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2020年01月14日 10:36:52

新时代对教研员的要求,你合格吗?

新时代对教研员的要求,你合格吗?

  引用文本“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,对推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等,发挥着重要作用。

  教研员应具备的基本条件包括政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强、职业道德良好等五个方面,其中,教研能力较强主要包括教育理论功底扎实、教学经验丰富,原则上应有六年以上的教学工作经历,具有中级以上专业技术职称等要求。

  意见提出,要注重创新教研方式,鼓励因地制宜采取区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、项目研究等多种方式开展教研,积极探索信息技术背景下的教研模式改革。同时,各地要建立教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度,组织教研员到农村、贫困、民族、边远地区学校和薄弱学校持续开展教学指导。

  此外,意见明确提出要进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系,有条件的地方应独立设置教研机构,暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置,构建上下联动、运行高效的教研工作机制,形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局。”

阅读了此文,我陷入思考,新时代我应该怎样成为一位合格的教研员?

我觉得1、向身边优秀的教研员学习,我们办公室里四位教研员,三位都是优秀,所以就从身边学起,取人之长、补己之短。

2、一定要利用一切时间提高自己的理论水平,特别是用先进的教育理论来评课,让一线教师能真正的知道怎样的课是好课。

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2020年01月14日 10:23:03

​核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(四)

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(四)

如何理解思维的结构?


这是语文教学的基本功的问题。现在大家都在讲“人民教育家”于漪老师。于漪老师的语文教学,就是一个整体结构。我还要讲到魏书生老师,魏老师教初中语文,提出“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”等自学六步结构教学方法,后来他成为闻名全国的当代教育家。

所有这些都在语文教学过程中,对思维结构经过一系列的锻炼和修养。因此,良好的语文教学,它肯定是一个整体结构。我对今天的语文教学,提倡六大结合:

一是文与道的结合;


二是语与文的结合;


三是听说读写结合;


四是智育、德育和美育的结合;


五是抽象逻辑思维和形象逻辑思维的结合;


六是课堂知识技能教学与社会实践的结合。


我想这就是一个整体,因为它的基础是我们思维心理学提出的思维结构。思维结构包括:目的、材料、过程、品质、个体差异、监控(反思)、智力因素与非智力因素等成分。这些非智力因素就是今天的课程改革中反复提到的“情感、态度和价值观”。

怎么来发展智能


我认为应该从思维品质入手智能是什么?智能是一种个体差异。

毛泽东在《纪念白求恩》中指出,一个人能力有大小。不就是说人的能力有个体差异吗?毛泽东同志在批“天才论”时说,认为一个人是天才,无非就是聪明一点。

这就是说智能是个体差异,是个性。能的核心是什么呢?是思维。

么思维的个体差异是什么呢?思维品质。思维品质主要包括逻辑性(深刻性)、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等方面。培养思维品质是发展智能的突破口

这里我举一个灵活性的例子。语文的词汇教学,有直观法,有举例法,有扩充法,有注释法,有互释法,有词义的辨析法等。在“词的搭配”练习时,一位语文老师给学生写了一个字:说。学生起来说:“‘说唱’,那是联合式;‘说服’是补充式;‘说理’是动宾式;‘说明’是偏正式。”

学生问:“老师,能不能把说放在后边,往前面加个字?”老师说:“那行,你加吧。”学生说:“‘众说’‘你说’‘我说’,是主谓式。”也可以这样灵活处理的,像一字多组、填空练习、换词练习、选词练习等等,都是在词汇教学中灵活性培养的方法。

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2020年01月14日 10:20:51

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(三)

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(三)

思维最显著的属性或特征是什么

我们先来问思维到底有几种属性?朱智贤教授与我写的《思维发展心理学》,把思维的属性界定为六种:间接性、问题性、逻辑性、个性性、生产性和概括性。但是这六种属性中什么最重要?概括。


思维的第一属性或者第一特征是什么?是概括。那什么叫概括呢?就是合并同类项。

前年评选出来的90位中国当代教育家中,有20多位是中小学老师,其中有北京五中的吴长顺校长。吴校长是语文特级教师,全国优秀校长。

他曾经这样说过:

