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2013年11月21日 10:46:20

2013年11月21日  星期四  晴

11月19、20日在东风路高中听课、调研

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2013年11月18日 15:32:34

改革成就高中教育

——全国高中教育综合改革现场研讨会侧记

中国教师报记者马朝宏梁颖宁

  课改很难,难在哪个学段?是小学、初中还是高中?

      如果把这个问题抛给100个教师,估计99个教师都会答——高中。

      作为新课改最难啃的硬骨头,高中新课改从2004年甫一启动,就伴随着无数的争议和话题,直到今天,依然没有停止。对于很多高中学校而言,新课改更像是脑袋想想、口中说说的“理想画面”,不能成为一种行动和实践。

      在很多高中校长看来,教育当然应该顺应国家和民族长远发展的理想诉求,但现实中,很多人更选择在升学率的压力下,把众多考生赶进应试教育的胡同,而这个胡同里不但走不出大家,培养不出优秀的人才,甚至培养不出合格的人。前不久发生的“临川二中弑师案”,虽然是个案,但无疑告诉我们,高中教育必须改变,改变刻不容缓。

      高中教育将改向何方?如何实现这种改变?面对种种困境,该从哪里突出重围?理想的高中是什么样的?

      9月28,由中国教师报主办、内蒙古呼和浩特市教育局承办的全国高中教育综合改革现场研讨会上,来自全国十几个省区市的100多名高中校长,对高中教育综合改革的问题进行了深入交流和探讨。

      呼唤“绿色”高中

      何为“绿色”?要先从“血色”说起。

      “血色”,是追求升学率的一种“特定”方式,背后映衬的是无限延长教学时间和题海战术,无穷透支学生和教师的精力,严重违背教育规律的做法。

      这种做法虽然备受争议,但在现实中却大行其道。从“北上广”等大城市到西部偏远山区,几乎所有的高中都在“血色”中挣扎不已,几乎所有的高中都长着同一张面孔,因高考升学率的变化而呈现出喜怒哀乐的表情。

      就在这样沉重的教育大背景中,中国教师报于2012年成立了“中国绿色高中共同体”,旨在团结一批高中学校,探索出一条可持续发展的高中“绿色”发展之路来。正如共同体宣言所呼吁的,让高中教育从“血色”走向“绿色”,让“绿色”重新定义高中教育的发展方式,建立学生的绿色动力体系,营造绿色的教育环境,实现人的健康协调发展和绿色升学。绿色高中,不是标新,而是回归。绿色,意味着生态、低碳、环保、生命,让教育真正回归常识,尊重常识。

      在本次现场研讨会上,中国绿色高中共同体9个发起单位的负责人从思想理念到策略方法,从宏观环境到学校操作,从校长的责任使命到对体制的困惑纠结,进行了激烈的现场碰撞。

      高中课改何以突围

      “高中课改遇到困境,需要突围,但很多人还不知道‘围’在哪里。”山东兖州一中原校长杜金山对于改革现状的剖析清晰透彻。他认为,课改中有4层“围”:欲望之围、功利之围、文化之围、社会评价之围。所有的改革都需要一一突破这4层“围”构建的牢笼。这考量着每个人的责任与良知,既要奔着理想前行,又要想办法破解现实。

      河北省清河挥公实验中学校长张海晨提出了一个困惑,其他领域的改革总能与发展相联系,为什么在教育领域尤其是高中阶段,一提改革,校长总是以害怕失败为由拒绝改革,为什么高中的改革不能与成功相联系?

      答案很简单,还是因为高考的压力,所以校长们总不敢“轻举妄动”,对此杜金山认为,原因还在于校长们对教学的认识不清楚。在他看来,所谓“教学”就是有组织的交流活动。而高效有效交流有两个条件:交流主体之间要平等,交流双方信息要对称。而课改就是要让教学满足这两个条件。

      杜金山认为,课改要围绕“交”字做文章。改革的本质是交还——把学习还给学生;改革的风险在交接——改革要坚持“生进师退”原则,很多学校改革失败的原因就在于,学生还没有学会学习,教师就开始大撒把了;改革的价值是深度交流,很多学校显然远远没有达到这一层次。

      高中课改何以突围,还是落在课堂教学的层面上,课堂变了,高中教育教学才能发生根本性的变化,对此,湖北省荆州市北门中学党总支副书记刘基华认为,高中课堂必须能够挖掘出一定的学科深度,才能保证升学率,而绝非简单的高强度训练。他认为,高中学校要追求的课堂不应该是印证,而应该是体验;不应该是求证,而应该是探究;不应该是预设,更多的应该注重生成。

      “归根结底,课堂教学改革只是一个途径和方法,最终要走向教育——育人,从人性、人品、人格3个维度来培养学生的素养,让他们成为具有人文精神、人格独立、怀疑一切的合格公民。有了公民,人才才会产生,也一定会产生。”杜金山说。

      追问高中教育的明天

      在高中课改踌躇不前时,人们有必要回头重新追问,我们因何而出发,又将走向哪里。当目标明确而坚定时,改革才能坚韧前行,逐一破解困局。教育规划纲要指出,到2020年要实现教育现代化。毫无疑问,这是教育改革的方向。

      何为教育现代化?河北省廊坊市教育局副局长兼廊坊一中校长何志强认为,必须把教育放在社会的大背景下来看待,如果教育能在社会发展的过程中起到引领作用,那就是现代化。所谓现代化是动态的,其特征就是不断变化和探索,其目的是接近教育的本真——培养未来人。而培养未来人是通过未来课程实现的。

      在他看来,现代教育植根于未来社会,未来社会的特征是高度信息化、集约化、民主法治化的。而高中教育是基础教育的末端,孩子即将由自然人走向社会人,因此,高中教育要培养学生的责任意识、独立人格等。这些因素决定了未来高中课程要有4个特征:能够有国际化教育的背景;信息的集约化、公开化,“是什么”的问题一概不需要教师教,保持学生终身学习的欲望;充分民主,给学生充分的自由;探索人在自然界中的位置,实现人与自然的和谐。

      湖北省武汉市洪山高中校长胡体树认为,现代高中必须有一个现代化的校长,而做一个现代校长就需要对教育有清醒的认识和担当,能够追随时代的脚步。“当前,更引起我们焦虑的是,不仅是校长,而是很多教育人缺少主体意识——校长要干什么,教师要干什么,学生要做什么,定位都不是很清晰。”胡体树说。

      这一点,内蒙古呼和浩特市一中校长汤俊文深有感触:“学校是谁,学校的教育从哪里来,学校的发展到哪里去,每一个人都必须明白自己要做什么,这是我们改革的逻辑起点。”

      在他看来,改革就是要通过搭建平台、创新教学模式,让学生不干无益事,让教师不做无用功。“学校应向教师提供卓越的施教平台,教师应该为学生提供卓越的学习生活,学生应当追求卓越的发展。”

      实践证明,改革不但没有影响这所百年老校的成绩,反而焕发出学校前所未有的生命力。“睡觉的没了,举手的多了,问好的多了,学校环境更美了,办学效益更好了,美誉度更高了”,尤其是最折磨高中校长的“升学率”问题,在内蒙古呼和浩特市一中也迎刃而解。

      “我们一直在思考,过往的改革和实践能够产生整体效益最大化吗?还有没有可以提升的空间?学生实现最大化发展了吗?还有没有哪种教育方式能使其更好地发展?正是在不断的探讨中,我们感觉到,一所学校的存在价值应当是发展学生,成就教师,卓越教育。”汤俊文说。而这也正是与会者达成的共识,只有改革才能让学校实现自我更新,只有改革才能发展学生,成就教师,进而成就高中教育的卓越明天。


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2013年11月18日 15:29:16

如何让孩子有兴趣做作业

家长课堂:如何让孩子有兴趣做作业

    "功课做完了吗?"这几乎是每位家长下班回家见到孩子后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望,又往往包含着不少焦虑。 

    适当做些作业是必要的。问题是有些孩子讨厌做功课,家长督责过严,就会和孩子关系紧张;父母之间看法做法不一,更为家庭增添烦恼。这个头痛的问题折磨着不少家长,他们对自己孩子说:"我跟你一起受罪!"

    要正确解决这一问题,就应该具备科学的方法。

    有的话天天说,却未必有效果。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人:"你定额完成了吗?"这和一回家就问孩子功课引起的心理反感,是差不多的。

    为什么我们不问问孩子,"今天你什么课上得最有意思""你向老师提了什么问题""球赛胜负如何""你借到了什么新书"

    假如我们对孩子的精神生活表示淡漠,缺少起码的关注,只是想到营养与成绩,长此以往,孩子的热情与求知欲就会减退,学习日益被动。关于这一点,国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。

    同时,对孩子的精神生活缺少关注,还会造成两代人感情上的隔阂,而感情一旦淡漠,心灵就很难沟通了。

    有些话孩子听不进,可能是道理过于笼统,如果把道理说得具体些,效果会好一些。

    例如,艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:知识遗忘的速度并不均匀,开始学习后的第一天遗忘得最快,可能损失60%,以后则逐渐变慢。因此,在学习的当天及时复习加以巩固,对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理,结合作业用通俗的语言讲给孩子听,让他们亲身体验,使他们切实感到及时完成作业的好处,从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度,甚至施加压力,恐怕都无济于事。

    在儿童的学习动机中,兴趣应占很大比重,这是教育文明化的标志之一。兴趣有巨大的内趋力,可以引发奔放的热情。

    家长如果仔细观察,就会发现孩子在做作业时,不时会闪现兴趣的火花,家长要善于捕捉并及时"助热"。例如,初中学生开始学习物理、化学,可结合课本介绍一些科学家的传记故事;小学生作文造句,可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要有心,机会很多。

    大人尚能笑谈真理,何况孩子求知呢?愁眉苦脸是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传"苦读"的文章给孩子看,而且似乎愈苦愈高尚。笔者常常百思不得其解:随着人类文明的发展,成年人都在力求愉快地进行生产劳动,我们为什么要使孩子认为读书做作业是""的呢?

