×71.44+27.56时,我会先让学生练习:99×27.25+27.25,同时让学生感悟:其算理相同,结果也相同。然后分小组解答,不一会儿,大多数学生都解答出正确过程和结果来。又如在认识圆柱体积时,首先引导学生回忆长方体的体积推导过程:底面积×高。然后利用直观教具将圆柱体转变为一个近似长方体,学生就会一下恍然大悟:底面积×高。教师通过巧比方,活迁移,实现教的轻松而学生学有所成。

        四、让声像进入课堂,实现趣味教学。传统的一本书、一支粉笔,己很难继续引起学生的兴趣。借助现代教学手段,形声兼备地创设生动形象,新奇有趣的乐学情境,集中学生的想象力,启迪学生的创造思维,调动学生主动参与练习,从而提高课堂的教学效率和质量。

        激发学生的学习兴趣对提高课堂效率至关重要,也是关键所在,作为学生兴趣的引导者、支持者,教师有责任以培养学生学习兴趣为教学的任务,让学生在兴趣中参与,在参与中获得成功,实现事半功倍的效果。

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2012年09月19日 10:02:27

高效课堂的关键到底是什么

很多人仅仅从字面上理解高效课堂,进而也从字面上猜测高效课堂的操作,以为高效课堂就是“效益高的课堂”,而比如小组学习、导学案的编制等等,也都是“为效益”或者“唯效益”的准备,乃至于有人批评我们的高效课堂。其实,这是一场不太好玩的误会。高效课堂当然课堂效益要高,但效益高的课堂未必就是我们所指的高效课堂,这么说吧,有些应试名校也跟着我们喊高效课堂了,但他们的高效课堂和我们的高效课堂不是一回事,诸位,要睁大眼睛看清楚呀,以免会误入歧途。

   真正的高效课堂是一个教育概念,它的核心是育人,再往下说是基于人本的教育思想。如果非要我用一句话说,我愿意这样表述:高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发,也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发,变教中心为学中心,这个变很耐人寻味,它的基本隐喻是:1、捍卫学生学习的权利;2、为学习提供一切必需的条件;3、一切的学习都是自学(自主学习的简称,包括独学、对学、群学,合起来叫自学)。高效课堂的核心教育思想是:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是:发展学生、成就教师,建设未来!

   高效课堂其实有三大系统作为支撑,即教学系统、评价系统、文化系统。

   教学系统的核心是学中心;评价系统的核心是以学评教、文化系统的核心是开放搞活,文化系统还可以叫“动力系统”,是整个高效课堂的生态,也可以叫做土壤。缺失了这套文化系统,高效课堂很难杰出硕果!因此,课改往深了做,就可以称为“新文化运动”了,再深一步,那你可以把整个教育都理解成这句话“教育即信仰”,其实做教育就是做信仰!近期我一直在号召我们的实验学校学习老三篇,其实就是为了探索课改动力的培植,效效果还真不错,我希望热心课改的学校都可以试一试。

   可以给大家透露一下我目前的课改实验进度,我计划会在适当时机推出我们的成果的,不出意外,那会是又一颗原子弹爆炸。在某校,我们已经推进一个老师同时上10个班的课了,在另外的学校,我们已经把考试乃至于把导学案的编制都交给学生了……大家想一想,如果这样的事学生都能做了,我们当老师不就真的解放了吗?记住,课改有一个很重要的原则,凡是学生能做了教师就要放手!放,再放,再放!不放,如何叫“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”?不敢放,说明你还没真正参悟透这16个字!

    我实在不愿意回答某些老师这样的质疑:学生不会学。我说很多人都陷入了这样的一个怪圈:因为不会学便要满堂灌,那么我们可不可以也这样总结,是不是因为满堂灌而导致的不会学呢?你不放手,学生就永远不会学!会学是一种能力,不会学也是一种“待开发”的能力,放手、准予其学是一切会学的前提。我一直在这样概括:学习即体验。离开了体验,就意味着没有学习的发生,也就不会有学习能力的生成。因此,高效课堂实在不是着眼于知识,而是追求能力。有了能力,知识只是副产品!

