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2018年06月21日 09:46:38

谈谈高中英语的语法填空题的常见考点

2018年高考已经结束了,但高考仍会继续,为了做好今后的工作,特将此题的常见考点进行归类解析,以便于同学们按类复习。原题如下(保留原题号):

第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分)

阅读下面短文,在空白处填入1个适当的单词或用括号内单词的正确形式填空。

Diets have changed in china-and so too hasits top crop.Since 2011,the country 61  (grow)more corn than rice. Corn production has jumped nearly 125 percent over 62  past25 years, while rice has increased only 7 percent.

A taste for meat is  63  (actual)behind the change: An important part of its corn is used to feed chickens,pigs, and cattle.Another reason for corn's rise:The government encouragesfarmers to grow corn instead of rice  64(improve) water quality.Corn uses less water 65  riceand creates less fertilizer (化肥) runoff. This switch has decreased  66 (pollute)in the country's major lakes andreservoirs and made drinking water safer for people.

According to the World Bank, Chinaaccounts for about 30 percent of total 67  (globe)fertilizer consumption. The Chinese Ministry of Agriculture finds that between2005-when the government 68  (start) a soil-testing program  69  givesspecific fertilizer recommendations to farmers- and 2011, fertilizer usedropped by 7.7 million tons.That prevented the emission(排放) of 51.8 million tons of carbon dioxide.China'sapproach to protecting its environment while 70  (feed) its citizensoffers useful lessons for agriculture and foodpolicymakers worldwide,”says the bank's Juergen Voegele.

答案如下:

61has grown    62the      63actually      64to improve      65than

66pollution      67global    68started      69that/which      70feeding

该类题目的常见考点:

1、名词的形式变化,常见的单复数变化

2、动词的形式变化,包含时态、语态、动词的非谓语形式等等

3、代词的形式变化,包含代词的格、单复数形式、反身代词等等

4、形容词及副词的形式变化,主要涉及要用形容词还是副词

5、数词的形式变化,如基数词与序数词

6、词的派生,例如加前缀或后缀等等

7、固定的句型结构(无提示)

8、各类从句的引导词(无提示)

9、动词短语的固定搭配(无提示)

10、介词短语(无提示)

11、连词及关联短语结构(无提示)

12、冠词、介词和常用的副词(无提示)

13、上下文文中出现的相关词(无提示)




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2018年06月19日 15:50:06

从2018年高考英语全国卷II的短文改错题谈如何应对这道大题

2018年高考已经结束,但高考仍会继续,为了做好今后的工作,特将此题进行解析。原题如下:短文改错(共10小题;每小题1分,满分10分)

假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处。每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加:在缺词处加一个漏字符号(Λ),并在其下面写出该加的词。

删除:把多余的词用斜线(\)划掉。

修改:在错的词下划一横线,并在该词下面写出修改后的词。

注意:1.每处错误及其修改均仅限一词;2.只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分。

When I waslittleFridays 【将Fridays改为Fridaynight was our family game night.After supperwe would playcard games of all sort【将sort改为sorts in the sitting room. As the【将the改为a kidI loved to watch cartoonsbut no matter how many times I askedto watching 【将watching改为watchthem my parents would not to【删去to let me. Theywould say to us【将us改为me that playing card games would help my brain. Still I【此处添加was unwilling to play the games for【将for改为with themsometimes. I didn't realize how right my parents are【将are改为were until Ientered high school. The games my parents taught me where【将where改为when I was a child turned out to be very useful later in my life.

上面已将短文中的10处错误找出并予以改正,大家自己看看题目到底难不难,有多难,今年参加高考的同学做对了多少,哪些没有做对,原因是什么?

为了帮助高一、高二的同学正确应对短文改错题,下面从几个方面对其进行归纳总结:

一、短文改错常见错误类型:

        1. 谓语动词的错误是历年考试的重点和热点,常见动词错误类型有①一般现在时与一般过去时错用;②and前后动词时态不一致;③主谓不一致;④缺少动词,特别是be动词;⑤第三人称单数形式错用;⑥主动语态和被动语态错用。

        2. 名词的常见错误:单复数名词错用,可数名词与不可数名词错用。

        3. 连词错误连词包括关系代词、副词,并列连词and/ or/but等。关于连词,一般考查从句关系who/whom/whose/what/which/how/why/when/where/if/whether等。

        4. 冠词错误:误用aan(根据单词的第一个音素来判定);误用a/anthe(固定搭配,或泛指、特指;多冠词或少冠词)

        5. 形容词和副词错误:系动词后用形容词(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性动词smell/feel);词性的误用(形容词修饰名词;副词修饰动词、形容词)

        6. 代词错误:代词的主格和宾格(I/ mehe/him she/ her we/ us they/ them )错误;反身代词(myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves)使用错误;代词的单数和复数使用错误;代词指代错误;多代词或少代词。

        7. 非谓语动词的常见错误:不定式、动名词作主语、宾语时;and连接的不定式或动名词前后不一致(尤其距离较远时);介词后用动名词形式作宾语;某些动词后要求接动名词或不定式。

        8. 介词错误:词组中的介词误用;介词意思理解偏差;介词的多用或少用。

二、短文改错解题思路和检查原则:

        1.句中各部分的结构是否完整,特别是每个句子要有动词;

        2. 谓语动词的时态、语态;

        3.非谓语动词的用法;

        4.名词的单、复数,格的使用是否正确;

        5.定冠词和不定冠词是否正确;

        6.代词的格和性的使用是否有误;

        7.定语从句中关系代词、副词是否准确无误;

        8.并列句中的并列连词、主从复合句中的从属连词用的是否得当。短文改错解题四原则:改动以最少为原则;虚词以添加或删除为原则;实词以改变词形为原则以保持句子原意为原则。短文改错解题步骤:通读全文,掌握大意;整句分析,逐行推敲

  三、反复通读,复查验证。解题注意要点和能力培养:

        1.核对错项时,若的确有一时难以改出的地方,可以参考所改动项是否基本符合“118的比例。即多一词1个,缺词1个,错词8个。

        2.核对改正的语法项目是否有重复。因为短文改错往往覆盖面广,一般不会出现重复考查某个语法点的现象。

        3.核对答题符号是否规范,位置是否准确,看看有无遗漏符号,忽略字母大小写和拼写等问题。

        在高中阶段的各种考试里,我认为短文改错题的难度差别其实并不大,像今年的高考短文改错题,高一高二年级的同学也可以基本做对,所以高一高二的同学们,你们自己可以做一做,再从以上总结的几个方面体会一下,相信对于你们更好地应对这道大题会有帮助。