    除此以外,家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来,这正是学校所期待的信息反馈,学校可以据此作出调节。

    家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时,还应当劝孩子不要经常"挑灯夜战"。在肯定其热情的同时,要讲清危害。鼓励孩子分清主次,学会"弹钢琴"。如果仍未及时完成,家长还应协助他们消除负疚感,使其心情"多云转晴"。在孩子感到愉快些时,再不失时机地鼓励他"攻一下"

    什么时候,才能像爱因斯坦所说的那样:"学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。"什么时候,更多的爸爸妈妈能看着孩子兴致勃勃地做功课,而露出欣慰的笑容……对于这种和谐教育的向往,不是一种非常实际而又美好的家庭理想吗?(摘自华商网)


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2013年11月18日 15:26:28

北京市中高考拟降低英语分值、提高语文分值

      北京市教育考试院21日公布中高考改革方案。降低中高考英语分值、提高语文分值等成为方案的亮点。

      北京市教委委员李奕说,北京市调整中考学科设置、分值比重、命题内容,突出考查学科基本思想和基本方法。其中,语文学科将突出语文作为母语学科的基础性重要地位,注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系,注重对中华民族优秀文化传统的考查。2016年起语文卷总分值由120分增至150分。

      数学学科要让学生利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决解释生活学习中遇到、观察到的简单数学问题。数学卷总分不变。英语学科将突出语言的实际应用,在真实语境中考查语言运用,注重基础知识、基本能力及课标的基本要求,适当增加听力比重。2016年起英语卷总分值由120分减至100分,其中听力50分。

      物理、化学学科重点考查基础知识和基本技能,考查学生利用学科知识解决实际问题的能力。物理卷总分不变。2016年起化学卷总分值由80分减至60分。2016年起将物理、化学两门考试安排在同一个半天。中考由原来的两天半缩短为两天。

      2016 年将实施新的高考方案,其要点是调整考试内容、试卷结构、考试科目的分值。文史类、理工类总分仍为750分,其中,语文由150分增至180分,数学仍为 150分,2016年起高考英语由150分减为100分。实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效。文科综合或理科综合由300分增至320分。


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2013年11月18日 15:24:39

四个原则创意班会课

梅洪建

    【班会背景】

      近段日子,从书面交流中,我发现了孩子们之间的矛盾增多,瑶对杰很讨厌,珍对君不喜欢,明和飞有矛盾,赐和海不快。作为班主任,为了营造一个良好的班级氛围,我召开了这次班会。

      【创意原则】

      1、藏目的于无痕

      创意班会课的核心不在于形式是否新颖,而在于能否取得良好的效果。在我看来,无痕的教育是一种较高的境界,因为孩子们在不知不觉中受到的教育才是渗入灵魂的教育。我是这样开始班会课的——

  “同学们好,一个和我交往了11年的朋友,我视他为最知心最可靠的朋友。有一年,我做生意赔了20万,万般无奈向他借钱,结果他来了一句:‘我手头很紧,你找别人借吧。’知道吗?那时我心里特别难受,因为我知道他的家境很富裕,当然他也知道此时我的狼狈。什么东西让你心痛?就是在你最危难的时候最信任的朋友背过去的身影。11年,我没有看懂朋友。那么,大家相处3年,真的能懂对方吗?我不想让大家毕业分别的时候还带着疑问去审视周围的每一个人,我想通过今天的班会课,让大家相互了解。”

  孩子们能感受到我的情感在流动,毕竟这是真事儿,而我在真情地述说。可他们猜不透我葫芦里卖的什么药,他们以为我的目的是让大家相互了解。事实上,如果让学生完全看清了你的“底牌”,也就会消弱教育的效果。

  “为了更好地让大家了解,现在我先邀请6对同学两两面对而坐。”

  这6对中,我安排了瑶和杰对坐,珍和君对坐,明和飞以及赐和海则不在对坐之列。这样的安排,是为了打消他们“老师是在刻意安排”的疑虑,不让他们参透班会的针对性,而没有对坐的明、飞和赐、海,我要观察此次班会能否给他们带来灵魂的触动。

  2、打破常规程式

  创意之所以成为创意,重要的一点就是打破了常规程式。如果你一出手,学生就知道下一步怎么走,怎么可能取得良好的效果呢?

  “现在,请6对同学拿起笔,写对面同学的缺点。不要客气,只有真实地写出对方的缺点,才能真正地帮助他,也才能让大家真切地了解他。”

  大约5分钟过后,他们交出了自己的“答卷”。我特别注意到了那两对“冤家”。

  瑶的笔下,杰是一个脾气怪异的人,不务正业,我行我素,目无老师,孤僻散漫,没有同学观念。

  杰的笔下,瑶自以为是,总以为自己的成绩好,目中无人。

  珍的笔下,君是一个没有女人味儿、疯疯癫癫的人,而且没有修养,极爱欺负低年级女生。

  君的笔下,珍有点儿小心眼,是个莫名其妙,又爱装小可爱的人。

  让学生互相写优点的班会课,很多班主任开过,也是班主任的基本套路,大多数孩子从小学就这么被“操作”过,作为中学班主任,则需要更多些“手段”。这次班会课,班主任抓住了学生的心理,因为有“仇恨”作怪,写对方缺点他们会毫不留情。

  3、寓立于破之中

  在教育中,有一种策略叫迂回。

  写完缺点之后,我问:“谁愿意为他们的缺点辩解?”

  这个环节很动人——

  梦丹说,杰从高一就被别人看不起,还记得一次家长会上,所有的老师都说他成绩差,所有的同学都指责他。就是从那之后,杰变得孤僻,甚至自暴自弃了。其实他是个爱好很广泛的人,尤其是电脑水平很高。

  梦丹的话,让杰的眼睛里溢满了泪水,但他没有哭。我分别看到了旁边很多同学出神的样子,其中包括瑶。

  萍说,瑶很好,她只是嫉妒梦丹而已,因为梦丹总考第一名,瑶只能考第二。瑶怕别人影响她学习,影响她追赶梦丹,她好像目中无人,可在宿舍里她是一个大家都非常喜欢的人。

  瑜说,君其实很可怜,别看她在学校里疯疯癫癫,好像很霸道,其实在家里她很痛苦。爸爸不想让她学自己喜欢的美术,这么大了,还会打她,她是在学校里用玩世不恭来掩盖内心的痛苦。

  瑶说,珍是一个内向的孩子,可是她总是在班上受男生的欺负。她很想和别人一起玩,可是别人总是莫名地排斥她。

  ……

  讲述的人很动情,被“辩护”的人泪光闪动。

  上一阶段,大家互相指出了各自的缺点,这一阶段,我就让其他同学来“破”这个缺点。正因为这种“破”,让人都感受到每个孩子都是“立体”的,也开始为问题的解决而“立”。本来有些嬉笑的教室里,竟然出奇地沉默了。

  4、止于当止之时

  文贵豹尾,课堂亦然。一节班会课要在该停止的时候停下来,起到余音袅袅、激荡人心的作用。如果画蛇添足,那种在孩子心头激起的涟漪会因之消释。

  接下来,我让每个孩子把此刻内心最真实的想法告诉对面那个同学。

  杰说,我不想被人看不起,我也想做个优秀的人,做个让大家看得起的人,我是个正常人,请大家接纳我。

  瑶说,我愿意放下自私的想法,和大家一起分享学习的快乐。

  君说,每个人都可能遭遇不幸,不管别的,但愿我们大家在一起时,能珍惜彼此,能够一起幸福。

  珍说,拉我一把,别让我孤单。

  当真实的自我呈现在同学面前时,一切都显得血肉丰满。教室里的空气似乎凝固了,真情弥漫着、荡漾着,孩子们在沉思、反省。此时,我知道,火候差不多了。就自然进入了下一个环节:给你一句我的心里话。

  瑶说,杰,我愿意帮你学好,相信我。

  杰说,瑶,对不起,我对你有偏见,我会改正自己的。

  君说,珍,从现在开始,我会珍惜你。

  珍说,君,没事到我家来,我妈特喜欢有同学到我家玩儿。

  此刻,很多班主任往往会画蛇添足,让其他同学谈感受。其实不必要,再谈下去,就消解了此刻的感动。

  “下次班会,让我们继续感动……”

  说着,我走出了教室。

    【效果汇报】

  后来有同学告诉我,班会结束后,教室里安静了很久。我想,那时候,每个人的内心都像一池波澜在荡漾着。我相信那些矛盾重重的孩子,也因之而贴近了心灵。


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2013年11月18日 15:21:11

2013年11月18日  星期一  晴

      今日在石油中学组织评阅高三会考英语试卷的第二卷,这次为网上评卷;共有26位高三英语老师参加了阅卷工作。阅卷工作前我作了比较充分的准备,对任务进行了合理细致的分工,阅卷开始后大家基本都能按照要求操作,认真履行阅卷职责,使得工作平顺有序、有质有量。