有人对你指桑骂槐,有些学生听不出来,说明他们听的概括能力太差;


现在的语文教学要求学生课前上讲台作二、三分钟的演讲,可是有些学生,即使讲得口若悬河、滔滔不绝、口吐白沫,也没有说到点子上,说明他们说的概括能力不强;


我们的中考和高考语文试题中,分析课文和理解课文占很大的比重,但有人不会总结段落大意、概括中心思想,这说明他们读的概括能力不强。


我们的学生,难道他们就没有那种生活的基础吗?不是。可是他们有生活经历却写不出好文章来,这说明他们写的概括能力不强。

北京五中的梁捷老师,是国家高中语文课程标准组成员。她曾经执教高一的说明文《南洲六月荔枝丹》《记一次泥石流》《科学史上一次演变》《蝉》等篇目,本来应该两周教完,可是她仅仅用了三四节课就教完了,且她的学生能够写出一篇又一篇的好文章。


根源在哪里?她的教学突出概括。她的教学特色可以概括为六个字:重点、特色、规律。语文课堂教学一定要围绕概括来进行,所以梁老师能够成为国家高中语文课标组成员。


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2020年01月14日 10:11:09

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(二)

逻辑思维有几种?


凡是思维就一定有逻辑性。

那么,逻辑思维有几种呢?我认为,逻辑思维应该有三种:动作逻辑思维、形象逻辑思维和抽象逻辑思维。

现在,对语文教学来说,人们相当重视的是形象思维。这很好。什么叫形象逻辑思维呢?它有三个特点。

一是它是一种思维,它是以表现为材料,自始至终都带着形象性,反映事物的发展、联系和本质。

二是形象逻辑思维是以抽象逻辑思维和内部言语作指导的,也就是语言和思维、思维和语言是密不可分的。形象逻辑思维,必须要以形象的语言,特别是内部语言作指导、配合、制约和渗透。文学艺术的创造主要是直觉表象运动的直接结果。

三是它必须通过形象概括来反映客观事物的本质,也就是说,形象逻辑思维和抽象逻辑思维一样,有一种诸如与数学学习中间合并同类项的过程,这就是在概括。一方面,它是具体的、活生生的、有血有肉的、个性鲜明的形象,另一方面,它又有高度的概括,从个别到一般,从外部的生动的具体到内部的内在的规律。因此,我想这就是形象逻辑思维。

实践思维好的人,他在工作上往往也能够做出巨大的贡献。


大家到北京以后,都要去王府井。王府井有个百货大楼,百货大楼前面有一座铜像,这就是全国劳模张秉贵的铜像。当年张秉贵厉害就厉害在“一抓准”:你说要三两糖,他一把抓出来的糖从不会少一颗。你说要半斤糖,他抓出来的就是半斤糖,也不会多一颗。

这是什么思维?这是典型的动作逻辑思维

这里边有动作的语言,动作的合并同类项,也就是技能问题。人有两种技能:一种叫心智的技能,譬如读写算;还有一种是动作的技能。但是不管怎么说,今天我们的教学过程,离不开动作逻辑思维。


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2020年01月14日 10:09:24

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学

林崇德:

核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学(一)

  在核心素养的文化基础方面有两个问题,一个是人文底蕴,一个是科学精神。人文底蕴与科学精神是核心素养中的两大素养。它的关键是思维教学。

曾经在全国讨论核心素养的过程中,有一位厅局级干部觉得我们对核心素养概括得不好,他提出用八个字来概括,一个叫人文底蕴,一个叫科学精神。


当然我们对他的意见没有采纳。因为,在立德树人的问题上,还有一个社会参与和学生自主发展的领域。学生到学校来干什么,一个是学习,一个是生活。怎么学习?学会学习。怎么生活?健康生活。

尤其是在高校,心理健康显得格外重要。但我们要重视那位厅局级干部的意见,至少他肯定了我们人文底蕴与科学精神。他认为这就是核心素养,但这不能代表我们核心素养的全部,而确实是我们核心素养文化基础中非常重要的素养。

人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣。科学精神是什么呢?一是理性思维,二是质疑批判,三是勇于探索。