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2018年06月19日 09:21:30

2018年6月19日  星期二  晴

上周工作小结

1、完成期末检测高一英语试题听力测试音频的制作

2、编制期末检测试题的双向细目表和试题解析

3、完成其它工作任务


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2018年06月13日 09:33:03

2018年6月13日 星期三 晴

上周工作小结

1、完成期末检测试题的校对、定版工作

2、编制期末检测试题的双向细目表和试题解析

3、去硖石镇高家湾村扶贫

4、完成其它工作任务


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2018年06月07日 15:58:29

如何开展基于核心素养的日常评价

华东师范大学教育学部教育心理学系主任、教授杨向东

本次普通高中课程标准修订通过研制我国核心素养体系,将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准,试图进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,实质性地推动和深化我国基础教育课程改革。学校贯彻落实新的课程标准,需要明确树立素养导向的学业质量观,深刻理解核心素养评价的性质和要求,构建真正促进学生核心素养发展的日常评价实践。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要树立素养导向的学业质量观。我国基础教育阶段的教学和考试深受布鲁姆教育目标分类框架的影响。长期以来,我国基础教育所理解的学业质量,主要是以学科知识点为纲,以识记、理解和应用为质量水平的质量观念。在这种质量观下,我国的考试评价更多指向碎片化知识和孤立技能的习得与熟练程度,强调确定性解题过程和标准答案。核心素养本位的学业质量标准试图扭转这种状况,系统阐明了学生在普通高中阶段素养发展水平及其具体表现特征。依据这一学业质量观,学校教学和评价应重点关注学生核心素养的发展水平,考查运用领域知识、技能、思维方式、价值观念等解决复杂现实问题的综合性品质。

素养导向的学业质量标准在内涵上有所拓展,不限于传统上理解的学业成绩或考试分数。基于核心素养的日常评价,不仅关注学科知识技能的习得,更关注复杂、不确定性的现实问题解决能力;不仅关注对他人知识的理解或应用,更关注学生综合运用和主动创生知识;不仅关注学生学什么,更关注如何学习和学会学习;不仅关注学生个体的自我学习,更关注学生能否进行团队合作和有效的沟通与交流。它不仅包括中高考所能考查的学业成就,也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、作业、期中或期末考试所指向的学业表现,还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评方式下所能涵盖的学习结果。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要转变评价理念,树立促进学生素养发展的新型评价观。通常,教学关注学习过程,评价关注学习结果。教学或学习任务不被当作是评价任务。但这是在知识取向、讲授为主教学模式下的理解。在素养导向的学习和教学观下,学习是个体在与各种情境持续的社会性互动中,不断解决问题和创设意义的过程。教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境,通过适当活动以促进学习的发生。核心素养的发展就渗透在这种学习过程的每个活动始终。这就需要教师随时评估和了解每个学生的认识或理解、疑虑或困惑等,根据所得信息及时调整教学活动或任务。这样一来,评价就不再是教学过程结束后的事情,而是贯彻整个学习或教学过程,与教学是同一个硬币的两面。按照这种理解,基于核心素养的日常评价是泛指伴随着学习和教学过程,旨在促进学生核心素养发展的各种评价活动。

开展基于核心素养的日常评价,学校需要做好如下实践:

首先,整体思考核心素养、真实情境和课程内容之间的关系,分析不同课程单元的学习目标和学习任务,明确不同课程单元核心素养的具体内涵,建立素养目标与单元学习的匹配关系。

其次,结合课程内容,设计既贴近学生经验、又能够承载育人价值的整合性真实情境。以此为依托,教师引导学生不断生成问题、任务或项目,自主解决任务,经历问题解决过程;从如何将学生学习过程外显化的角度,思考如何设计问题、活动形式、资料记录方式等;在任务形式上要重视整合的、开放性任务,强调不确定性的()学科探究主题和社会实践活动的开展,让学生经历有现实价值的真实问题解决过程和社会活动,提供学生充分展示的空间。

第三,渗透在整个学习或教学过程始终,通过多种方法,包括课堂提问、正式或非正式观察、对话、团队任务、探究项目、档案袋、发展量表、自我反思等等,收集学生在不同任务、活动、场合、时间下各种形式的资料或证据。

第四,设计与学习、教学过程相一致的拓展活动、作业。与指向学科知识点练习和巩固的传统作业不同,促进学生素养发展的作业要有开放性,需要尽量采用真实的实践性或探究性任务;要充分利用现代信息技术或数字化手段创设新颖的任务类型和评价形式,如基于VR(虚拟现实)的计算机模拟任务、虚拟实验室、游戏化测评等。学校可以考虑采取多种任务形式,包括实验、调查、观察等,以便收集多样化、多方面的信息和证据。

      最后,也是最重要的,教师要根据学生多方面的表现,结合学业质量标准和当前课程内容,对学生核心素养的发展状况进行即时判断,根据评价结果随时改进教学,调整指导方案;教师要相信每个学生都能够提高,并让这种观念成为师生共识;要帮助学生学会自我评价,了解和认清他们想要达到的学习水平、需要改进的地方,以及具体的改进方案和方式,并在此基础上提供个性化指导和学习资源。只有让学生成为学习的主人,才能真正实现促进学生核心素养发展的日常评价。


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2018年06月07日 15:56:12

在新高考改革中推进特色高中建设

“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。”为此,上海市确立了“为了每一个学生的终身发展”发展理念,并在2014年制定《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》,启动高等学校考试招生综合改革(以下简称新高考改革)。

2017年的实践检验证明,高考改革平稳有序,取得了良好实效。奉贤作为上海市后发展地区,近年来围绕新高考改革,不断深化区域教育改革,高中多样化特色化办学稳步推进,区域教育品质不断提升。

从教学改革中打开突破口

为应对高考政策调整,我区结合学校实际,深入推进高中课程教学改革,努力提升高中育人质量。

开展走班教学改革。奉贤中学在不打破原来高一行政班机制的思路下,整体设计走班教学模型;曙光中学、致远高中等从高二开始实行走班制,物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科走班上课,语文、数学、外语三科仍在原行政班上课。上师大四附中和帕丁顿等校基本采用高二重新分班的方式,重新建构较固定的行政班,只有部分参加学科等级考的科目进行小走班教学。各校制定了《走班班级管理办法》《走班任课老师课堂教学要求》《学生走班课上课基本要求》等常规管理制度。

指导学生理性选科。各校在尊重差异、尊重选择的同时,以追求学生个体学习效益的最大化为原则,基于学生的学习兴趣、学习水平、生涯规划和大学要求,指导学生选科。

加强生涯规划指导。我区各高中学校都开设生涯规划指导课程,帮助学生找到自己的能力和兴趣所在,增强学生主动发展意识。奉贤中学、致远高中、曙光中学等校形成了比较成熟的生涯规划指导校本课程。

啃下综合素质评价这个“硬骨头”

学生综合素质评价是高考改革的重要一环,是全面、客观发现和培育人才的重要机制。我区教育部门和各高中学校认真做好学生综合素质评价工作。

分工明确,管理到位。各高中学校成立领导小组和工作小组,形成了从校长、书记到班主任等人员组成的四级管理体系,四级管理有序进行,环环相扣。

细化过程,有序推进。各高中学校以《学生成长手册》的填写为抓手,积累学生成长典型案例,认真做好课程实施、评优、学生社会实践等工作并规范信息录入,确保综合素质评价工作科学、规范、公平、公正。

凸显地域特色,实现整体育人。在实施学生综合素质评价过程中,我区牢牢把握立德树人根本任务,盘活各类社会资源,健全学生综合素质评价网络,形成“市—区—镇(社区)”“三位一体”机制,不断加强学生社会实践志愿服务基地建设和学生社区实践指导站建设,其中四团镇、庄行镇等5个社区实践指导站被列为市级指导站,促进学校教育与校外教育有效衔接,构建起育人共同体。