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2013年11月17日 23:41:15

2013年11月17日 星期日 晴

11115星期五,给各高中送高三会考试题

21116星期六,到斗鸡中学巡考

31117星期日,和双勋、红卫、温彬一起扫描高三会考综合科、英语科试卷;机器运行不是很顺畅,严重影响工作进度,不断调试机器不断修改程序,至11:30分方才完成扫描任务。

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2013年11月14日 09:17:38

2013年11月14日  星期四  晴

1、认真学习党的十八届三中全会公报 

2、评阅高中期中检测答题卡

3、整理相关资料

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2013年11月14日 09:10:26

《人民日报》2013年 11月 13日社论

让改革旗帜在中国道路上飘扬

1978年以来,每一次三中全会都是一座改革的历史航标。在万众瞩目与期盼中,党的十八届三中全会胜利闭幕了。中国的改革站在了新的历史起点上。

      这次会议,是在我国改革开放新的重要关头召开的一次重要会议。全会听取和讨论了习近平同志受中央政治局委托作的工作报告,审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。这次会议的召开,是我们党坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,在新形势下坚定不移贯彻党的基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求,坚定不移高举改革开放大旗的重要宣示和重要体现,是全面深化改革的又一次总部署、总动员,必将对推动中国特色社会主义事业产生重大而深远的影响。

      全会高度评价了党的十八大以来中央政治局的工作。一致认为,面对十分复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展任务,以习近平同志为总书记的党中央团结带领全党全军全国各族人民,坚持稳中求进的工作总基调,着力稳增长、调结构、促改革,沉着应对各种风险挑战,全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,全面推进党的建设新的伟大工程,扎实推进党的群众路线教育实践活动,各项工作取得新进展,推动发展成果更多更公平惠及全体人民,实现了贯彻落实党的十八大精神第一年的良好开局。

      改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。从党的十一届三中全会作出把党和国家工作重心转移到经济建设上来,实行改革开放的历史性决策以来,中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌能发生如此深刻的变化,我国能在国际社会赢得举足轻重的地位,靠的就是坚持不懈推进改革开放。全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,深刻剖析了我国改革发展稳定面临的重大理论和实践问题,阐明了全面深化改革的重大意义和未来方向,提出了全面深化改革的指导思想、目标任务、重大原则,描绘了全面深化改革的新蓝图、新愿景、新目标,合理布局了深化改革的战略重点、优先顺序、主攻方向、工作机制、推进方式和时间表、路线图,汇集了全面深化改革的新思想、新论断、新举措,形成了改革理论和政策的一系列重大突破,是我们党在新的历史起点上全面深化改革的科学指南和行动纲领。

      全面深化改革的总目标,是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。《决定》确立这个总目标,深刻表明了改革的鲜明性质和根本任务。改革开放的旗帜必须高高举起,中国特色社会主义道路的正确方向必须牢牢坚持。

      全面深化改革是关系党和国家事业发展全局的重大战略部署,不是某个领域某个方面的单项改革。紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革,紧紧围绕坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一深化政治体制改革,紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国深化文化体制改革,紧紧围绕更好保障和改善民生、促进社会公平正义深化社会体制改革,紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革,紧紧围绕提高科学执政、民主执政、依法执政水平深化党的建设制度改革。这“六个紧紧围绕”,既冲破思想观念的障碍,又突破利益固化的樊篱,体现了改革的系统性、整体性、协同性,必将使一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发,使一切创造社会财富的源泉充分涌流,使发展成果更多更公平惠及全体人民。

      经济体制改革是全面深化改革的重点,核心是处理好政府和市场的关系,使市场在资源配置中发挥决定性作用和更好发挥政府作用,这是《决定》提出的一个重大理论观点。发挥经济体制改革的牵引作用,推动生产关系同生产力、上层建筑和经济基础相适应,推动经济社会持续快速健康发展,这一鲜明思路,体现了我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际,也契合发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断。

      改革先易后难,更要攻坚克难;改革由问题倒逼产生,又在不断解决问题中得以深化。《决定》以当前亟待解决的重大问题为提领,具体部署了全面深化改革的主要任务和重大举措:坚持和完善基本经济制度,加快完善现代市场体系,加快转变政府职能,深化财税体制改革,健全城乡发展一体化体制机制,构建开放型经济新体制,加强社会主义民主政治制度建设,推进法治中国建设,强化权力运行制约和监督体系,推进文化体制机制创新,推进社会事业改革创新,创新社会治理体制,加快生态文明制度建设,深化国防和军队改革。坚定改革信心,以更大的政治勇气和智慧,更有力的措施和办法推进改革,我们必将能够到 2020年在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果。可以说,十八届三中全会《决定》的目标完成之日,也就是全面建成小康社会的实现之时。到那个时候,中国的面貌必将发生新的历史性变化,中国特色社会主义事业必将呈现出更加广阔的前景。

      改革开放是我们党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命,是当代中国最鲜明的特色。发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务。贯彻党的十八届三中全会精神,全面深化改革开放,就是我们在发展中国特色社会主义进程中,进行的一场具有新的历史特点的伟大斗争。“惟其艰难,才更显勇毅;惟其笃行,才弥足珍贵。”让我们紧密团结在以习近平同志为总书记的党中央周围,锐意进取,攻坚克难,谱写改革开放伟大事业历史新篇章,为全面建成小康社会、不断夺取中国特色社会主义新胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗!


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2013年11月14日 09:05:20

十八届三中全会公报十大看点

新华社北京 11 12日电  12日闭幕的中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的公报,明确了全面深化改革的总目标、总任务等,记者从中梳理出了十大看点。

1.全面深化改革总  目标——

    完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。

2.成立全面深化改革领导小组—— 

    中央成立全面深化改革领导小组,负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。

3.设立国家安全委员会—— 

    设立国家安全委员会,完善国家安全体制和国家安全战略,确保国家安全。

4.市场在资源配置中起决定性作用—— 

    经济体制改革是全面深化改革的重点,核心问题是处理好政府和市场的关系,使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。建设统一开放、竞争有序的市场体系,是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。

5.深化财税体制改革—— 

    完善立法、明确事权、改革税制、稳定税负、透明预算、提高效率,建立现代财政制度,发挥中央和地方两个积极性。要改进预算管理制度,完善税收制度,建立事权和支出责任相适应的制度。 

6.确保依法独立公正行使审判权检察权——

    要维护宪法法律权威,深化行政执法体制改革,确保依法独立公正行使审判权检察权,健全司法权力运行机制,完善人权司法保障制度。

7.赋予农民更多财产权利——

    建立城乡统一的建设用地市场。要加快构建新型农业经营体系,赋予农民更多财产权利,推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置,完善城镇化健康发展体制机制。

8.创新化解社会矛盾体制—— 

    激发社会组织活力,创新有效预防和化解社会矛盾体制,健全公共安全体系。

9.划定生态保护红线——

    要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度,划定生态保护红线,实行资源有偿使用制度和生态补偿制度,改革生态环境保护管理体制。

10.深化军队体制编制调整改革——

    要深化军队体制编制调整改革,推进军队政策制度调整改革,推动军民融合深度发展。


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2013年11月14日 09:00:52

中共十八届三中全会在京举行

中共十八届三中全会在京举行

中央政治局主持会议中央委员会总书记习近平作重要讲话

全会听取和讨论习近平受中央政治局委托作的工作报告

全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

全会号召,全党同志要紧密团结在以习近平同志为总书记的党中央周围,锐意进取,攻坚克难,谱写改革开放伟大事业历史新篇章,为全面建成小康社会、不断夺取中国特色社会主义新胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗

    新华社北京 11 12日电  中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报( 2013 11 12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过)

    中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议,于 2013 11 9日至 12日在北京举行。

    出席这次全会的有,中央委员 204人,候补中央委员 169人。中央纪律检查委员会常务委员会委员和有关方面负责同志列席了会议。党的十八大代表中部分基层同志和专家学者也列席了会议。

    全会由中央政治局主持。中央委员会总书记习近平作了重要讲话。

    全会听取和讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告,审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。习近平就《决定(讨论稿)》向全会作了说明。

    全会充分肯定党的十八大以来中央政治局的工作。一致认为,面对十分复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务,中央政治局全面贯彻党的十八大和十八届一中、二中全会精神,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,团结带领全党全军全国各族人民,坚持稳中求进的工作总基调,着力稳增长、调结构、促改革,沉着应对各种风险挑战,全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,全面推进党的建设新的伟大工程,扎实推进党的群众路线教育实践活动,各项工作取得新进展,推动发展成果更多更公平惠及全体人民,实现了贯彻落实党的十八大精神第一年的良好开局。

    全会高度评价党的十一届三中全会召开35年来改革开放的成功实践和伟大成就,研究了全面深化改革若干重大问题,认为改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命,是当代中国最鲜明的特色,是决定当代中国命运的关键抉择,是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。面对新形势新任务,全面建成小康社会,进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须在新的历史起点上全面深化改革。

    全会强调,全面深化改革,必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,坚定信心,凝聚共识,统筹谋划,协同推进,坚持社会主义市场经济改革方向,以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点,进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力,坚决破除各方面体制机制弊端,努力开拓中国特色社会主义事业更加广阔的前景。

    全会指出,全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性,加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明,让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发,让一切创造社会财富的源泉充分涌流,让发展成果更多更公平惠及全体人民。