    无需怀疑,这一切都早就在我们这些年的实验中证明了的,当然我们准许质疑,但质疑不是想当然,更不是胡搅蛮缠,要知道有价值的质疑,其实也是一种能力!

    高效课堂不是空谈,是“做”出来的经验!


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2012年09月19日 09:36:35

高效课堂的几个关键环节

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么它有那些关键环节呢?

1、总体要求:教学目标要简单,教学内容要简化,教学过程要简洁,教学媒体要简易,作业练习要精练,学生双基要扎实,学生思维要灵活。

2、具体实施:

(1)引出问题、接触重点要快(2分钟左右)。坚决去掉可有可无的教学环节。如:片面追求情境创设,片面追求合作交流、教学学活动等。

(2)引导探索、感悟新知要慢(10分钟左右)。问题的解决要体现“探究”和“原创”。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、严整、推理与交流,并积极参与到学生的学习活动中去。在学生遇到困难时加以引导、点拨,起到为学生导航的作用。

(3)实际运用、深化理解要透(10分钟左右)。所谓“透”就是不但要使学生知其然,而且要明白其道理,也就是事情的来龙去脉。

(4)巩固新知、括展联系要精(8分钟左右)。练习要及时,做到让学生边学、边练、边反馈;习题必须精心挑选,更有层次有针对性,练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有用”,“练一得三”。避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。要尽量避免集中练习,而是把练习穿插于新课教学过程之中,学生学到哪儿就应练到哪儿。组织练习要坚持“多、变、全”三个原则。“多”是指学生在练习中动脑、动口、动笔的机会及反馈的次数要多;“变”是指围绕教学目标,区别于不同年级的学生,把握练习时间,变换练习的形式和方法:“全”是指在同样的练习时间里,全体学生能同时练习,积极地自觉活动,使错误即使得到纠正,所有人都能从中受益。

(5)10分钟的作业时间。这10分钟对我来说,也是一条底线,一般情况下不突破。前5分钟是我个别辅导学困生的时间。可以说,我的转差工作是在课堂内完成的,把补差工作费解到了每一堂课,也就是课中补课。

3、教师要把握的几点

(1)、抓提高学生的学习兴趣。教师若能有效地激发学生的学习兴趣,就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生快乐学习的目的。

(2)、抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生,教师只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么,关键是学生掌握了什么。有一位教育专家举了这样一个例子来说明老师的主导作用。如果一个小孩要喝水,你便去取一杯水给他,过了没多久他又要喝水,你又去取水给他,如此反复,他始终依赖于你,……但如果你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝,他便学会了取水这一技能,也就不会依赖于你了。因此,教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。

(3)、抓课堂组织教学,排除学生学习过程中的干扰因素。课堂中教师要加强责任感,树立正义的形象,对学生的要求严中有爱,始终如一。如果教师对学生的要求松一尺,学生可能会退一丈。这种严格的要求和责任感体现在课堂中对学生的注意程度、学习任务的完成情况,学生对本学科的重视程度等等的密切关注,从而建立老师的威信,获得学生的信任,也会提升教师的亲和力。

(4)、抓训练的系统性。课前教师的认真备课,严格的训练计划的制订,都将直接影响教学质量的提高。一堂课、一个学期、一个学年乃至在教师的心目中都要有一个对学生的能力培养的目标。如在学生进入第一个学期完成好学生知识和学习习惯和方法的过渡和转变;第二学期侧重于语言基础,四年级重于知识的基本运用,五六年级促进学生技能、技巧的根本提高。一个老师最好是连续任教。

(5)、抓紧学生的学习时间。高效与密度相关。合理的课堂容量很重要,同时时间也是保证完成教学任务、提高学生学习成绩的先决条件。要提高教学质量,就要保证时间,让课堂上的分分秒秒各尽其所。特别是要再课堂上抓紧不良学生的学习,争取在课堂上落实培优辅差。

4、教师上完课后只要问自己四个不懂的题目,就知道这堂课的效率如何。

不懂的题目一:这节课让学生获得什么,获得多少?

不懂的题目二:让学生用多长时间获得?

不懂的题目三:让学生怎样获得?