为高中特色办学创造多样化空间

我区积极科学应对新高考改革要求,在推进区域教育综合改革中,制定新一轮高中特色化建设推进方案,综合设计普通高中多样化特色化建设项目。

培育普通高中特色项目。指导各校结合现代教育理念,在认真分析本校实际的基础上,鼓励各高中根据学校传统、自身特点和区位资源优势,从学校管理、师资队伍建设、课程设置、教育教学方式转变、教育教学评价改进等方面选择具有优势的项目,打造本校特色项目。目前曙光中学红色精神、致远高中艺术教育特色鲜明。

打造特色高中学校。在培育特色项目基础上,针对不同高中多样化办学实践的不同需求,通过“星光灿烂”项目、“支点”计划等予以专项经费支持,同时通过调整招生政策,对项目特色进行深化、拓展和完善,形成鲜明有序、保障有力、参与广泛并取得明显成效的学校整体性特色,使办学特色既成为学校领导教师的自觉追求,也成为学生学有特长、个性成长的基地,还成为全面深化素质教育、提高教育质量的有效载体。我区的曙光中学、致远高中等特色发展态势良好,正在申报上海市第二批特色高中项目学校。

    党的十九大指出要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,奉贤将在新高考改革中推进特色高中建设朝着个性化、优质化、品牌化方向发展,努力建设“自然·活力·和润”的上海品质教育强区。(上海市奉贤区教育局局长施文龙)


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2018年06月07日 15:54:43

教研组活动:从“卷入”走向“深入”

 

    如果将学校比作一个人的话,教研组和年级组就好比人的两条腿,两条腿需要一样长,一般粗,才能健步前行。抓好教研组、年级组的建设,是学校管理中非常重要的基础工作。当下,部分学校教研组的意义与功能在逐步弱化,一些规模比较大的学校,或者是人数比较多的学科教研组出现式微现象,问题还是出在对教研组的定位、对教研组的指导以及教研组长的作用发挥等学校管理方面。在这些有所欠缺的教研组活动中,教师往往不是主动深入研讨的过程,而是被动卷入研讨的形式。

        教研组的价值在于学科引领

        在学校管理中,校长要树立教研组是学科建设的主战场,教研组长是学科建设的主心骨。校长不仅自己要树立这样的理念,而且要把这种理念传递给每一位教师。

        某一学科在未来三五年或者一年内,全校共同研究方向是什么?该学科在全校所有学科中,处于怎样一种发展状态?如何组织教师备课、质量测评?该学科教师队伍构成有何优势、劣势等?学校管理团队要定期组织教研组长、学科骨干一起探讨思考,并将探讨达成的共识,形成学科建设的规划方案,教研组要按照既定的方案,推进学科组建设。一所学校是由若干个教研组构成的,每位教师行政管理上隶属于年级组,专业发展上隶属于教研组,而只有教研组强大了,学校教学质量才能提升上去。

        纵观全国各地许多名校,我们会发现这样一种现象:当提及某所名校时,我们印象最深刻的往往是该校的某一学科非常厉害。在一定意义上,成就这类名校的,不是学校管理,而是该校的品牌学科。这一点,在浙江省宁波市显得尤为突出。宁波市中小学自全国第八次课程改革以来,一直把教研组建设作为推进课改、深化课改的一个抓手。全市三年一次,评比“星级教研组”。长期以来,大家形成了共识:教研组是学科建设的主战场,教研组长、学科骨干是学科建设的引领者、主心骨。因此,教研组式微现象在宁波市基础教育领域并不普遍。

        教研组的生命在于活动专题化

        导致学校教研组式微的一个重要原因是活动过于随意,缺乏专题策划,没有系统性。

        不少学校的教研活动,基本情况不外如是:每学期开学的前两周,教研组长根据上级教研部门的计划、学校的计划,简单编排一个学期教研计划,规定一下哪些教师要承担研讨课、这一学期需要参加哪些相关活动等。如此,便算是大功告成。这种传声筒式的、事务布置型的教研组,组内教师的参与积极性比较差。这类教研组活动,由于教师参加与否意义不大,收获也不多,许多教师来参加教研组活动,要么是迫于点名签到的考勤压力,要么是碍于情面,完全处于被动状态。

        而活动专题化则是教研组的生命线所在。如果校长和教研组长、学科骨干能够就某个学科,精心规划一学年的教研活动内容,每学期或者每学年围绕某个专题进行集中研讨,这样的教研组活动就会有吸引力、号召力,教研活动就会迸发出蓬勃的生机。

        以我校教研组建设为例,语文教研组围绕“情趣作文教学”“古诗词教学”,通过几年的探索实践,在作文和古诗词教学上取得了许多成绩,并被评为宁波市三星级教研组,出版了相关论著,发表了相关论文,这些成果几乎惠及每一位教研组成员。数学教研组围绕“玩转数学”,开发了一套有助于学生热爱数学的《好玩的数学》校本课程。体育学科教研组则围绕“体验、体悟、体育”,探索形成了“体悟式体育教学”新范式。

        教研组活动专题化,既可以围绕某个课题进行几年的探索,也可以就教学内容、教学问题进行一学期的集中研究。这样的教研组活动会避免组员无奈、被动、被迫参加的窘况。

        教研组的活力在于活动形式灵活

        导致教研组式微的另一个原因是,长期以来一成不变的活动形式。许多学校教研组活动无外乎两种:研讨课+评课、专家讲座。久而久之,就陷入了疲于应对状态。如何让教研组始终洋溢着清新的活力呢?学校需要不断创新教研组活动形式。

        我校教研组在活动开展过程中,进行了一些方式上的创新。如全组展示式教研,即将某次教研活动交给组内一个年级的备课组来承担。这个备课组,先要给大家作一个主旨微报告,然后围绕这个主旨推出一节研讨课,接着本组其他几位教师根据主旨、研讨课进行沙龙式观点碰撞。目前的教学普遍采用同课同构方式,即通过前期研讨,确定一节课的教学设计、课件,由两位不同层次的教师用同一份教案、课件,分别展示这节课。在两名教师的授课方式比较中,年轻教师自然能领悟课堂教学的魅力与艺术。同课异构式教研,则是就同一个教学内容,将教研组成员分成两组,分别研讨备课,然后选出一名成员上课,展示两个小组不同的研讨成果。教学思想研讨式教研,则是以组内某位名师为研讨对象,由他和徒弟合作展示的方式,完成一次教研活动。

        一成不变的教研活动,变成了一次次充满期待的有新鲜感的教研旅程。组内教师不再是被动参加的旁观者,而是积极参与的培训者。“最有效的培训,就是让受训者成为培训者”的理念,同样适合用于学校教研组活动。

      教研组的意义在于助推教师发展

        把教师专业发展的使命交给教研组,让教研组成为助推教师专业发展的训练营,也是避免教研组式微的有效举措。

        如何焕发教研组的生命活力?在校长工作总结中,我的认识有二。一是唤醒教研组长的使命意识。我认为,教研组长是学科组的能量源,因此要不断给教研组长“充电”,让教研组长成为教研组的动力源。教研组长也是“摆渡人”,每一次教研活动,犹如艄公摆渡着乘客,徜徉在湖光山色中,乘客是欢呼雀跃的,还是索然无味或提心吊胆的,全凭摆渡人的水平。教研组长同样也是“检修工”,每次摆渡完成后,要检查救生衣、船体是否有损坏,记录一下“摆渡”的信息。教研组长更是探路人,长期摆渡一条线路,游客厌倦了怎么办,你要去开辟新的航线,让游客赏一赏新的异样风景。