    全会指出,要紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革,坚持和完善基本经济制度,加快完善现代市场体系、宏观调控体系、开放型经济体系,加快转变经济发展方式,加快建设创新型国家,推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展;紧紧围绕坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一深化政治体制改革,加快推进社会主义民主政治制度化、规范化、程序化,建设社会主义法治国家,发展更加广泛、更加充分、更加

健全的人民民主;紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国深化文化体制改革,加快完善文化管理体制和文化生产经营机制,建立健全现代公共文化服务体系、现代文化市场体系,推动社会主义文化大发展大繁荣;紧紧围绕更好保障和改善民生、促进社会公平正义深化社会体制改革,改革收入分配制度,促进共同富裕,推进社会领域制度创新,推进基本公共服务均等化,加快形成科学有效的社会治理体制,确保社会既充满活力又和谐有序;紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革,加快建立生态文明制度,健全国土空间开发、资源节约利用、生态环境保护的体制机制,推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局;紧紧围绕提高科学执政、民主执政、依法执政水平深化党的建设制度改革,加强民主集中制建设,完善党的领导体制和执政方式,保持党的先进性和纯洁性,为改革开放和社会主义现代化建设提供坚强政治保证。

    全会指出,全面深化改革,必须立足于我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际,坚持发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断,以经济建设为中心,发挥经济体制改革牵引作用,推动生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应,推动经济社会持续健康发展。

    全会指出,经济体制改革是全面深化改革的重点,核心问题是处理好政府和市场的关系,使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。

全会强调,改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验,必须长期坚持。最重要的是,坚持党的领导,贯彻党的基本路线,不走封闭僵化的老路,不走改旗易帜的邪路,坚定走中国特色社会主义道路,始终确保改革正确方向;坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,一切从实际出发,总结国内成功做法,借鉴国外有益经验,勇于推进理论和实践创新;坚持以人为本,尊重人民主体地位,发挥群众首创精神,紧紧依靠人民推动改革,促进人的全面发展;坚持正确处理改革发展稳定关系,胆子要大、步子要稳,加强顶层设计和摸着石头过河相结合,整体推进和重点突破相促进,提高改革决策科学性,广泛凝聚共识,形成改革合力。

全会要求,到 2020年,在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果,形成系统完备、科学规范、运行有效的制度体系,使各方面制度更加成熟更加定型。

    全会对全面深化改革作出系统部署,强调坚持和完善基本经济制度,加快完善现代市场体系,加快转变政府职能,深化财税体制改革,健全城乡发展一体化体制机制,构建开放型经济新体制,加强社会主义民主政治制度建设,推进法治中国建设,强化权力运行制约和监督体系,推进文化体制机制创新,推进社会事业改革创新,创新社会治理体制,加快生态文明制度建设,深化国防和军队改革,加强和改善党对全面深化改革的领导。

    全会提出,公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,是中国特色社会主义制度的重要支柱,也是社会主义市场经济体制的根基。公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分,都是我国经济社会发展的重要基础。必须毫不动摇巩固和发展公有制经济,坚持公有制主体地位,发挥国有经济主导作用,不断增强国有经济活力、控制力、影响力。必须毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展,激发非公有制经济活力和创造力。要完善产权保护制度,积极发展混合所有制经济,推动国有企业完善现代企业制度,支持非公有制经济健康发展。

    全会提出,建设统一开放、竞争有序的市场体系,是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。必须加快形成企业自主经营、公平竞争,消费者自由选择、自主消费,商品和要素自由流动、平等交换的现代市场体系,着力清除市场壁垒,提高资源配置效率和公平性。要建立公平开放透明的市场规则,完善主要由市场决定价格的机制,建立城乡统一的建设用地市场,完善金融市场体系,深化科技体制改革。

    全会提出,科学的宏观调控,有效的政府治理,是发挥社会主义市场经济体制优势的内在要求。必须切实转变政府职能,深化行政体制改革,创新行政管理方式,增强政府公信力和执行力,建设法治政府和服务型政府。要健全宏观调控体系,全面正确履行政府职能,优化政府组织结构,提高科学管理水平。

    全会提出,财政是国家治理的基础和重要支柱,科学的财税体制是优化资源配置、维护市场统一、促进社会公平、实现国家长治久安的制度保障。必须完善立法、明确事权、改革税制、稳定税负、透明预算、提高效率,建立现代财政制度,发挥中央和地方两个积极性。要改进预算管理制度,完善税收制度,建立事权和支出责任相适应的制度。

    全会提出,城乡二元结构是制约城乡发展一体化的主要障碍。必须健全体制机制,形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农城乡关系,让广大农民平等参与现代化进程、共同分享现代化成果。要加快构建新型农业经营体系,赋予农民更多财产权利,推进城乡要素平等交换和公共资源均衡配置,完善城镇化健康发展体制机制。

    全会提出,适应经济全球化新形势,必须推动对内对外开放相互促进、引进来和走出去更好结合,促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合,加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势,以开放促改革。要放宽投资准入,加快自由贸易区建设,扩大内陆沿边开放。

    全会提出,发展社会主义民主政治,必须以保证人民当家作主为根本,坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度,更加注重健全民主制度、丰富民主形式,充分发挥我国社会主义政治制度优越性。要推动人民代表大会制度与时俱进,推进协商民主广泛多层制度化发展,发展基层民主。

    全会提出,建设法治中国,必须深化司法体制改革,加快建设公正高效权威的社会主义司法制度,维护人民权益。要维护宪法法律权威,深化行政执法体制改革,确保依法独立公正行使审判权检察权,健全司法权力运行机制,完善人权司法保障制度。

    全会提出,坚持用制度管权管事管人,让人民监督权力,让权力在阳光下运行,是把权力关进制度笼子的根本之策。必须构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系,健全惩治和预防腐败体系,建设廉洁政治,努力实现干部清正、政府清廉、政治清明。要形成科学有效的权力制约和协调机制,加强反腐败体制机制创新和制度保障,健全改进作风常态化制度。

    全会提出,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,必须坚持社会主义先进文化前进方向,坚持中国特色社会主义文化发展道路,坚持以人民为中心的工作导向,进一步深化文化体制改革。要完善文化管理体制,建立健全现代文化市场体系,构建现代公共文化服务体系,提高文化开放水平。

    全会提出,实现发展成果更多更公平惠及全体人民,必须加快社会事业改革,解决好人民最关心最直接最现实的利益问题,更好满足人民需求。要深化教育领域综合改革,健全促进就业创业体制机制,形成合理有序的收入分配格局,建立更加公平可持续的社会保障制度,深化医药卫生体制改革。

    全会提出,创新社会治理,必须着眼于维护最广大人民根本利益,最大限度增加和谐因素,增强社会发展活力,提高社会治理水平,维护国家安全,确保人民安居乐业、社会安定有序。要改进社会治理方式,激发社会组织活力,创新有效预防和化解社会矛盾体制,健全公共安全体系。设立国家安全委员会,完善国家安全体制和国家安全战略,确保国家安全。

    全会提出,建设生态文明,必须建立系统完整的生态文明制度体系,用制度保护生态环境。要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度,划定生态保护红线,实行资源有偿使用制度和生态补偿制度,改革生态环境保护管理体制。

    全会提出,紧紧围绕建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队这一党在新形势下的强军目标,着力解决制约国防和军队建设发展的突出矛盾和问题,创新发展军事理论,加强军事战略指导,完善新时期军事战略方针,构建中国特色现代军事力量体系。要深化军队体制编制调整改革,推进军队政策制度调整改革,推动军民融合深度发展。

    全会强调,全面深化改革必须加强和改善党的领导,充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用,提高党的领导水平和执政能力,确保改革取得成功。中央成立全面深化改革领导小组,负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。各级党委要切实履行对改革的领导责任。要深化干部人事制度改革,建立集聚人才体制机制,充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性,鼓励地方、基层和群众大胆探索,及时总结经验。

    全会分析了当前形势和任务,强调全党同志要把思想和行动统一到中央关于全面深化改革重大决策部署上来,增强进取意识、机遇意识、责任意识,牢牢把握方向,大胆实践探索,注重统筹协调,凝聚改革共识,落实领导责任,坚定不移实现中央改革决策部署。要按照中央决策部署,坚持稳中求进、稳中有为,切实做好各项工作,保持经济社会发展势头,关心群众特别是困难群众生活,促进社会和谐稳定,继续扎实推进党的群众路线教育实践活动,努力实现经济社会发展预期目标。

    全会号召,全党同志要紧密团结在以习近平同志为总书记的党中央周围,锐意进取,攻坚克难,谱写改革开放伟大事业历史新篇章,为全面建成小康社会、不断夺取中国特色社会主义新胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗!