不懂的题目四:每个学生是否达成了相应的教学目标?


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2012年09月19日 09:30:52

“补短”也是命题的指导思想之一

    命题工作是一项既严肃也科学的工作,作为教研员拟或是任课老师,这是一项常做常新的工作,一般来说大家也都富有经验,能够很好地完成此项工作。
    但是我觉得“补短”也是命题的指导思想之一。所谓 “补短”意思是在命题工作中适度加大学生某个知识板块存在的明显不足、薄弱的地方的题目的数量,以此起到矫枉过正的作用。 
    近年以来,我区高中英语各年级检测题在命制时都严格按照我省高考题的题型、分值执行,目的在于使学生了解高考题、熟悉高考题的题型,由此可以使他们在日常训练时有较强的目标性,这个做法得到了广大任课老师的理解和支持,实践证明效果确实令人满意。
    经过连续几年对我区高三同学在每年的市高三教学质量检测英语第二卷三道大题的得分率的抽样统计分析,其得分率与题目的难度恰成反比,即难度较低的题目其得分率也比较低。第二卷三道大题的得分率依次为书面表达、短文改错和单词拼写。书面表达反倒成了得分率较高的题目。基于如此的现实情况我觉得在命制高三检测题时适度加大单词拼写及短文改错两道大题的数量,会对高三的日常教学和学生训练起到良好的导向作用,可以引导师生给予这两道大题更多的指导和练习,起到“补短”的作用,从而使英语第二卷的成绩有较为明显的整体性提高。

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2012年09月17日 15:24:29

第三周工作计划(2012年9月17日~21日)

1、收集整理打印下发高三教学质量检测各科阅卷人名单
2、配合做好“全市普通高中教育教学质量常规管理检查调研”对我区高中学校的检查调研工作
3、做好高三教学质量检测英语科阅卷的各项准备工作
4、召开高中主管教学副校长工作会,安排有关工作
5、完成年度考核要求的工作任务

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2012年09月14日 14:50:35

周工作小结(2012年9月10日~14日)

1、完成了高三年级英语联校教研活动
2、起草下发了高三教学质量检测安排文件
3、完成了高三教学质量检测英语试题的校对、定版工作
4、确认有关高中2012年高考各类考生上线人数
      A、在本区上高中、在本区报名参加高考并上线者的人数
      B、在本区上高中、回原籍报名参加高考并上线者的人数
      C、在区外上高中、回本区报名参加高考并上线者的人数
5、审阅、上传卧龙寺中学常国庆老师第一模块Unit 1 导学案7篇至学科主页
6、受主任委托,协调市高中教学质量常规管理检查调研第二组对我区六所高中的检查调研工作,安排高中教研员协助检查组工作

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2012年09月13日 09:31:05

2012年9月12日高三年级英语联校教研活动记述

        2012912日下午在斗鸡中学进行了高三年级英语联校教研活动;斗鸡中学高志诚、王军英、许梅娟、白云梅、马春光,金台高中孙钧,石油中学景宝霞,东风路高中李艳,卧龙寺中学何小博,西关中学郑召虎,实验中学陈彩琴,文德中学杨转红老师参加了本次活动,区教研室高中英语教研员主持了本次活动。
    本次活动共进行了以下几项议程:1、参加活动的全体同志首先共同观摩了斗鸡中学王军英老师主讲的复习高中英语必修2第五单元Music重点词汇的一节公开课;2、评议王军英老师的这节公开课;3、交流了各校本学期高三年级英语复课计划;4、区教研室高中英语教研员就本学期高三英语复课讲了六点复习策略。
    下面分项记述之:
    王军英老师本节课的重要内容为复习高中英语必修2第五单元Music重点词汇,大家认为这节课有以下几个特点:1、讲练结合,相互促进;2、讲有详略,练有重点,讲能针对学生知识上存在的薄弱之处,课堂练习的针对性也比较强;3、课堂上突出了对基础知识的讲练;4、互动性较强,注重笔头练习,课堂上对学生学习上的督促抓得及时;5、学生对当节所讲的重点内容掌握情况比较好。
    八所高中高三年级的备课组长对本校本学期高三年级英语的复课计划进行了较为详细的交流,从各校的复课计划可以看出,在制定计划时充分考虑了本校学生的学情,对于复习内容的计划安排都比较合理,复习的进度也都比较适中,其科学性、可行性都比较强
    在讲到高三英语复课策略时区教研室魏老师强调根据我区实际注意以下六点:1、确实降低讲练难度,照顾多数同学的需求,重点要全面复习必修15的基础知识;2、逢讲必练,逢练必讲。讲是手段,是练的基础、是对练的指导,练是讲的目的、是对所讲知识的内化和提高;3、讲要针对重点的基础知识、学生存在问题的基础知识;4、注意课后练习的题型覆盖面要广,练习的难度要加以控制,尽量少布置偏难度题目;5、基础知识的复习贵在查缺补漏、总结归纳、解决疑虑,可视学生的学习基础和掌握程度做适度的拓展,但拓展不宜过深、过宽、过多;6、从现在开始紧抓必修模块重点词汇的背记不放松、紧抓阅读训练不放松。