谈及核心素养,我经常要提到北大生物学的这位教授,他后来是北大附中的校长赵钰琳先生。他年长我两岁,他跟我说,你们提出的批判质疑的问题,太重要了。

他说他自己在当北大附中校长时,曾带领着附中的师生们回北大调查了两种人。一种是理工科的院士,因为北大的院士多,是我们北师大的多少倍;一种是人文社会科学领域德高望重的前辈,如季羡林先生、汤一介先生等等。

调查完了以后,他问师生这些学者们为什么获得了今天这么大的成就。调查的结果回答了两个字——质疑。因此,我今天也要强调,我们今天讲核心素养的问题,质疑问题显得太重要了。人文底蕴和科学精神的重要性为语文和数学这两门主课核心素养的制定奠定了基础。

语文学科核心素养,一是语言建构与运用,二是思维发展与提升,三是审美鉴赏与创造,四是文化传承与理解。 


数学的核心素养,一是数学的抽象,二是逻辑的推理,三是数学建模,四是直观想象,五是数学运算,六是数据分析。

我在中小学待了十三年,除了语文因为普通话说得不好,不敢教,其他学科差不多都教过。我教过数学,非常重视1952年提出的数学三大能力:运算能力、空间想象能力、数学逻辑能力。今天新的数学素养没有离开从1952年一直到2014年数学的教学大纲要求,也就是今天的课程标准对能力的要求。


不管语文的素养,还是数学的素养,我们看到的是思维,也就是恩格斯所讲的世界上最美丽的花朵,它是我们课程建设、教材编写的基础。这就又回到了各科教学的目的,包括语文教学的目的。我想语文教学,乃至各科教学的目的是什么?在传授知识的同时,发展学生的智力,培养学生的能力,而思维是智力和能力的核心。

因此,今天能否把语文改革、语文教学搞好,关键的问题是在于能否把培养思维能力即思维发展与提升作为出发点。


2012年教育部命华东师范大学的王建磐校长和我就全国高中各学科教学的质量问题做一个调查。我认识任翔教授可能也是在那一年。当时,教育部分工,我负责文科加生物学科,王建磐校长是搞数学的,他负责理科加艺术学科。

我们调查下来,发现有些高中学科年年在发展,质量一年比一年好,有些高中学科,特别是语文,质量却在逐年下降。当年的调查就是这样一个趋势。

因此,当时我们就提出,语文教学,必须重视听说读写等语言建构与运用;必须有中华文化的传承;必须要在传授知识的同时,把发展学生智能放在首位,而思维是智能的核心。

各学科教学(包括语文教学)在落实核心素养的过程中,思维教学既然是首要的问题,那么在思维的问题上有四个问题就值得讨论。






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2020年01月14日 09:45:48

1月10—13日工作

1月10—13日工作

收各校教研工作总结、成绩统计表和试题情况反馈表。

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2020年01月14日 09:44:52

1月6日和7日工作

1、发通报《关于小学数学学科期末试题命题比赛活动评比结果的通报》。

2、在十二楼视频会议室参加《金台区初中教学工作会》。

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2020年01月14日 09:40:35

1月8日工作

1月8日工作

去学区校检查期末质量检测情况,看学生答卷、考试组织和考场设置规范情况。

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2020年01月08日 20:37:09

歌颂周总理

一月哀思举国悲,八亿神州泪汾飞。
十里长街送总理,哭别总理心欲碎。
目送伟人最后行,灵车西去不见归。
悲痛欲绝愿己死,以换周公人间回。

大有大无一身清,九州天地撒骨灰。
人民爱戴对手敬,楷模夫妻人中最。
四五清明再回首,百万之众又聚会。
纪念碑下宣豪言,誓与豺狼永相对。

理想信念最坚定,终身奋斗无怨悔。
病魔缠身仍工作,日理万机您最累。
改造到老学到老,自我批评身先垂。
无私奉献不表功,人格形象更完美。

忍辱负重顾大局,为使国家不倒退。
鞠躬尽瘁振中华,死而后已为人类。
历史长街人为证,心中永远一丰碑。
今生今世谁能比,何年何日还有谁?