    二是唤醒教研组的使命意识。对于学校教师队伍建设而言,青年教师的成长,优秀教师的成名成家,都需要依托教研组这个专业发展的大本营。把教师参加各级各类赛课、教坛新秀、学科骨干等评比的磨课工作交给教研组,让教研组承担起这些与教师专业发展息息相关的任务与使命。这样一来,不仅能增强教师对教研组的依赖感、归属感,还能增强教研组的向心力、凝聚力。自然而然地,教研组在教师心目中的地位就确立了。(浙江省宁波国家高新区实验学校校长罗树庚)



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2018年06月07日 15:50:31

关注内心 静待花开

一日,往窗外眺望,发现窗台上那盆君子兰竟然开花了,花瓣的中央是黄白色,周围是橘色,悄悄地从两片肥厚的叶子中间绽放,给人一种大方、自然的美。记得,去年下半年买来时,花农交代我年底给花上点君子兰肥,可使花期提前。转念一想:算了,好好地照顾它,让它自然开放吧!就这样,静静地等待,打苞开花,着实给了我惊喜。由此,我想到了我的学生。花草受到人类的照顾,顺应自然规律开花、结果,孩子们如果受到精心呵护,也一定会健康成长。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。试想,一个不爱孩子、不能尊重孩子的教师如何能博得孩子的喜爱?所以爱学生如同爱花草,给予足够的耐心和爱心,学生也会给予你真诚的童心,师生和谐相处,就能成为挖掘教学潜能的动力之源。

作为一名小学教师、基础教育的实施者,我时常感到肩上的担子很重。不仅因为基础教育实在是太重要了,更因为担心自己能力不足而无法胜任学科教学。打铁尚需自身硬,提高自身素质、促进专业成长成为小学教师责无旁贷的选择。

听花农说君子兰虽然好养,但要注意一点,就是要少浇水,这体现了花的个体差异。教师这个职业由于学科专业性强,往往也像种养各种类型的花一样,需要形成一套特有的模式和理论。俗语说得好:读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如阅人无数;阅人无数,不如名师指路;名师指路,不如自己去悟。要想真正找到学科的真谛,个人的悟性是最重要的,如果有一位良师能对症下药,加以指点的话,就更加相得益彰了。

悟性不是空穴来风,它是厚积之后的薄发。有些教师从事某个学科的教学工作是出于个人的爱好,这就使厚积有了原始的动力,为薄发不断积蓄力量。厚积,不但包括阅读专业书籍、听专家讲座、参与各种培训,更要注重体验,要在实践中去领悟。写文章、评课、参加讲课竞赛,是最直接的实践方式,在这些活动中,人克服了惰性,短时间内充电、思考、探讨、反思,创意的灵感倾泻而出。

    成长需要静静地等待,孩子们如此,作为教师的我们更是如此。不时停下来,感受孩子的内心,关注自己的内心,才能明白孩子们需要的是什么,自己追求的是什么,栉风沐雨,经历磨砺,方能见到彩虹,等到花开的那一刻。(湖北省枣阳市第三实验小学乔丽)


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2018年05月28日 10:51:01

2018年5月28日  星期一 多云

上周工作小结

1、布置我室“道德讲堂”

2、和胡萍、张敏玉、汶亚萍、朱慧颖老师一起共同整理我室“创文”资料

3、去硖石镇高家湾村扶贫

        4、完成其它工作任务


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2018年05月25日 15:40:35

关于期末命题的一点思考

    期中检测结束后,单位领导对今后的命题工作提出了新的要求,基于单位的统一要求和我区高中英语的教学现状和高中学生的英语学习实际,我认为在本学科今后的命题工作中应该坚持做到以下几点:

1、进一步提高命题的科学性。命题是一件严肃的工作,事先要再次学习《课标》、熟悉教材,吃透教材,在此基础上编制《命题双向细目表》,用《双向细目表》来指导、规范命题工作,坚决杜绝命题的随意性、决不命制偏题、过难题和怪题,

        2、坚持在《课标》、《教材》、教学实际和利于学生学习几个方面寻求平衡的原则。《课程标准》、《教材》是纲,应该坚决执行,但学生是活的,全区高中学校差异非常大,几千个学生的英语学习情况也是千差万别,用一套试题去检测全区高中一个年级的学生,就要照顾到学校之间、学生之间的差异。命题过程中坚持依据《课标》和教材,但要照顾差异,坚持以较易和中等难度的题目为主,以较难的题目为辅的原则,使检测不仅用来检测学生的学习,同时也能够起到激励学生学习,增强学生学习信心进而提高他们的学习兴趣的积极作用。

        3、坚持对教学的指导性原则不放松。某种程度上,试题是一个时段的教学指挥棒,其使用者对此的重视程度不言而明,因此,我们要重视师生的需求,拿出基本能让他们感到满意的东西来,要对自己学科的试题真正负责,对老师负责,对学生负责。

        4、坚持模块考试是形成性测试的原则不放松。除过高三检测试题,高中英语的5个必修模块和3个选修模块的检测,实际上其性质是形成性测试,要将测试内容(主要指知识点)限制在学生刚刚学过的模块内,不随意扩大知识点的检测范围,不人为加重学生负担。当然,英语学科是文科学科,一次测试是知识加能力的测试。一套试卷上要选用较多的语段、语篇,这些东西基本上是学生没有见过的,其中难免出现较难理解的句子或者阅读内容,对此也要采取必要的技术手段进行预处理。

  5、坚持同高考相联系的原则不放松。这点主要是坚持选用高考题型来命制试题,使学生从高中起始阶段就接触高考题型,使他们了解熟悉高考题型,日常多练高考题型,从浩繁的资料堆里解放出来,真正做到学有目标、练有目标,以试题指导促进提高他们的英语学习。

总之,命题工作是一件既严肃又辛苦的工作,要使命题者的辛勤劳动真正能够体现其价值,做到自己基本没有过多遗憾,师生没有过多抱怨。


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2018年05月21日 14:27:41

英语作文,请注意一些写作的小技巧!

 

对于很多学生来说,英语作文绝对是一个翻不过的坎,为此我专门搜集整理了一些英语作文常用句型,若能善加运用,会为你的英语作文增光添彩。

谈这个问题,必须抛开具体写作内容,但就写作的技巧谈论。

一、开头句型首先要解决好开头问题,一个好的开头,就会给读者留下好印象。抛开具体内容不谈,但就技法而言,恰当运用以下句型,就会先声夺人。

1As far as…is/am/are concerned  而言

  如:As far as I am concerned  就我而言

2It can be said withcertainty that  可以肯定地说…

3As the proverb says,  正如谚语所言,

4Its generally recognized that    普遍认为…

5There is no denying the fact that…    毫无疑问

6Nothing is more important than the fact that…    没什么比更重要

二、衔接句型句与句之间、段落之间应该有衔接,除去使用衔接词以外,使用表示衔接的句型则会显得文章更高级更有文采,试一试吧。

1But the problem is not so simple .Therefore,…    然而问题并非如此简单,所以

2In spite of the fact that…    尽管

3Further ,we hold the opinion that…  此外,我们经常认为

4Similarly ,we should pay attention to…    同样,我们要注意

5As it has been mentioned above…    正如上面提到的

6In this respect…  从这个角度

三、结尾句型好的结尾同样重要,同理,如果使用以下句型,同样可以吸睛。

1I will conclude by saying…    最后我要说

2Therefore ,we have the reason to believethat…    因此,我们有理由相信

3All things considered/In a word/Inconclusion…    总而言之

4It may be safely said that…    可以肯定地说

5Therefore ,in my opinion,…    因此,在我看来

6From what has been discussed above ,we maysafely draw the conclusion that…

  通过以上讨论,我们可以得出以下结论

7The date/statistics/figures lead us to theconclusion that…   

通过数据我们得出的结论是

8It can be concluded from the discussion that…    从讨论中我们可以得出的结论

9From my point of view ,it would be better if…    在我看来,如果也许更好



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2018年05月18日 08:28:12

2018年5月18日  星期五  多云

本周主要工作回顾:

1、参加陈仓镇创文工作会

2、去硖石镇高家湾村扶贫

3、完成其它工作任务


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2018年05月16日 15:57:14

英语作文,求平还是求花?