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2013年11月14日 08:47:09

中国周边外交步入新一轮活跃期(钟声)

《人民日报》(2013111303 版)

  深秋时节召开的周边外交工作座谈会,让人们看到了中国周边外交正在勃发的生机与活力,感受到中国以诚待邻、以利惠邻的真诚与暖意,中国周边外交正步入新一轮活跃期

  中国不久前召开了周边外交工作座谈会,这是党中央为做好新形势下周边外交工作召开的一次重要会议,反映出新一届中央领导集体对周边外交的高度重视和巨大投入,引起国内外广泛关注。

  近年来,中国与周边国家联系空前紧密,合作硕果累累。新世纪以来,中国同周边国家贸易额由1000多亿美元增至1.3万亿美元,占中国对外贸易总额的三成左右。中国与绝大多数东亚和南亚国家建立了战略伙伴关系,亲上加亲、好上加好,成为双边关系的主流。中华文化越来越受到东亚和南亚国家民众的青睐,中国与这些国家的人文交流日益活跃。2012年入境中国内地的东亚和南亚国家公民1553万人次,占外国人入境总数的57%。中国积极参与区域合作和互联互通建设,在力所能及的范围内提供更多公共产品,努力使自身发展更多惠及周边。

  中国和周边国家的命运紧密相连,不断推进同周边国家的互利合作是中国的必然选择。“邻居好,赛金宝”、“远亲不如近邻”,此类民俗谚语足见中华文化对邻里关系的重视。家如此,国亦然。与周边国家建立长期稳定的睦邻友好关系,既是中华民族兼爱非攻、亲仁善邻和平基因的传承,也是“与邻为善、以邻为伴”和“睦邻、安邻、富邻”方针政策的具体体现。实现“两个一百年”的奋斗目标,实现中华民族伟大复兴的中国梦,离不开周边国家的理解和支持。营造一个稳定安宁的地区环境,不仅是中国自身的发展需要,也是所有热爱和平的周边国家的共同期许。

  党的十八大以来,新一届中央领导集体高度重视周边外交。习近平、李克强等党和国家领导人出访俄罗斯、中亚、东南亚、南亚等国,提出丝绸之路经济带、中国—东盟命运共同体、21世纪海上丝绸之路、中国东盟“2+7合作框架”等重大合作倡议。中国喜迎四方高朋,广纳八方来客,接待俄罗斯、蒙古国、韩国、越南、巴基斯坦、印度等周边国家领导人访华。在多边场合,中国领导人与周边国家领导人密切接触。睦邻友好、互利合作已成为周边国家对华关系的主流。随着全球经济重心加速东移,中国与周边国家互利合作正孕育新的机遇。

  习近平总书记指出,应当把中国梦同周边各国人民过上美好生活的愿望、同地区发展前景对接起来,让命运共同体意识在周边国家落地生根,并提出“亲、诚、惠、容”的周边外交理念。亲就是要传承山水相连、血脉相通的传统友谊;诚就是要坚持重义守信、言出必行;惠就是要让中国的发展惠及周边,实现互利共赢;容就是要实现和而不同、多元共生的包容开放发展。中国致力于促进地区的稳定、发展与繁荣,积极探讨签署中国—东盟国家睦邻友好合作条约,坚持共同管控好矛盾与分歧,通过对话协商和平解决问题。中国正积极打造基础设施联通、制度相通、人文互通三位一体的互联互通网络,倡议成立亚洲基础设施投资银行,促进本地区人流、物流、信息流的便利畅通。未来5年,中国对外投资将达5000亿美元,进口价值10万亿美元左右商品,出境旅游人数有可能超过4亿人次,这无疑将为周边国家带来巨大机遇。


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2013年11月14日 08:41:25

新蓝图新在哪儿

中国改革站在了万众瞩目的历史新起点。部署全面深化改革的十八届三中全会,绘就了怎样的改革新蓝图?11月12日,全会闭幕当晚,国务院发展研究中心宏观经济部研究员张立群,国家行政学院教授、博士生导师许耀桐做客人民网强国论坛,畅谈新通过的三中全会公报。

  成立全面深化改革领导小组

  从顶层设计到督促落实

  全会公报:中央成立全面深化改革领导小组,负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。

  许耀桐:中央成立全面深化改革领导小组,是十八届三中全会急改革之所急,成立的协调改革的机构,负责改革的总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。

  过去我们讲摸着石头过河,现在的改革既要摸着石头过河,又要搞顶层设计。顶层设计就是要统筹规划、通盘考虑,加强各方面的协调。改革进入深水区,矛盾盘根错节,要解决复杂问题,需要协调推进,中央成立全面深化改革领导小组恰逢其时。

  三中全会不仅总体部署,提出系列改革任务,而且注重在落实方面下功夫。成立全面深化改革领导小组是一个组织保障。提出任务、提出目标,得有一个机构去抓落实、去领导,组织保障非常关键。

  新论述明确党的建设制度改革内容

  用制度防腐败、保纯洁

  全会公报:紧紧围绕提高科学执政、民主执政、依法执政水平深化党的建设制度改革,加强民主集中制建设,完善党的领导体制和执政方式,保持党的先进性和纯洁性,为改革开放和社会主义现代化建设提供坚强政治保证。

  许耀桐:三中全会提出了“六个紧紧围绕”,其中包括深化“党的建设制度改革”。党的建设制度改革涉及党的规章制度问题,要把我们的党管好,不仅需要规章制度,而且这个制度还是一个体系,改革势在必行。党内有的法规和规范性文件相当程度上存在不适应、不协调、不衔接、不一致等问题,需要清理。前不久,《中共中央关于废止和宣布失效一批党内法规和规范性文件的决定》发布。根据这个《决定》,1978年以来制定的党内法规和规范性文件,有300件被废止和宣布失效,467件继续有效,其中42件将做出修改。

  同时,党的领导体制也需要完善。现在提出了一个重要的原则,充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。

  还有就是要加强党的先进性和纯洁性建设。为什么要搞好先进性、纯洁性建设?归根到底,就是我们的制度没到位。现在我们要搞好先进性、纯洁性建设,也要靠相应的制度。在比较弱的、比较缺的方面,我们要把制度建立起来,使它坚强有力。

  这次三中全会,非常强调制度建设。反腐倡廉的一个部署,就是用制度来防腐败。关于反腐败,中央纪委已经提出要使领导干部不想腐、不能腐、不敢腐。从三中全会公报来看,那就是我们要在规范权力运行上下功夫、做文章,让权力在阳光下运行,把它关在制度的笼子里。

  反腐败有不同方式,只有通过制度反腐,才能建立常态化、科学化的反腐体系。所以我认为这次三中全会在反腐倡廉的问题上也是深思熟虑的。

  全面深化改革面临新形势新任务

  改革具备了相当基础

  全会公报:面对新形势新任务,全面建成小康社会,进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须在新的历史起点上全面深化改革。

  张立群:改革现在进入深水区,必须对改革面临的严峻形势作清晰的判断。我们看当前的改革,要从两面看。一方面,改革具备了相当的基础。改革各个方面的条件,包括经济社会的发展,包括对各方面改革的认识,也包括各方面改革的系统性梳理,现在都具备了相当的基础。另一方面,也要看到全面深化改革确实要攻坚,要面对多方阻力。全面深化改革更多转向强调责任,包括各类经济活动、经济行为的责任,包括各种行政行为、各种司法行为所应当承担的责任。这必然会涉及各个相关方的基本利益。再加上收入分配的改革,可能会涉及更多方面的利益。

  我觉得在此前提下,十八届三中全会表现出空前的勇气和决心,在改革目标上提得非常清晰,在改革重点上提得非常清晰,而且现在还有相应的组织保障。所以在这个背景下,我想改革确实进入到取得实质性重大突破的历史时刻。

  公有制和非公有制经济都是重要组成部分

  强调共同发展各展所长

  全会公报:公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分,都是我国经济社会发展的重要基础。

  张立群:改革开放以来,我们国家的体制改革首先是通过经济体制改革来推进的,而经济体制改革就涉及基本经济制度。各个国家由于国情和发展的路径不一样,基本经济制度的特征是不一样的。紧密围绕着自己的国情、自己发展道路的特点,中国的基本经济制度就是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展,这样的主体、这样的所有制基础,强调要坚持和完善。

  一个方面是要毫不动摇地巩固和发展公有制经济,发挥国有经济的主导作用。另一方面,也要毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济的发展。我们既强调不断增强国有经济活力、控制力、影响力,也强调激发非公有制经济活力和创造力,实际上强调的是共同发展,让国有经济和非公有制经济各自发挥自己不同的作用。这次三中全会还提出,要不断完善产权保护制度,促进混合所有制经济的发展,推动国有企业完善现代企业制度,支持非公有制经济健康发展,完全符合中国实际。


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2013年11月13日 10:54:10

高三学生临考自主复习策略

    一、加强语篇训练,进行限时阅读

    在高三总复习中,放弃语法复习为重点的复习模式,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完型填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,同学在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,坚持持之以行的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。

    在做完限时阅读后,建议同学们要将短文重新再看一遍,对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样,利用语篇来识记单词、短语,复习语法知识要比单纯地看考纲记单词,做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景,学生可根据上下文的内容进行猜词,推理完成对语篇的理解,并带动单词和短语的复习,形成较为流畅的语言表达习惯,为书面表达打下基础。

      二、重视书面表达训练

      书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求,用英文写出一篇字数约为120字的短文,是对学生综合运用语言能力的一种考查方式,要写好这篇短文,需分四个步骤:

      1、确定文章体裁

    写作前,首先认真审查,看文章题目要求是哪种文体,书面通知,日记,书信,还是看图写话,不同的文体有不同的格式。

      2、选择准确的词汇和短语

      确定文体后,要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来,以避免遗漏要点。

      3、连词成句

  将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子,注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

      4、检查语言

    短文写完后,一定要反复研读,注意修改文章出现的语法错误,如人称用错,时态,动词及习语搭配等等错误。

  书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进对比,看看自己文章中的要点是否齐全,短文运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写字作,不断修改,写作能力会是益加强。

        三、建立改错本,是复习中不可缺少的环节

    学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深,很多错误经过老师的讲评,依然是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立改错本是十分必要的,老师每讲评完一份试卷,学生应在改错本上将错误订正,并做正确的分析,归纳,总结,经加强记忆,久而久之,正确的语言表达习惯就会自然而然的形成,每次考试前,翻看一下自己所做错误题以及错误的原因,加以重视,避免再犯类似的错误。