仪表端庄好人杰,风度萧洒耐人味。
德才兼备好领导,知识渊博有智慧。
唯物主义好学者,实事求是忌虚伪。
学习改造好榜样,自我批评更可贵。
言传身教好师长,做人做官身先垂。
为政清廉好典范,公房装修自交费。
遵纪守法好楷模,严守机密夫人背。
平易近人好公仆,自费进餐同排队。
风雨同舟好伴侣,楷模夫妻人中最。
风雨患难好知己,战友被批身相陪。
同舟共济好朋友,民主党派同路随。
走遍神州好行者,未能如愿家乡回。
和平共处好使者,外交成果硕累累。
经济发展好管家,反对冒进盲目追。
国防建设好指挥,两弹爆炸卫星飞。
四化大业好宏图,壮观美景您描绘。
人民心中好总理,天地同在日月辉。

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2020年01月08日 20:06:38

为中华之崛起而读书

                为中华之崛起而读书

  12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!”
  “为什么?”周恩来不解地问。
  “那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”
  “那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。
  “为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。
  不久,周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。
  一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
  正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人,正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
  从租界地回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。
  那天修身课上,魏校长向同学们提出一个问题:“请问诸生为什么而读书?”
  同学们踊跃回答。有的说:“为明理而读书。”有的说:“为做官而读书。”也有的说:“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……
  周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。周恩来站了起来,清晰而坚定的回答道:
  “为中华之崛起而读书!”
  魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?”
  “为中华之崛起而读书!”
  周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”
  是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。

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2020年01月08日 19:59:00

周总理,你在哪里

《周总理,你在哪里》

作者:柯岩

周总理,我们的好总理,

你在哪里呵,你在哪里?

你可知道,我们想念你,

---你的人民想念你!

我们对着高山喊:

周总理---

山谷回音:

"他刚离去,他刚离去,

革命征途千万里,

他大步前进不停息。"

我们对着大地喊:

周总理---

大地轰鸣:

"他刚离去,他刚离去,

你不见那沉甸甸的谷穗上,

还闪着他辛勤的汗滴……"

我们对着森林喊:

周总理---[1]

松涛阵阵:

"他刚离去,他刚离去,

宿营地上篝火红呵,

伐木工人正在回忆他亲切的笑语。"

我们对着大海喊:

周总理---

海浪声声:

"他刚离去,他刚离去,

你不见海防战士身上,

他亲手给披的大衣……"

我们找遍整个世界,

呵,总理,

你在革命需要的每一个地方,

辽阔大地

到处是你深深的足迹。

我们回到祖国的心脏,

我们在天安门前深情地呼唤:

周-总-理-

广场回答:

"呵,轻些呵,轻些,

他正在中南海接见外宾,

他正在政治局出席会议……"

总理呵,我们的好总理!

你就在这里呵,就在这里。

---在这里,在这里,

在这里……

你永远和我们在一起

---在一起,在一起,

在一起……

你永远居住在太阳升起的地方,

你永远居住在人民心里。

你的人民世世代代想念你!

想念你呵> 想念你>

想> 念> 你……

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2020年01月08日 19:56:51

周恩来诗歌中的初心

周恩来诗歌中的初心

在纪念周恩来同志诞辰120周年的座谈会上,习近平总书记指出,“周恩来同志是不忘初心、坚守信仰的杰出楷模”。周恩来为人民鞠躬尽瘁、无私奉献的精神,永远为中国人民所铭记。在周恩来的一生中,除了从事领导革命和建设工作,他也写过一些诗歌,这些留存下来的诗作虽然不多,不足20首,但是其中蕴含的意义和境界都非常深厚而博大。重温他的诗歌,可以洞察其中蕴含的爱国主义情怀、不懈求索的奋斗精神,更深切地感悟到周恩来的伟大人格,激励我们不忘初心、继续前进。