谈到高中英语的作文,由于在各类考试当中其分值可观,同学们都会很重视,都想在这上面下些功夫,真正提高自己的写作水平,以求在考试中能够拿到令自己满意的分数。

要达到这个目的,就要清楚认识、理解高中英语的写作要求,形成正确的写作策略,按照这个策略,依据自己的掌握程度,去完成写作任务。

那么,正确的写作策略是什么呢?我认为就是英语作文,你是求平、求实还是求花,也就是说求出彩。

实事求是地讲,这要因人而异。下面让我们看看2017年高考考纲英语学科对于写作的阐述:

考核目标与要求:

写作是语言运用能力的重要表现形式。该部分要求考生根据提示进行书面表达。考生应能:

1.准确使用语法和词汇

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面,因为它直接或间接地影响到信息的准确传输.应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

2.使用一定的句型、词汇,清楚连贯地表达自己的思想

任何一篇文章都需要有一个主题,作者应该围绕该主题,使用合适的句型、词组等,清楚、连贯地表达自己的思想。

下面再看看评分标准,以最高档作文为例:

各档次的给分范围和要求:

  第五档(21-25分)

  完全完成了试题规定的任务。

    1.覆盖所有内容要点。

    2.应用了较多的语法结构和词汇。

    3.语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致

    4.有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。

    5.完全达到了预期的写作目的。

所以说,要在研读考纲对写作要求,和各档的评分标准的基础上结合自己的实际水平,科学定位目标,才是可取之道,这就是策略。

另外,从技术方面考虑,评分标准中有“尽力使用较复杂结构或较高级词汇”这样的描述,就值得认真思考认真对待。

其实,高中作文能用到较复杂结构和较高级词汇的时机并不是太多,这些东西也不是太好掌握,运用起来难免出现这样那样的错误,运用不得法不恰当还有可能适得其反,所以建议程度有限,作文求稳妥的同学谨慎运用。

但对于英语程度较好,能够准确运用、又期望拿到高分的同学来说,恰当、准确、灵活的、适当、适度地运用这些东西,则会起到锦上添花的效果,得分自然会比较高。


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2018年05月15日 14:31:26

高考前给考生的10条建议

现在距离高考也就剩下二十来天的时间,家长可以督促孩子做好以下十点。

1.制订计划、强化落实

高考备考最后的15天左右非常重要,就像中长跑的最后一圈、最后一公里或者最后100,会发生很多的变化。

不管我们实现什么目标,计划第一重要,比计划还重要的是落实好已经制订的计划。没有计划的备考是低效和可怕的。

考生可以根据自己的实际情况,有时候可以参考老师的意见,制订具体的、对自己而言针对性强的计划。我们的计划涉及目标、学科、复习内容、形式和时间安排等要素。

2.回归教材、重温基础

高考考查的主要内容包括“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,高考试题具有“重基础、重应用、重生活”的特点。

学生经过第一轮的课本复习、第二轮的专题复习和第三轮模拟训练,加上月度的规范考试等,对学科的知识内容、学科知识结构以及应用学科知识解决问题的能力达到了一定的水平。这个阶段需要在这个基础上进一步提高,回归教材、重温基础是有效的策略。

3.问题导向、精准备考

以问题为导向精准备考,是高效的复习备考策略。

我们可以在老师的指导下,结合每次大型考试成绩学科的排名,明确自己相对薄弱的学科并分析确定具体的问题。比如:语文或者外语学科方面,书写有待提高,那么现在开始用心练习书写会有效果;理科综合训练量不够,那么需要强化训练几套题,可以采取针对性的应对措施。

4.保持节奏、有效训练

考前15天左右,各科老师会让学生每天保持适度的训练,维持相对稳定的训练节奏。考生要认识到此举的重要性和必要性,积极配合,保持实战状态。平时计算、阅读、写作不放手,使头脑始终处于被不断激活的状态,保证思维清晰、反应敏锐。切勿因为考试来临,只看不算,只读不写。

同时,考生要熟悉高考应考的各项流程和要求,做到心中有数。在最后阶段的模拟应试中,按实战要求熟练操作规定动作,准确把控各科答题节奏,从容应对各种情况,避免高考考场出现不必要的紧张和失误。

5.及时归纳、强化记忆

考生要通过整理练习材料、摘抄笔记,有时可以把有价值的内容剪贴到笔记本上,及时归纳每天练习中的重要问题和收获。

考生还应该自主归纳某一个章节或者知识点的内容,建立完整的知识体系,明确记忆的内容和必备的能力,进行强化记忆。

6.调适心态、调整状态

中等强度的动机、平和的心态是成功的关键。当考生拥有良好的心态,考试的时候才能表现出良好的状态。只要考生放下分数目标,将注意力集中在每一个具体问题的解决上、每一个环节的落实上,就会消除因过分考虑结果而出现的焦虑或紧张,以坦然的心态走向考场,正常发挥。

不要指望高考的时候会超水平发挥,能够正常发挥就够了。

心态和状态非常重要,而且是可以通过各种途径来调整的,考生要有管理自己情绪、调整自己状态的能力。

7.适度运动、保持活力

高考前15天这段时间对所有的考生而言都是非常艰难、煎熬的一段时间。天气温度高、各学科作业量大、老师们指导意见多,加上并不是很懂教育和高考的父母的唠叨等,许多考生感受到了很大的压力。

越是临近高考,心理负担越重,学习效率越容易下降,甚至身体抵抗力严重下降。最简单、最有效的运动方式是跑步,运动量不能太大、消耗太多的时间和精力,也不能太小、不流汗,达不到放松身心的目的。

8.适度倾诉、寻求指导

考前适度交流和倾诉非常有效。交流的对象包括老师、同学和父母等。交流的话题包括心理问题、情感问题、答题技巧、备考策略、具体学科问题等。

交流或倾诉可以帮助考生解决自己在生活、复习、备考、情绪、情感上的问题,考生可以从同学、老师和家长那里得到支持和指导,并且感受到被陪伴、被关心的愉悦。

大家要相互鼓励、相互提示,传播正能量,营造良好的、积极向上的备考氛围。

9.合理饮食、生活规律

考前切忌因希望增加营养而刻意改变平日饮食习惯,或为保持头脑清醒而大量饮用咖啡类饮品,更不主张开夜车导致次日精神不济。

科学备考的建议是:保持一贯饮食特点,以清淡可口为宜。少辛辣、忌生冷,保证脾胃肠道健康。另外遵照平常作息规律,保证充足的睡眠,按高考考试时间要求逐渐调整好生物钟。

10.先易后难、规范答题

高考各科答题是有技巧的,也有规范性的要求。考生可以向有经验的老师,特别是有高考阅卷经验的老师咨询相关学科的答题技巧和规范,尽可能做到“颗粒归仓”。

“先易后难”是最基本的答题技巧。高考试题的难易存在一个坡度,每一个大题中的各小题也存在一定的坡度。答题的规范包括书写、表述等方面的要求。

考生要熟悉各科的“评分标准”,要熟悉高考应考的各项流程和要求,做到心中有数。

(本文来自网络)