    总而言之,语言的学习要一点一滴的积累,相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排,踏踏实实,持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练,英语学习能力一定会日益提高。



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2013年11月13日 09:02:30

有效课堂教学的基本要素(八)

  课堂调控技能

课堂是千变万化的,不论教师做了多么充分的准备,课堂上会不可避免地出现一些意外的事情。它要求教师具有驾驭课堂的能力。

      课堂教学调控是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,协调课堂物理环境和心理环境,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。

一、课堂教学调控技能的构成要素

1、应变能力

      教师必须有足够的心理准备以对付来自课堂内外环境和学生方面的突发事件,并在处理事件中表现出高度的灵活性。

2、观察、分析和判断能力

      在课堂教学中,教师要善于环境和学生行为反应,分析行为产生缘由,判断课堂现存关系状态,为管理的策略选择和实施作前导。

3、情绪控制能力

      在课堂教学中,教师无时无刻不处在课堂内外环境、学生甚至自身生理反应的各种刺激之下,所以,教师必须具备较强的情绪控制能力,避免不良的情绪感染。

4、表达能力

      表达能力是教师必须具备的重要之一,是教师职业技能的一项基本构成要素。课堂教学中,教师经常用口头语言和肢体语言来调控教学中的各种事件,所以教师要修炼自己的语言基本功。

二、课堂调控的类型

1、教法调控

运用教学方法对课堂教学进行调控,首先,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。其次,教师不能总是固守某种单一的教学方法,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去激发学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。

2、兴趣调控

在教学中,教师要挖掘教材内在的吸引力,满足学生的心理需求,激发学生的学生兴趣。同时,要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表,而应引导学生对学习内容加以分析比较,揭示其间的共性与差异,进而探索其所以然,深化学生的学习兴趣。

3、语言调控

对课堂教学的有效调控,在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言准备科学、通俗流畅、简明扼要、生动形象、表达清晰、音量适度、语速适中、富有节奏,才能使学生乐于接受,易于理解,才能调动学生的积极性,提高课堂教学效果。

4、情绪调控

教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,很多时候是与教师的情绪同步。因此,教师在课堂教学中要注意将自己的情绪调整到最佳状态,始终保持情绪饱满,精神抖擞,目光激情,这样学生就会潜移默化地接受到教师这种激情的感染,精神振奋,情绪高涨。

5、反馈调控

教师可通过提问、讨论、联系等多种方式,及时从学生那里获得反馈信息,并作出简捷、精辟、深刻的分析,从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度,哪些已经到了目标,哪些还有差距,及时调控教学进程,并将教学继续引向深入。

6、机智调控

在课堂教学中往往会发生一些偶发事件,对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败。因此,教师应具备一定的教学机智,及时采取适当的处理措施,有效地调控课堂教学。

三、课堂教学调控内容

课堂教学调控包括对教师“教”的行为的调控和对学生“学”的行为的调控两个方面。

(一)、调控课堂中教师“教”的行为

1、调控教学目标

课堂教学目标是课堂教学活动结果的预期,课堂教学过程是围绕课堂教学目标而进行的,教学目标是课堂活动的出发点和归宿。在“一切为了每一位学生发展”的核心理念下,课堂教学调控的重心向非认知领域转移。为此,实现教学目标的设定要面向全体学生,承认学生的差异,采用因人定标、因材施教和分层教学进行调控。

2、调控课堂教学内容

课堂教学注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合,为适应新课程标准对教学的要求,在教学内容的处理上做到:首先,教学内容“创新”化。即动态地调控课堂教学内容,随着教学目标从认知领域向非认知领域的拓展,相应地将教学重点向非认知领域—“创新”要求转移,如抓住教学内容的重点,进行变序教学等。其次,教学内容“实践”化。即课堂教学与家庭、社会大课堂相互渗透,将那些同教材内容、学生思想实际有联系且具体有发展前瞻性的教学内容引进课堂。

3、调控教学方法

      教学中教师要克服教学方法模式化的倾向,要以学定教、顺学而导。在具体的课堂教学中,要引导学生积极参与教学活动,通过自学、思考、讨论、交流、实践等多种方式,独立地获取知识,培养能力,使学生真正成为学习的主人。

4、调控教学过程

教学过程应该是每个学生潜心学习,获得个人体验和独特感觉的过程,是教师引导学生在实践中不断实现自我建构、实践能力的过程。教师要精心组织调控教学过程,善于创设信息的接受和理解程度。同时,教师还要善于及时捕捉学生听课情绪、神态等间接反馈,透过学生的眼神、表情等,推测和判断学生是否理解、满意、有兴趣、有疑问,进而迅速地调整教学措施,并将教学继续引向深入。

(二)、调控课堂中学生“学”的行为

1、调控课堂学生过程

      教师要指导学生不断反思与调控自己的学习过程,并在调控的基础上确立新的学习目标,明确新的追求,形成自我激励机制。

2、学生学习主动性的激发

      学生对学习的自我监控,促进学生从他控向自控转化,在自我监控下进行纠正。

3、树立学生的自我效能信念

自我效能信念又称自我控制,是指个体相信自己有控制环境、驾驭自我的能力的一种信念。首先,在课堂教学中注意强化积极的体验,引导学生注意发现自己的自我努力的效果,哪怕是细微的效果,促使学生获得成就感。其次,培养学生的自我发展信念,让学生对自己的能力形成积极的认识:自己的能力既不是天生的,也不是固定不变的,在学习过程中难免会遇到困难或发生错误,失败并不可怕,关键是让失败成为进一步努力的指路牌。

4、对学生激情的调控

课堂教学中教师在研究学生、吃透教材的基础上,巧妙地运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他手段来调节学生的情绪,用自己的情绪去感染学生。同时还要充分发挥学生的主观能动性,让他们自己提出问题、分析问题、解决问题,从而培养自我学习的能力。

总之,有效的课堂教学才能让我们教师从繁重的劳动中得以解脱出来,让学生学得生动、活泼、高效。


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2013年11月13日 09:00:25

有效课堂教学的基本要素(七)

教学方式

自主探究、合作交流是新课标提倡的学生学习的重要方式。合作交流这一学习方式被广大教师所接纳并使用。从目前情况看,研究者认为合作交流学习方式主要存在以下几种不良倾向:时间不足;时机不当;问题不精;形式不活;目的不明;组织不利等。合作交流学习有利于培养学生的合作意识、合作能力、合作精神、集体观念,但应该强调的是:独立学习是合作学习的前提,独立思考是合作学习交流的基石,没有坚实的基础,合作只能是空中楼阁。教学中,只要学生个体能独立完成的,决不合作;只要少数人可以完成的,决不安排多人合作。倘若过分强调合作,可能导致大多数学生的依赖性、附和性,(尤其是学习能力较弱的学生),不利于全体学生的全面发展。因此教学中应妥善处理好独立思考与合作交流的关系,使合作交流这一方式的运用恰到好处。


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2013年11月13日 08:59:34

有效课堂教学的基本要素(六)

教学环节

    课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,应该从课堂教学的以下四个要素来分析和处理。

      第一要素:情境与问题

德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15盐放在你的面前,无论如何你难以下咽;但当将15盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才能被学生理解和掌握。

  我们知道,知识是人类从实践活动中得来的,是对事物及其运动和变化发展规律的反映。也就是说,知识本身具有丰富生动的内容,而表征它的语言文字(包括符号图表)则是抽象和简约的,学生所学的正是由语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识,都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物联系起来去思考。从教育心理学角度讲,这样的学习就是有意义的学习。相反,如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号,而没有理解其中的实际内容,这样的学习便是机械的学习。

  教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物及其相关背景,显然,教学情境所提供的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。“在可能的范围内,一切事物应尽量地放在感官的跟前,一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前,一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象,它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述并不全面,但的确也反映了学生认知规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段,学生形象思维占优势,教师更应该注重创设情境。如在教学面积单位时,为了让学生初步建立1平方米1平方分米、1平方厘米的面积概念,就可以让学生说说生活中哪些物体表面的大小约为1平方米1平方分米、1平方厘米。通过观察、比较、判断,学生基本上知道了一张饭桌面的大小约为1平方米,一个小学生的手掌面的大小约1平方分米,一个小学生大拇指的指甲面大约为1平方厘米。将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较,使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。这只是情境的一个维度——“境”,它是学生进行有意义学习的认知背景,情境的另一个维度是“情”。

  教师必须用情感激发学生的学习心向,这是有意义学习的情感前提。正如有学者所指出的,从血管里流出来的是血,从山泉里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌腾出来的是一股股极大的感染力,它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。一位小学语文教师在教“奶”字时,亲切地对学生说:“看,左边是女字旁,右边像个驼背的人,这就是奶奶的‘奶’字,奶奶年纪大了,走路时背弯弯的,还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学,把本来死板板的、不会动弹的文字,变成了有生命的东西。相反,如果照着教学法的指示办事,做得冷冰冰的,干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的。这是因为“未经人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠”。在教学中,如果教师上课冷漠,那么学生听课也必然冷漠。教师无激情讲课,学生必然无激情听课;教师无真情讲课,学生必然无真情听课。没有激情,课堂教学就像一潭死水;没有真情,师生即使面对面,也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应,从而不断激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景,学生兴致勃勃、兴趣浓厚,甚至兴高采烈,这是教学的最佳精神状态。英国教育家洛克说得好:“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