浓烈的家国情怀

在五四运动之前,周恩来就开始了诗歌创作。他的诗歌直抒胸臆,字里行间浸透了拳拳报国志向、浓浓赤子真诚。

周恩来出生在中国面临帝国主义列强侵略瓜分、清政府丧权辱国、民族危机深重的年代。他从小就萌发了强烈的报国志向,积极探索和寻求救国救民的道路,在思想和社会活动等方面都有着与众不同的表现。1910年至1913年,少年周恩来在东北求学3年,先后就读于奉天省银州银岗书院和奉天省官立东关模范小学,在此期间,他曾经模拟陆游的《示儿》,创作一首七绝诗:“战火洗劫万室空,吾侪争见九州同。华师尽扫列强日,捷报飞传告鳌翁。”这首诗表达了他对民族独立和富强的热切期盼。诗中的鳌翁是周恩来非常要好的同学何履祯的爷爷何殿甲,何老先生字鳌峰,是一位学识渊博、颇有爱国心的私塾先生。周恩来到何家去做客,何老先生非常喜欢胸怀大志、天资聪颖的周恩来,他常带周恩来和何家的几个少年到村子附近的日俄战争战场旧址去“讲古”。国家破败的惨状,深深地激发了周恩来的爱国之心。

周恩来很早便立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。他曾撰文写道:“吾辈生于二十世纪竞争之时代,生于积弱不振之中国,生于外侮日逼,自顾不暇之危急时间,安忍坐视而不一救耶……天下兴亡,匹夫有责!”他追求的不是个人的荣华富贵,也不是显赫名声,而是放眼世界,胸怀天下的远大抱负。这开阔的胸襟、开放的格局为他的政治家生涯铺垫了底色。有感于军阀混战、动荡不安、民不聊生的国家政治局势,他用诗句表达了忧国忧民的心绪,在《春日偶成》诗二首中,他这样写道:极目青郊外,烟霾布正浓。中原方逐鹿,博浪踵相踪。樱花红陌上,柳叶绿池边。燕子声声里,相思又一年。

在南开学校读书期间,他和张蓬仙等同学发起组织了敬业乐群会,邀请校外知名人士座谈,如吴玉章、黄炎培等都曾接受敬业乐群会的邀请,来南开学校演讲并与同学们座谈。这些活动不仅开阔了学生们的眼界,帮助他们增强了学习兴趣,也激发了他们投身救国的革命热情。1916年,周恩来送别好友张蓬仙,做了《送蓬仙兄返里有感》三首诗。诗中写道:“相逢萍水亦前缘,负笈津门岂偶然。扪虱倾谈惊四座,持螯下酒话当年。险夷不变应尝胆,道义争担敢息肩。待得归农功满日,他年预卜买邻钱。”这首诗反映了周恩来的择友观。第一句话表明他认为朋友的相遇不是偶然,而是为了共同的理想走到一起来,选择共同的责任而甘苦与共。用东晋时期著名政治家、军事家王猛“扪虱而谈”的典故比喻自己和朋友无所畏忌谈论天下。“东风催异客,南浦唱骊歌。转眼人千里,消魂梦一柯。星离成恨事,云散奈愁何。欣喜前尘影,因缘文字多。”这首诗表达了对远赴日本求学的张蓬仙的依依惜别之情。“同侪争疾走,君独著先鞭。作嫁怜侬拙,急流让尔贤。群鸦恋晚树,孤雁入寥天。惟有交游旧,临歧意怅然。”此诗表达了对张蓬仙追求真理的认同。这三首诗表明了他与朋友相交不是为了日后做官发财积攒人脉,也不是耽于美食享受生活的安逸,而是为了报效祖国而共同奋斗的思想。

不懈求索的奋斗精神

人生的目标能够砥砺强大的心灵,磨炼坚强的意志。周恩来前往日本、法国学习考察,如饥似渴地探求各种新知识新思想,最终选择了马克思主义和共产主义信仰,激发出改造社会的行动自觉,勇担使命,鞠躬尽瘁,在自己的人生考卷上写上了精彩圆满的答案。面对人生道路的种种境遇,周恩来始终没有放弃自己对真理的追求。从早年周恩来的诗歌中,可以看出他不懈求索的心路历程。