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2018年05月15日 08:36:43

高三英语综合训练过程中要特别注意纠错

现在正是高三同学进行最后的综合训练阶段,通过完成多套高考模拟题的形式巩固知识与提高应试能力,一套模拟题作下来,难免出现这样那样的错误,如何正确对待和处理这些错误,避免重犯,建议大家试一试下面的方法。

纠正错题过程中,建立错题记录本,认真总结,发现问题并予以解决。  

错题就是一面镜子,清楚地照出学生各自的薄弱点或不足。所以,纠正和整理错题很有必要,可以快速弥补知识上的漏洞。具体做法是:首先把语法填空、短文改错的错误集中到错题本上,评析原因,归纳相关知识点(词法、句法、固定搭配和常见句型);其次把完形填空中的熟词新意,阅读理解中的高频生词,长难句解析也记到错题本上,这些都是自己实战中获得的宝贵知识点,在以后的训练中经常拿出来复习和巩固,逐步突破自己的难点和薄弱点,减少考试中重复丢分。

可以肯定的是,这个有自己特色的错题档案本在最后冲刺阶段对于英语成绩的提高中肯定有所帮助;最后统计自己的错题分布与比例,审视自己是否因粗心,是否因不会审题,是否在理解上没有忠实于原文,是否断章取义忽视语境,是否忽视有机“关联”。一定要注意克服会的永远会、不会的永远不会,要善于总结自己的不足,同时也能发现自己的亮点,把训练当成高考应试的助推器,坚持对的纠正错对,高考成绩就会有变化。


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2018年05月14日 16:44:03

全面推进教育现代化

国家督学,江苏省教育科学规划领导小组办公室主任、研究员彭钢

按照党的十九大的部署,教育现代化不仅是社会主义现代化强国的重要组成部分,也是关系到党和国家未来发展的重要支撑,贯穿着以人民为中心的发展思想、满足人民日益增长的美好生活需要的应有之义。

习近平总书记在党的十九大报告中描绘了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图。在这幅蓝图中,教育现代化不仅是社会主义现代化强国的重要组成部分,也是关系到党和国家未来发展的重要支撑,贯穿着以人民为中心的发展思想、满足人民日益增长的美好生活需要的应有之义。学习贯彻党的十九大精神,全面推进教育现代化,思考教育改革和发展的重大问题,提前进行顶层设计,是教育理论工作者“不忘初心,牢记使命”的重要职责和应尽义务。

教育强国的未来预期和愿景

党的十九大报告指出,全面建设社会主义现代化强国的新的两步走:第一个阶段,从2020年到2035年,在全面建成小康社会的基础上,再奋斗15年,基本实现社会主义现代化;第二个阶段,从2035年到本世纪中叶,再奋斗15年,把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。

“强国”需要“强教”。改革开放以来,我国已建成世界上最为庞大的现代教育体系,各级各类教育的学校数和在校生数均居世界之首,教育的普及程度和发展水平已经位于中高收入国家之列。可以称之为“大”,但远远不能称之为“强”。早在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》中,就已明确提出从教育大国走向教育强国的目标。今天,“加快实现教育现代化”已经写进了党的十九大报告。到目前为止,学者们所研究的“教育强国”“教育强省”“教育强市”,基本上是在教育现代化范畴与意义上的讨论。

教育现代化意义上的“教育强国”应是何种模样?可以从以下角度来勾画:

首先是一种客观的、公认的国际比较。各级各类教育的普及水平和发展水平达到或超过世界发达国家的平均水准,其中包括教育公平程度和教育质量水平,包括办学水平、管理水平和保障水平。高等教育不仅要进入普及阶段,而且国内一流高校要进入世界前列,为此教育部已经启动了“双一流”建设。30年后,中国高等教育不仅要在亚洲名列前茅,也应在世界名列前茅,要有一批高校进入世界排名前50位。

其次要能够充分体现国家意志,充分满足国家需要,促进社会全面进步。中国的教育要为中国的经济社会发展提供强大的、源源不断的智力和人才支撑,这就不仅需要各行各业的领军人才,更需要大量具有良好职业素养的普通建设者和接班人,其中包括具有“工匠精神”的各类职业的从业者;不仅需要各类学术性的人才,而且需要高水平、高精神境界、高技能的“大国工匠”。从今天来看,无论是具有“工匠精神”的从业者,还是“大国工匠”型的领军人才,都无法满足国家需要。目前已经在职业教育中形成共识,加大培养力度,但更需要在各级各类教育中提倡“工匠精神”的培育,要从义务教育阶段就开始培养“大国工匠”的精神和气质。

再其次,最为核心和最为根本的尺度应是“人的全面发展”,即全面提升国民素养,促进每一个人的全面发展、充分发展和个性发展,使每一个中国人都成为有尊严、有涵养、有见识、有胸怀的人,从而快乐而幸福地生活和工作,成为世界各国都尊重的中国公民和世界公民,而不仅仅是因为你有钱、能购物、玩遍世界各地拉动了经济而“欢迎”你。这里特别要强调的是,中国教育应充分体现和传承中国文化、中国价值、中国传统,这是中国人成为中国人的文化基因和血脉,是中国人能够自立于世界的根本。如何培养具有中国基因、世界胸怀的中国人,再次严肃地考验着我们的智慧。

党的十九大报告已经把“美丽”这个关键词写进了中国的强国梦,同时强调通过人类共同体的建设形成“洁净美丽的世界”,意义十分重大。

教育如何“美丽”、如何“和谐”、如何“洁净”?目前,在社会外部环境对教育干扰过多、社会心理对教育期待过高的背景下,学校教育也深陷“过度竞争”的应试状态。在这样的状况下,我们如何通过建设一个美丽的教育世界,培养美丽的中国公民,从而影响和建构未来美丽的中国和世界?值得深思。

系统架构现代教育体系

党的十九大报告明确提出了建设社会主义现代化强国的战略思想、战略规划和战略路径,紧扣我国社会主要矛盾变化,统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略等。特别强调社会主义现代化强国建设的全面性、一体化、包容性、开放性、创新性等,强调激发全国各族人民积极性、自主性、创造性,共思、共筹、共建、共享。有专家评论,这是运用战略思维分析判断形势、运用战略思维把握大局、规划未来的典范。

教育现代化的核心是现代教育体系的系统架构。未来我们需要进一步改革和创新,不断完善我国的现代教育体系和结构。

一是从全面性的角度看,我国已经建立了完整的现代学校教育体系,但还没有建立完整的社区教育、社会教育体系。现在是明显的“一头长一头短”,农民教育、职工教育、闲暇教育、老年教育供不应求,无法全面满足社会需求。距离“时时能学习”“处处能学习”的学习化社会和终身教育体系的形成,还有明显的缺项和短板,还无法充分实现人的全面发展和社会全面进步的功能和作用。