  总之,创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向。这是情境的两大功能,也是促进学生有意义学习的两个先决条件。

  教学情境有多种类型、形式,其中特别要强调的是问题情境和问题意识。新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

第二要素:阅读与思维

  阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径,无论什么学科的教学,都应该把学生的阅读置于中心位置。课堂中强调阅读有两方面的涵义:一方面,要让学生通过独立阅读解决现有发展区问题。著名教学论专家江山野先生强调指出,当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,这应该作为一条规则,而不是一种可以采用也可以不采用的方式,这是体现学生主体性的基础。另一方面,要把教学建立在学生阅读的基础上,着力解决最近发展区的问题。这是因为单靠学生独立阅读,还不能解决全部问题,这些问题既是教学的出发点又是教学的着力点。可以说,针对学生阅读中提出和存在的问题进行教学,也是教学的一条重要规则。否则,教师依然故我,面面俱到,系统讲授,就会失去让学生独立阅读的意义,失去教学的针对性。失去针对性的教学就是一般化的教学,它不仅浪费课堂宝贵的时间,而且不能引起学生的注意和兴趣。在针对学生的问题进行教学时,也不是由教师包办代替,而是要让他们自己去独立解决;他们自己不能独立解决的问题,则启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的针对性,即不仅针对学生的问题,也针对学生的能力。总之,教必须以学为基础,服从、服务于学。正是这种针对性,使学生的学习能力不断得到表现、强化、培养,使教师的主导性不断转化为学生的主体性,进而达到“教师少教、学生多学”的理想效果。

  根据我们多年来指导学生阅读的教学经验,学生在课堂上的阅读要经历以下三个阶段:

  第一层次,教读阶段。它的特点是:教师教读,学生仿读。教师具体地教导学生逐字、逐句地阅读,把课本读通、读懂。读通,即阅读后了解教材内容的概貌,理清教材内容的逻辑思路;读懂,即阅读后弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义,理解例题解证的各个步骤或证明的各个环节。这一阶段的主要任务是培养学生学会阅读,掌握阅读方法,形成阅读习惯。

  第二层次,引读阶段。在这一阶段,教师的作用由讲转为引,着力于引导,而不是直接讲解和指导。教师引导主要是通过设置阅读思考题来进行的,让学生带着疑问去阅读,这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考,而且还可以帮助学生把握教材的重点,顺利通过难点。阅读思考题一般可分成由浅入深的三个层次:字面理解层次的问题、解释层次的问题、批判或创造层次的问题。这一阶段的着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

  第三层次,自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点,学生可以基本上独立地进行阅读了。它的标志是学生已经掌握了基本的阅读方法并具备了一定的阅读能力,已经能够进行独立阅读了,而且更重要的是学生已经学会自己质疑问题,学会自己提问题。学生正是带着自己的问题进入课堂的深化教学。

  我们知道,知识是思维的产物、智慧的结晶,知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧,而在形式上,却是简单、呆板、现成的结论和论证。课堂教学绝不是仅仅展现教材上现成结论和现成论证在形式上的汇聚,而应重在揭示隐含在其中的精彩而又独特的思维过程,并引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去,唯其如此,学生才能真正理解和掌握知识,并把教材上的智慧转化为自己的智慧。没有思维参与的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

  苏霍姆林斯基说得好:“所谓真正地拥有知识,就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考过”。传统教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、追问知识、评判知识、创造知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

  在课堂教学中,强调思维就是强调过程,毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的思考、质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以,不仅要重结论,更要重过程。基于此,新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分,从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。

  总之,教师要努力使教学过程成为“猜想、惊讶、困惑,感到棘手;紧张地深思、期待、寻找理由和证明的过程。”(苏霍姆林斯基语)。在新课程背景下,学生的思维活动以及培养学生的思维能力要特别强调以下两点:第一,思维的发散性(灵活性)。发散性思维是一种广开思路、不循常规、寻求变异,从多方面进行思考,探求解决问题多种可能性的思维方法。由于这种思维不恪守一个方向,不囿于一个答案,所以思维途径具有多向性,思维过程富于变通性,思维结果富于独特性。教学中一定要注重引导学生从多种角度、多种途径和不同层次上去考察、分析问题,使学生能够超常思考,大胆质疑,敢于标新立异,养成多角度思考、质疑、求异的思维品质。第二,思维的深刻性(逻辑性)。这是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的深度和难度,它表现为智力活动中深入思考问题,善于概括、归类,逻辑性强,善于抓住事物的规律和本质,开展系统的理解活动,善于预见事物的发展进程等。

第三要素:互动与引导

  新课程的课堂教学一方面要尊重并发挥学生的主体精神,鼓励并创造条件让学生独立阅读、自主思考去获得知识、提高认识并个性化地解读文本;另一方面,要在这个基础上,通过师生之间、生生之间的对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等方式来促进学生对于知识的深层理解和全面理解,帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差,引导学生的思维往辩证、深刻、合理方向发展。

  新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中,“学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教,他们共同对整个成长负责”,即教师的职责将“越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现实真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的工作:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。以交往与互动为特征的教学,常常要借助“对话”而实现。教学中的“对话”,就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。它既是一种精神,又可以成为一种方法。从精神角度讲,它倡导平等、交往、互动和共同发展的理念,注重教学的开放性和生成性。从方法的角度说,它要求我们改变过去那种太多的“传话”和“独白”的方式,走向对话与交流,使知识在对话在中生成、在交流中重组、在共享中倍增。可以说,新课程所提倡的对话教学是对传统独白式教学的超越。

  在师生交往互动中,教师实质上就是一个引导者。新课程所强调的学生自主学习的教学实践其中确实存在着忽视教师作用的唯(学生)自主化的倾向,这是一种典型的只“赋权”而不“增能”的不负责教学行为,它看似充分体现了学生的主体性,但实际上因为教师作用的丧失,学生主体性的发挥受到其自身水平的限制,致使他们的认知水平仍在原有的水平上徘徊。在这样的课堂上,展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性(假性主体),失却的却是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣的职责,这是导致课堂低效或无效的根本原因。要使课堂教学变得有效,关键在于既要真正提升学生的主体性,又要努力发挥好教师引领的作用。教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。就算学生具备了一定的自主学习能力,教师的引领仍然是必要的。“当学生遇到疑难时,教师要引导他们去想;当学生的思路狭窄时,教师要启发他们拓宽;当学生迷途时,教师要把他们引上正路;当学生无路时,教师要引导他们铺路架桥;当学生‘山重水复疑无路’时,教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”一位语文教育专家也建议教师在课堂上“该出手时就出手”:当学生读得提不起精神的时候,老师应该调动学生读的欲望和兴趣;当学生读得印象浅薄、形象模糊的时候,老师要引领学生读得充分、读得细腻;当学生读不出文本的理趣、情味的时候,老师得点拨学生的思路、启迪学生的智慧、激活学生的想像。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。

第四要素:练习与反馈

  学生在课堂上的学习既包括学也包括习。课堂练习是学生课堂独立活动中的一项重要活动,它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面,能即时暴露学生对新知识理解应用上的不足,以使师生双方及时订正、改正错误和不足。总之,练习与反馈是课堂教学的重要环节,是提高课堂教学质量的重要保证。

  美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈,他不仅要求反馈的科学性,而且要求反馈的及时性。通过课堂练习的即时反馈,学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题,没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决,起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度,检验自己的教学方法和教学效果,对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导,对于过易或过难的题目适当地进行修正,根据收集到的结果调整自己的教学方案,使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统,成为一个流程通畅的回路。传统的形成性评价是通过课后作业、单元测验、期中考试等形式进行的,这种评价方式往往是在课堂教学之后进行,师生在课堂上发现不了问题,对学生学习的监督和调整作用大为减弱,这对于教师的教学和学生的学习都是不利的。

  从小学生的学习特点来看,课堂练习和反馈也特别重要,我们知道,小学生意志力薄弱,自控力较差,注意力不易集中,在学习上容易浅尝辄止,遇难而退,对待作业往往也缺乏耐心,所以,要尽可能让小学生在“教师在场”的情况下练习作业。我们曾在小学和初中做过实验,其中一条重要的策略就是让学生在教师眼皮底下完成作业,结果发现这对提高学生学业成绩特别有贡献。一位小学一年级语文教师曾做过这样的对比实验:(1)指导学生在课堂上抄写五个生字,而且这五个生字都是笔画较多、比较难写的:柳、燕、溪、梨、流每字一行,由老师统计时间,结果快的学生只用了4分钟,慢的学生用了6分钟。(2)布置学生在家里抄写同样数量的生字,学生自己记住所用时间,结果快的学生用了5分钟,慢点的学生用了8分钟,甚至还有个别学生要用10分钟。实验结果证明:课堂上完成作业的质量、时间、学生对生字词的认知都优于课外家庭作业。这就说明,教师在课堂上现场的监督和有针对性地加强指导,既能培养学生在有限的时间完成任务的毅力,养成良好的学习习惯,又能提高作业质量和作答速度。