周恩来曾经创作过一首五律,即他在南开学校读书时与同学王朴山一起吟作的诗句:“华年惜绿鬓,午夜啸青锋。学道雄心淡,观时热血浓。无成惭画虎,有待爱潜龙。诗思飞何处?云山几万重。”王朴山也曾在日本留学,两人惺惺相惜,一起练武、联句,情深义重,无所不谈。“学道”指研究学问,“观时”指研究世界大势和各种社会思潮,两相对比展现了周恩来当时的研究兴趣和奋斗方向。这首诗表达了周恩来关心国家大事的赤诚之心和报国热情。

1917年9月,周恩来东渡扶桑求学,出发前他写了一首诗歌《大江歌罢掉头东》,“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年突破壁,难酬蹈海亦英雄。”这首诗激情豪放、气势雄浑,体现了他矢志精诚报国的豪情壮志和伟大情怀。在日本求学期间,他阅读了大量介绍社会主义和马克思主义基本原理的书籍。他在日记中写道:想要想比现在还新的思想,做要做现在最新的事情,学要学离现在最近的学问。思想要自由,做事要实在,学问要真切。他在留日期间进一步坚定了要用实际行动追求真理,探索救国道路的决心。

勇于担当的牺牲精神

革命道路并非一帆风顺,革命事业也非一蹴而就。对于救亡图存所需要的牺牲奉献和改造社会的艰难险阻,周恩来有着充分的预期。在做官坦途和革命大道的人生选择中,他毅然作出投身革命的决定,体现了他勇于担当的牺牲精神。

早期工人运动领袖黄爱在天津学联工作时,与周恩来结下深厚友谊。1922年,湖南工人罢工,黄爱是劳工会领袖,被敌人逮捕杀害。黄爱的牺牲在全国引起了轰动,各地集会游行,抗议暴行。在德国留学的周恩来得知这一噩耗,非常悲愤,他挥笔写下了诗歌《生别死离》。这首诗在悼念黄爱烈士的同时,也阐发了他对革命的担当精神。

“壮烈的死,苟且的生。贪生怕死,何如重死轻生!生别死离,最是难堪事,别了,牵肠挂肚,死了,毫无轻重,何如作个感人的永别!没有耕耘,哪来收获?没播革命的种子,却盼共产花开!梦想赤色的旗儿飞扬,却不用血来染他,天下哪有这类便宜事?坐着谈,何如起来行!贪生的人,也悲伤别离,也随着死生,只是他们却识不透这感人的永别,永远的感人。不用希望人家了!生死的路,已放在各人前边,飞向光明,尽由着你!举起那黑铁的锄儿,开辟那未耕耘的土地,种子撒在人间,血儿滴在地上,本是别离的,以后更会永别!生死参透了,努力为生,还要努力为死,便永别了,又算什么?”

在这首现代诗中,周恩来认为理想是美好的,是需要为之奋斗为之奉献为之牺牲的,没有每个个体生命的燃烧,是不会换来理想的实现,没有每个个体的流血牺牲,是不会换来民族的独立自强。黄爱烈士为革命牺牲,是壮烈的殉道者,是不朽的先驱;人生道路是多样的,选择为光明而生,为革命而死,就算是永别,也是活在人民心中。这首诗也表达了周恩来心中的誓言,成为他鞠躬尽瘁、死而后已,把一生奉献给党和人民事业的不变初心。


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2020年01月06日 17:40:17

有为才有位

有为才有位

今天下午,在十二楼视频会议室里参加了初中教学工作会,会上吴主任的一番话对我触动很大。

触动一:命运共同体。吴主任说教研室与在座的各位主管教学的副校长、教导主任都是一个共同体,一荣俱荣,所以我们的主管教学的副校长、教导主任们要更新观念、新时代要有新作为,改变传统的工作作风,责任要落到实处,切实加强学校的教学教研工作。吴主任的话让我联想到了命运共同体,我们都是社会人,不是孤立的,小到办公室,大到一个国家,只有大家共同提高了,我们的集体,社会才能更好的发展。这样小到我的学科,学科中的每一个数学人都有数学的意识,团队意识,这样每个人就可以成长。