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2012年09月10日 09:34:42

第二周工作计划(2012年9月10日~14日)

1、准备并完成高三年级英语联校教研活动
2、起草下发高三教学质量检测安排文件
3、校对、定版高三教学质量检测英语试题(卷)
4、教学20112012学年度高中教学质量初评
5、增添上传有关文档,维护、完善学科主页
6、起草并下发高一新生质量检测考试号。

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2012年09月07日 15:49:19

一周工作小结(2012年9月2日~7日)

1、草拟并下发高一、高二年级各学科教研活动安排文件
2、草拟并下发高三年级各学科教研活动安排文件
3、筹备并完成了高一年级英语联校教研活动
4、筹备并完成了高二年级英语联校教研活动
5、通知并收集金台高中、石油中学、斗鸡中学、东风路高中和卧龙寺中学2012年回原籍报名参加高考上线学生相关信息并抽验
6、命制高三教学质量检测英语考试题

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2012年09月07日 10:04:50

2012年9月6日高一年级英语联校教研活动记述

        201296日下午在东风路高中进行了高一年级英语联校教研活动;东风路高中周静老师、赵红英老师、韩翠莲老师,金台高中冯红格老师,斗鸡中学陈青素老师,石油中学邰涛老师、谢永秀老师、韩甦老师,卧龙寺中学常国庆老师,实验中学李亚斌老师,西关中学侯小静老师参加了活动,区教研室高中英语教研员主持了本次活动。
    本次活动共进行了以下几项议程:1、参加活动的全体同志首先共同观摩了东风路高中周静老师主讲的高中英语必修1第一单元的一节公开课;2、评议周静老师的这节公开课;3、商定了本学期高一英语的教学进度;4、安排了本学期全区高一年级英语学生竞赛活动;5、分配了本学期高一英语导学案的研发任务;6邀请卧龙寺中学常国庆老师向大家介绍了自己利用“高效课堂”模式进行教学的基本做法和自己的体会,另外还组织集中学习了旨在主要解决当下最紧迫的有关“高效课堂”的问题的一些教育理论。
    对于周静老师的这节公开课大家一致认为周静老师的这节“高效课堂”观摩课有以下四个看点值得大家共同学习:1、在新一届高一学生开学上课的第三天即能首先从形式上初步构建起了“高效课堂”的组织形式,可见事先做了许多工作,对新班级新学期的教学准备工作做得充分扎实而且有效;2、针对本节课研发的导学案利于学生自主、探究学习,设计上即注意了语言基础知识的学习也注意了在课堂上培养学生的语言运用能力使其能在学中用、用中学;3、在“高效课堂”模式下,学生在课堂上能按照老师的意愿进行自主、合作学习,适应性很强;4、老师在课堂上的主导作用发挥地比较恰当,真正体现了学生是学习的主体、主人,老师在课堂上没有包办代替、也没有放手不管,总之,周静老师基本掌握了这种教学模式。
    本期高一年级英语教学进度为上半期学完必修1,下半期学完选修2
拟于11月份举行全区高一年级学生英语课文背诵比赛活动,建议各校在此时间之前进行自己学校的高一年级学生英语课文背诵比赛活动,届时择优推荐参加全区竞赛活动的学生人选,以便取得理想的成绩。
    高一年级英语导学案研发任务分配如下:必修1和必修2的第一单元由卧龙寺中学高一英语备课组负责研发;必修1和必修2的第二单元由东风路高中高一英语备课组负责研发;必修1和必修2的第三单元由金台高中高一英语备课组负责研发;必修1和必修2的第四单元由石油中学高一英语备课组负责研发;必修1和必修2的第五单元由斗鸡中学高一英语备课组负责研发。鉴于高中英语课时教学内容安排的灵活性,建议按照单元内容板块A.Warming up & pre-reading  B.Reading & comprehending  C.Learning about language  D.Using language研发编写导学案,使用时根据单元课时教学需要及学生学习实际做灵活调整。