二是从一体化的角度看,我国现代学校教育体系一体化程度还不高,短板和“不通”明显,还需要不断完善。如学前教育的短板需要尽快补齐,义务教育需要得到更充分的重视和保障,普通教育和职业教育需要加强融通,高等教育需要尽快推进区域范围甚至全国范围的学分互认,进一步扩大面向所有公民、所有年段的大学教育和研究生教育等。

三是从开放性的角度看,需要进一步推进各级各类教育的对内对外开放,形成学校、家庭、社会一体化的教育,建设社区和社会共谋教育、共建教育、共享教育的格局,充分面向社会开放学校资源,面向学校开放社会资源;同时要扩大对外开放与交流,与国际教育规则有效衔接,全面推进教育国际化,高等教育的科研、教学、师资、文化等国际交流要更为丰富和多样。

四是从包容性的角度看,目前的教育体系缺少包容多样性和选择性的弹性空间,各级各类教育的同质性较高。增强教育体系的包容性,不仅要教好每一个学生,而且要特别关注残疾儿童和弱势儿童,更不能无视“资优儿童”和“天才儿童”的存在,把尖子学生培养成“庸才”和“蠢材”;不仅要办好每一所学校,而且要办出多样和特色的学校,以满足人民群众自主选择、更高选择的美好需要;不仅公办教育要强,民办教育也不能弱,要形成公办教育与民办教育相互促进、共同发展的良性竞争。

五是从创新性的角度看,现代教育体系的完整架构,需要以体制、机制改革和创新为重要驱动,以充分调动政府、社会、学校各个层面的积极性、主动性和创造性。教育的现代化,只有政府的积极性是很不够的,需要市场和社会的积极参与和大量投入,但显然缺少制度设计。办现代化的教育,只加强行政管理是很不够的,还需要学校的自主发展和专业发展,这需要有政策和制度创新予以切实保障。

综上所述,面向未来的现代教育体系建设要推进结构向更高层面“演化”,就必须做到“三重”和“三通”。所谓“三重”,一是从年龄段来看,要更加重视学前教育和老年教育;二是从类别来看,要更加重视企业培训、农民培训和面向所有成人的社会教育;三是从性质来看,要高度重视并立即建设超越工作和职业,与人的生活快乐、生命幸福密切相关的闲暇学习和休闲教育。所谓“三通”,一是从层级来看,高中教育要与高等教育有效贯通,高中生要有更多的机会走进大学校园、实验室、课堂,大学教授要有更多可能给高中学生开设选修、先修课程;二是从类别来看,普通教育要与职业教育有效融通;三是从区域来看,学校教育要与社区教育有效沟通。“三重”和“三通”的现代教育体系,就是促进人的终身学习、终身发展的终身教育“立交桥”。

教育改革与发展的重点目标

党的十九大报告贯穿着一条主线,就是中国特色社会主义进入了一个新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,由此发生了三大变化:一是从“富起来”到“强起来”的变化,二是从追求量到追求质的变化,三是从人的片面发展到全面发展、从单一的经济增长到社会全面进步的变化。在这样一种重要判断和形势分析的基础上,报告提出了全面建设社会主义强国的重大目标,并进行了全面而充分的强国部署。

沿用上述分析,教育发展的主要目标也是要实现从“富”起来到“强”起来的转变,即从量到质的转变,从不充分到充分、从不全面到全面的转变。中华人民共和国成立以来,我国各级各类教育的普及水平不断提高;改革开放以来尤其是进入新世纪我国全面推进教育公平,教育公平的程度不断提高;最近十多年我们不断完善现代教育体系和结构,以义务教育为重点,推动向下延伸普及学前教育,向上延伸普及高等教育,普通教育和职业教育的比例日趋合理,职业教育受到高度重视,一批高职院校建立起来。进入新时代,需要有新作为,需要有能够带动教育全面进步的新核心、新载体、新抓手。

教育“强”起来的重要标志是什么?党的十九大报告明确提出要努力让每一个人享受“公平而有质量”的教育,就是全面提高教育质量,以全面提高教育质量来带动教育的进一步普及,带动教育的进一步公平,带动教育体系和结构的进一步完善,带动教育理念和人才培养模式的进一步创新与变革。教育发展进入了新时代和新阶段,这个“新”就是以全面提高教育质量为核心的“新”,就是以全面提高教育质量为主要驱动建设更高水平的教育公平、更加完善的教育结构、更加美丽的教育环境。建设教育强国,强就强在教育质量,强就强在努力实现具有世界一流标准、内涵、水平的教育质量。

全面提高教育质量的“全面”,要求办好每一所学校,而不仅仅是少数学校。各级各类教育、各学段的每一所学校,都要根据国家的培养目标和课程方案,结合学校自身的实际,实现从数量到质量、从外延到内涵、从规模到效益的转变,真正办出学校的特色、品质、文化。对未来的中国教育而言,更重要的是要达到内涵、特色和文化的更高标准。

全面提高教育质量的“全面”,要求教好每一个学生。各级各类教育的每一所学校,都要坚决贯彻党和国家的教育方针,全面实施素质教育,立德树人,面向全体学生,使每一个学生都能够全面发展,成为社会主义的建设者和接班人。

全面提高教育质量的“全面”,要求学校教育能够更好地遵循学生成长规律和教育规律,改变人才培养模式,推进课程与教学改革,充分运用现代技术提高教育教学的有效性,彻底改变“多慢差费”“投入高、效益低”“拼时间、拼体力”的培养方式,建立一种体现时代精神、充满人文关怀、具有高技术含量的课程与教学体系,建立一种自主、合作、探究的学习文化与教学文化。

教育改革的核心是人才培养模式的改革。全面提高教育质量,实现人的全面发展和个性发展,关键是课程与教学的改革,核心是建立体现时代性、先进性、多样性、适切性、个性化的学习与教学方式。面向未来,建立具有中国特色、世界一流水平的课程与教学,是建设教育强国省、加快实现教育现代化的应有之义,也是每一个教育工作者的应有作为、应尽责任。


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2018年05月14日 14:43:44

教育发展为世界贡献更多智慧

上海师范大学国际与比较教育研究院副教授黄兴丰闫温乐

正因为中华民族这种兼容并蓄、海纳百川的宏大气魄,不断吸收外来知识和理念,使得中国教师熟知国外各种流派的教育理论,为发展中国特色的教育理论奠定了基础。     

中英数学教师交流项目作为中英高级别人文交流机制的一项重要内容,从2014年至今的4年内共完成了547人次的中英两国教师互派交流。中英数学教师的两地互访和交流,向西方社会充分展现了当代中国教育的创新成果,同时也弘扬了中国文化的时代魅力。或许,以下的一幕幕场景更具有说服力。     

虽然中英数学交流项目的实施时间处在冬季,但无论是在英国的都市还是乡村,都因为中国教师的到来而沸腾。中国教师在英国学校的每一天,都会吸引许多英国教师赶到那里。不少英国教师甚至冒着严寒驱车几个小时,从其他城市赶到中国教师所在的学校。     

英国北部的一所学校还悬挂了这样的宣传语:“如果你不多问几个问题,那你就失去了一辈子与中国教师交流的机会。”在课堂展示的日子里,几乎有上百名英国教师观摩中国教师的教学。教室容不下了,换成大厅,大厅容不下了,就到学校的学生餐厅。规模之大,令人难以想象。原本十分排斥公开上课的英国教师,一改原本的传统和观念,称赞中国的公开课和教研活动。     

一位英国教师在研讨会上诚恳地说:“我以为教师上课是不应该被人评头论足的,但我发现中国教师在相互听课后,会给出很多建设性的意见,帮助教师提高教学水平,这是我万万没想到的。”就这样,英国教师爱上了中国式的教研活动。不仅学校如此,从英国主流媒体到当地各大报纸,都竞相报道中国教师在英国的交流情况。有的中国教师还受邀到当地的电视台,有的还成为当地市长的嘉宾,与市长共进晚餐。     

而英国的学生们也感受了中国数学课堂的魅力。原本要靠掰手指头做加减法的他们,在几节课之后,完全可以心算了。他们也能像中国的儿童一样熟记乘法口诀。临别之际,他们对中国的老师说:“您是最好的老师!”   