  总之,教师一定要把课堂练习与反馈看作是课堂教学的有机组成部分,确立课堂练习与反馈的意识。课堂练习与反馈作为一个教学环节,一般安排在课堂教学结束前;作为一种教学活动和要素,可以穿插在课堂教学的全过程。当前,对于练习与反馈存在认识和实施上的偏差:有的教师不重视练习与反馈,把课堂教学窄化为传统意义的教学甚至教师的讲授,认为只有自己多讲,学生才能多学,课堂才能提高教学效益,作业是课后的事情,所以在教案设计中根本就不安排练习和反馈活动。有的教师虽然意识到练习与反馈的重要性,但在课堂教学结构上不体现,无法保证这一环节的实施时间。通常是刚尝试练习后就下课铃响,造成当堂练习与反馈的安排落空。


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2013年11月13日 08:57:53

有效课堂教学的基本要素(五)

特级教师于永正备课钻研教材的四个步骤

1)、理解字词句在课文中的意思。“边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。”“凡是生字,拿不准读音的字,我都一一查字典,注拼音。凡是新词。我都查字典,弄明白。”

2)、朗读课文。“一般要朗读四五遍,对于情感型的课文,腊梅高度的遍数还要多。不读到‘其意皆出吾心’、‘其言皆出吾口’是不罢休的。

3)、正确领会作者遣词造句、某篇布局的意图。“对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。老师领会得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,学生的阅读能力就会成为一句空话。”

      (4)、认真思考可后练习提的要求,有的老师要先做一做。“要求学生背诵的课文,我先背下来。要求学生回答的问题,我先答一答。要求学生写的字和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应该注意什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一定把握准。


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2013年11月13日 08:56:51

有效课堂教学的基本要素(四)

怎样才算吃透了教材呢?一般要做到:

1)、要从前后的联系中,弄清楚本节教材在整个教材中的地位和作用。如它和哪些内容处于从属关系之中,又与哪些知识处于并列或者交错关系之中,将知识纳入从属关系之中来看待。

2)、要细致分析本课内容的重点、难点和关键。

3)、要弄清本节知识的深度与广度。

4)、要以审视的眼光去阅读、借鉴和利用教学参考书。

教材内容虽几经推敲和研究,仍有可能存在局限性。特级教师路培琦说过:“教材就是提供给教师进行教学的素材,是给你一个教学思路,你要利用这个素材和思路,达到你的课堂教学目标,因此不能照本宣科,不能把教材当做圣经来念。”

      教师学习教材又要超越教材。超越教材的过程,其目的是用教材,而不是教教材。只要适合学生的年龄特点、体现时代发展的需要、符合学科特点的都可以拿来做教材。同时还应引导学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识,直接获得情感体验、生活经验等人生素养,让他们在书本中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击,从而打下坚实的人文素养。


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2013年11月13日 08:49:06

有效课堂教学的基本要素(三)

  三、新课程教学目标的设计

值得关注的是,近几年“生成”成为课堂教学关注的焦点。但是,我们提倡“生成”并不等于不要“目标”。任何观点的提出,乃至某种模式的构建,都最终是为培养人服务,这就为教育教学“目标”的存在提供了坚定的合理性。教师在备课时,一方面要通过设计开放式的教学结构来实施教学,以便为师生在课堂学习的“生成”提供最大的空间;另一方面要根据具体的教材特点、单元要求、年段标准等因素来确定教学目标,将自己的教学理念通过教学板块体现出来,对教学过程中可能出现的种种问题做出详细的预设,正所谓“预设是为了生成”。

在基础教育课程改革实施中,人们思考和谈论的热点之一就是“三维目标”,即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标。三维目标的有效整合是课程改革的焦点和难点。目前我们仍然比较侧重与对知识的考查,在设计教学目标时以考试为出发点,忽视了过程与方法目标和情感、态度、价值观目标。

“过程与方法”强调在教学中把重点放在提示知识形成的过程上,暴露知识的思维过程,让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理,掌握规律;对学生在探索、体验的学习过程,对学生获取知识与技能的过程给予高度民主的重视与肯定。

“情感态度与价值观”一般包括对已、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断,以及做事具有的科学态度、科学精神。老师在确定教学目标的内容范围时,一定要全面考虑三个领域分目标,不可有所偏废,而且在具体的每节课中,教学目标又要有不同的侧重点。在实际教学过程中,情感、态度、价值观是始终存在的,学生在学习过程中总有一种态度、情感倾向的,而且由于教学方式、方法不当,造成学生带着消极的情感在学习,我们现在要是把它变化成积极的情感、让学生对学习产生兴趣,热爱学习,并自觉化为行为。

教学内容的加工

教学目标明确以后,教师就必须对教学内容进行编选、研究和分析。

1、分析课程标准

课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。它规定学科的知识范围、深度及其结构、教学进度、教学法上的要求等,是课程计划的具体化,是教师进行教学工作的主要依据,是国家对学生学习的统一要求。

      我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。”这表明,课程标准在整个课程改革过程中占有重要地位。

      深入钻研课程标准是新课改背景下备课的第一步。要深入钻研课程标准,首先必须做到“入乎其中”,即对课程标准中的每一细微之处都要认识研读。就具体一个章节而言,必须弄懂这个章节主要介绍哪些内容,每一部分内容之间是什么联系;各部分内容中涉及哪些基本概念,应当怎样定义,为什么这样定义,怎样指导学生理解这个定义;各部分内容涉及哪些基本法则、基本定理、基本公式,它们的内容是什么,数学表达式是怎样的,适用的条件是什么,它是怎样总结推导出来的,课程标准要求学生掌握到什么程度。教师对于这些问题烂熟于心、了如指掌了,就可以认为钻研课程标准已经“入乎其中”了。

只有在钻研课程标准时做到了“入乎其中”,教师才能吃透课程标准、找准难点,深刻认识教学内容的内在本质,挖掘出实质性的东西,在教学中给学生扎实有效的教育;也只有“入乎其中”了,教师才能根据学生已有的知识经验和接受水平,分析哪些内容接受起来可能会感到困难,为什么会感到困难。难点找准了,才能根据各种难点的具体情况,找到相应的解决办法。比如:如果是由于知识过于抽象,难以理解,则应多联系学生所熟悉的实际,用活生生的实例来讲解,或以形象的比喻方法,在一定形象的基础上加以类推解决;如果是由于学生缺乏基础知识而难以理解,则应当用以旧带新、由旧引新的办法解决;如果是由于新知识过于生疏,则应先用粗浅的说法解释,然后再逐步讲清严密而完整的定义;如果是由于难点较多、难度较大,则应当化整为零,各个击破;如果是由于内容相近、相似、,容易混淆或容易误解,则应当新旧知识联系,反复对比,从分析比较中辨别正误。

要宏观把握课程标准,还必须“出乎其外”。所谓钻研课程标准要“出乎其外”,是说教师在深入钻研课程标准的基础上,一定要跳出课程标准看课程标准,这样才能在更高的层次上总揽全局、驾驭课程标准、理清脉络、把握重点。任课教师只有全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及其逻辑顺序,了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系,以及本学科课程目标与其他学科课程目标之间的联系,才能从宏观上把握所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位和作用,弄懂本学科本年级的课程目标和任务,了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。

只有在钻研课程标准是做到“出乎其外”,才能在教学中精选取舍、找准重点。就具体一节课而言,钻研课程标准要“出乎其外”,就是要通过钻研课程标准明确:要学习的内容在整个课程标准以及在学生的知识结构中处于什么地位,它与前面学过的知识是什么关系,与后边将要学习的知识有什么联系,这些内容对其他学科的学习有什么作用;在所要学习的这些内容中,哪些是关键性的知识,教学中必须浓墨重彩用,哪些是了解性的内容,教学中可以一带而过,哪些是目前不需要掌握或不能掌握的东西,教学中可以略去不讲;在教学中,哪些内容必须先讲,哪些内容只能后讲。只有弄清了这些问题,实施教学时才能做到先后有序、主次分明、脉络清晰、详略得当。一般说来,课程标准的基本概念、基本理论、基本方法都应该是重点。在教学中,那些与既定课程目标联系不大的,可以不讲或少讲;有些内容,如数学中的某些章节,可以以练代讲。

只有在钻研课程标准的时候做到“出乎其外”,才能使支离破碎的知识系统化。课程标准要求学生掌握的知识分布在教材各个章节、各个段落中。钻研课程标准时,教师应根据知识的科学内涵,将知识归纳整理,形成知识网络,这样通才达到纲举目张、举一反三的效果。

2、研析教科书

教科书是根据课程标准编写的教学用书。较完整教科书一般包括:前言、目录、正文、习题或练习、实验、图表、注释、附录、索引等。他们各自发挥不同的作用,从中可以获得许多关于进行教学准备和设计教法的提示。老师备教材,一定要对教材理解透。对教材理解透了可以使书本变薄,教学时才能简明扼要、言简意赅,纲目分明、重点突出。

      特级教师霍懋征说:“千重要,万重要,掌握教材最重要;这个法,那个法,不掌握教材就没法。”可见,真正吃透教材对教师来说无比重要。

      处理教材的基本原则:一要遵循筹兼顾的原则,即处理教材要紧扣教学目标,对传授知识、发展智能(智力和能力的合称)、进行思想品德教育三者要统筹兼顾,全面安排;二是遵循适应教学对象,即处理教材要适应教学对象的需要,做到了解学生的兴趣、爱好和学习能力、思维方法等差异;三要遵循灵活处理方法,即对于不同不类型和不同特点的教材,要采用不同的处理方法,不能采用一种固定的处理模式;四要遵循“举一反三”的原则,即在使学生掌握规定的基础知识、基本技能技巧的基础上,发挥学生的积极性和创造性,使其利用所掌握的基础知识,类推到有关问题的理解从而达到触类旁通的境界。


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