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2012年09月06日 10:47:24

2012年9月5日高二年级英语联校教研活动记述

        201295日下午在金台高中进行了高二年级英语联校教研活动;东风路高中顾荣宝老师,金台高中周宝莉副校长、付雪梅老师、朱丽萍老师、梅菊华老师、黄文焱老师、高秀梅老师、杜琨老师、毛蕾蕾老师、刘芳老师、刘嵘老师,斗鸡中学乔盟老师,石油中学白妮老师,卧龙寺中学王晓娥老师,实验中学张雯老师,西关中学李昕泽老师参加了活动,区教研室高中英语教研员主持了本次活动。
    本次活动共进行了以下几项议程:1、参加活动的全体同志首先共同观摩了金台高中朱丽萍老师主讲的高中英语必修5第一单元的一节公开课;2、评议朱丽萍老师的这节公开课;3、商定了本学期高二英语的教学进度;4、安排了本学期全区高二年级英语学生竞赛活动;5、分配了本学期高二英语导学案的研发任务;6、集中学习了有关“高效课堂”的教育理论。
    对于朱丽萍老师的这节公开课大家一致认为朱老师的英语专业基础修养比较深厚,本节课教学设计精细,对教学内容的把握恰当,课堂上安排了适量的涵盖培养学生听说读译能力的活动,教授活动抓住了教学内容的重点和学生学习的难点,很好地完成了当节的教学任务,另外她制作的课件实用性、针对性也都较强,大大地节约了宝贵的课堂时间。建议朱老师今后在课堂上能放的更开一点,不必拘谨,这样才能更进一步感染、调动学生。
    本期高二年级英语教学进度为上半期学完必修5,下半期学完选修6
    拟于11月份举行全区高二年级学生英语限时命题作文竞赛活动,建议各校在此时间之前进行自己学校的高二年级学生英语限时命题作文竞赛活动,届时择优推荐参加全区竞赛活动的学生人选,以便取得理想的成绩。
    高二年级英语导学案研发任务分配如下(以上学年实施“高效课堂”的卧龙寺中学、东风路高中和金台高中为主):必修5第一、第三单元由卧龙寺中学高二英语备课组负责研发;第二、第四单元由东风路高中高二英语备课组负责研发;第五单元由金台高中高二英语备课组负责研发。选修6第一单元由金台高中高二英语备课组负责研发;第二、第四单元由东风路高中高二英语备课组负责研发;第三、第五单元由卧龙寺中学高二英语备课组负责研发。鉴于高中英语课时教学内容安排的灵活性,建议按照单元内容板块A.Warming up & pre-reading  B.Reading & comprehending  C.Learning about language  D.Using language研发编写导学案,使用时根据单元课时教学需要及学生学习实际做灵活调整。

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2012年09月04日 15:17:27

周工作计划

第一周工作计划
1、周一起草安排高一、高二年级本学期第一次联校教研活动文件
2、周二通知各高中高一、高二年级联校教研活动的时间及地点;分别同承担观摩课的学校联系,落实有关任务
3、准备并到金台高中组织进行高二年级英语联校教研活动
4、准备并到东风路高中组织进行高一年级英语联校教研活动
5、收集各校今年回原籍报名参加高考并上线考生的有关信息

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