2016年,英国教育部宣布在未来4年将投入4100万英镑,在近8000所英国学校推广中国数学教育的经验。英国还先后引进中国的数学教辅资料和小学数学教材。英国政府和社会的一系列举措以及中国数学教师在英国交流引起的热烈反响,充分展现了我国教育改革的创新成果,增强了我们自身对我国当前教育应有的自信。     

我们应当自信,中国哲学兼容并蓄的文化特质,为我国教育的发展奠定了基础。在中国教育的发展过程中,立足我国传统文化,不断吸收和学习国外先进的教育理论和实践,形成了具有中国特色的教育理论和实践。正因为中华民族这种兼容并蓄、海纳百川的宏大气魄,不断吸收外来知识和理念,使得中国教师熟知国外各种流派的教育理论,为发展中国特色的教育理论奠定了基础。     

我们应当自信,统一的课程体系是实施基础教育的重要保障。我国一贯坚持统一编写教学大纲或课程标准,并在课程标准的指导下,开发和编写教科书和教学参考用书,这为教师教学提供了系统的教学内容和教学指导,在客观上保证了不同地区、不同学校和不同教师之间教学的相对一致性。同时,我国在义务教育阶段为每个学生提供免费的教科书和练习册,保证了学生能在学校内外拥有自由阅读和巩固学习的机会。     

我们应当自信,课程改革的连贯性和稳定性是教师适应教育改革的重要保证。我国的数学课程改革是在继承传统的基础上不断求发展。一方面,从传统重视“双基”(基本知识和基本技能)到重视“四基”(基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验),再从“四基”走向探究发展学生的核心素养,这是一个不断更新、补充、前行的连贯过程。只有在这样连贯的改革进程中,才能保证教师紧跟改革的步伐,适应改革的要求,贯彻和落实改革的措施。另一方面,我国的教育改革保持了相对的稳定性。教育需要改革,长期一成不变的教育理念、课程体系势必会落后于社会发展对人才培养的要求,然而,频繁不断的变革,只会使学生和教师晕头转向、无所适从、迷失方向。     

我们应当自信,教师的专业化是保证教学质量的重要前提。中国数学教师对数学课程的深刻理解,保证他们能深入浅出地帮助学生学习数学。中国数学教师在学校主要教数学课程,这保证了他们有更多的时间和精力思考数学教学中的各种问题。在英国,小学教师是全科教师,中学数学教师往往要跨不同的年级教不同的内容,繁杂的教学任务使他们无暇思考数学教学中出现的问题。     

我们应当自信,师生互动的整班教学是保证学生发展的有效途径。我国的教学强调在课堂中教师的主导性和学生的主体性。教师通过提问、演示、引导和反馈等方式,促进学生的独立思考和相互讨论。这种师生整班互动的方式不仅可以保证整班学生的共同发展,而且在与学生互动的过程中,教师可以通过设计富有挑战性的问题促进学生的个别发展。     

我们应当自信,我国教育事业的发展经验可以为发展中国家乃至发达国家提供中国智慧、中国方案,我们能够在积极构建人类命运共同体、参与全球治理体系变革以及提升我国国际影响力、感召力、塑造力中做出积极的贡献。


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2018年05月14日 14:32:27

刘晓芬:35年坚持板书授课

 

放下挎包,拿出备课笔记,打好热水,把保温杯放在讲台上,浙江财经大学数据科学学院副教授刘晓芬挑选了一下粉笔,准备开始上今天的线性代数课。   

为了抢占刘晓芬课的前排座位,学生们会提前一天甚至两天来占座。   

35年来,刘晓芬坚持用全板书形式授课,获得学生们热情追捧,成为校园新一代“课堂网红”。   

和往常一样拿起粉笔,刘晓芬写下今天的课程标题,开始她的8块板书教学。   

孔雨欣是刘晓芬的学生,为了能最高效地听课,她前一天中午就贴好便利贴,标注好自己要占的位子了。“刘老师的课讲得好,特别受欢迎,如果提前一天占座,前三排可能就没有了。今天来的话,前五排可能都没有了。”   

谈到大家疯狂占座的现象,刘晓芬笑着说:“其实这几年已经有所缓解了。学校课程容量缩减的改革,减轻了抢座的压力,以前2014级的学生,甚至会提前一周来抢座位。”   

35年中,刘晓芬也曾采用过其他教学方式。“板书改成PPT,感觉不一样,思维会有些断层。”在学生强烈要求下,她最终保持了手写板书的形式。   

与多媒体相比,手写板书的形式,更注重数学知识体系的连贯性和系统性,如果对内容不熟悉,学生可以直接回顾知识点,做到有据可循。   

一节课写八九块黑板,是对学生的负责,更是对自己体力的考验。“学生们既然选择我,说明喜欢这个方式。他们有这些需求,我就应当为大家负责,累点儿不算什么。”刘晓芬说。   

“忆旧”“讲新”“总结”,这三个词,是对刘晓芬上课最精练的概括。回忆上节课的内容,连接过去与现在,构建联系;讲授新知识点,进行适当的课堂练习,和学生们一起完成、解答;实时总结,便于理清知识点,理清思路,标明注意事项和计算程序。   

“刘老师的讲解很仔细,很简单,大家都可以接受。”提到刘晓芬,赵雅婷显得很激动,“刘老师真的很负责、很用心,所有题目都会手写答案,并且打印出来贴在教室墙上,方便大家自我核对,微信群里也会发解析,为大家作解答。”   

除了书本上和练习册的内容之外,刘晓芬还会多给大家留一些课后作业,个别学生问的问题,如果对其他学生有启示作用,她都会发群里。作为一个“手写达人”,刘晓芬表示,手写不仅为自己理清思路,更能及时知道学生不懂的地方,方便及时补充修改,一举多得。   

再过不久,刘晓芬就要退休了。 

突然一跃成为网红,让刘晓芬有些不好意思。她一直强调:“我真的是一名很普通、很平凡的老师,我做的都是身为一名老师的本职工作。教学是相互的,同学们有求知的欲望,我才有动力一直坚持。”


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2018年05月14日 14:25:10

2018年5月14日 星期一 晴

参加单位教研员工作交流会,聆听了小教组、初中组和高中组部分同志两个多月以来的工作交流;最后听取了吴主任所做的微报告《教研员到校的主要工作任务》。感觉有所启发,值得向大家学习的地方很多,值得自己借鉴。


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2018年05月14日 14:17:58

上周工作小结

1、参加金台区2018年文明单位创建工作培训会

2、完成其它工作任务


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