触动二:全员思政课。2019年我们国家提出要加强思政课的建设,思政课的建设不是思政老师、班主任老师或者学校的德育处的事情,加强未成年人的思想品德建设是我们每一个教育工作者的义务,哪怕小到一个数学命题“奇思一家人吃饭,一共用多少枝筷子的一幅主题图(一家六口:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、奇思还有奇思的妹妹)”里面也是包含了很多的思政内容,例如座次,必须是爷爷和奶奶是上首,还有就是响应国家的号召,实施二胎政策等等。我们各科教师首先是要培养学生先会做人,再说学习,以立德树人为首要任务。

触动三:斗争精神。当今社会的老好人现象越来越严重,很多人都是你好我好大家好,看似一团和气,实则很多的问题本身是可以消灭在萌芽状态的,但是导致了一些不该发生的事情发生了。所以我们每个人应该有担当精神,对我们所管理的事情,要敢于斗争,守住自己的一片责任田。

触动四:管好课堂,管好作业,教研管实。吴主任列举了一些他最近通过智课系统看到的一些现象:利用一节课对一个学生进行批评教育、班主任利用课间操时间让学生刷题、对学生的学业成绩的失败归结到其他学科等等,这些课堂操作的不规范、教学方法的不当、课堂上浪费学生宝贵的时间等等,给我们敲响了警钟,我们教师们管不好自己的课堂导致了课内损失课外又通过大量的题海战术来恶补。针对这些现象,吴主任提出下学期各校在开展教研活动时,要针对学生存在的问题进行深入探讨,各校、各学科的优秀教师可以把自己的经验进行全校、全学科推广,使教研活动不虚假,不走过场。

我觉得:我们每一个人都应该在自己的本职岗位上有所作为,这样才能在自己的单位、社会上有自己的一席之地。

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2020年01月06日 11:17:44

“互联网+智慧课堂”的优势在哪里

听课随想(二)

——“互联网+智慧课堂”的优势在哪里

202013日早上,金台区教研室组织全区26所的小学校长在西街小学听了两节四年级的“互联网+智慧课堂”胡老师的课。通过今天的听课使我对新背景下的智慧课堂又有了新的认识。这两节课的授课教师都非常优秀,为了上这节课在课下也是做了大量的工作的。由于临近期末,这两节课都是主题复习课,语文老师上的是《修改病句》,数学老师上的是《第一单元复习整理—认识更大的数》。两节课的亮点有以下几点:

一、授课包的灵活驾驭,减轻了学生和老师的压力。授课包中包括本节课的教案、课件、微课等。两位老师熟练的对电子白板进行切换,例如在胡老师的数学课上在复习大数的读法时运用了微课进行讲解,微课与课件的切换手法纯熟;语文老师让学生在电子白板上直接用电子笔修改病句。两位老师的课件也非常好,思路清晰,重点突出,形式多样,何老师的语文课砸金蛋环节,把本节课推向了高潮。

二、按键器的使用让人眼前一亮。按键器的神奇在于老师的大屏幕上能够清晰的看到全班同学的进程,当全班同学都做完时,会显示出学生对这道题的情况汇总,汇总中显示了选哪一个的各是多少人,系统还能显示出这道题的正确答案,以及这道题做的最快的前三名学生。这样的评判省时高效。还比较有意思的是抢答题,当计时开始显示321时,学生们的注意力都集中在了按键器上,当大屏幕显示出抢答上这道题的同学名字时,很多同学表现出了片刻的无奈,也对抢答上的同学投去了赞许的目光。

三、手写板的使用,大大增加了课堂的容量。原来的“互联网+”下的课堂很多类型的题只能通过按键器来完成,今天课堂上手写板的引入,学生能够直接在手写板上进行书写,可以写字,可以连线,可以直接写得数,跟学生的作业纸无两样。最强大的是大屏幕上可以显示出来学生的完成进程,当教师公布出答案之后,系统直接给全体学生批阅了。大大压缩了教师批改作业的,这才是真正省时高效的课。

四、系统对每位学生整节课的评价非常及时。数学课上,通过学生做很多的练习题的完成情况,系统从高分到低分对六十名学生进行了排名,互联网的强大功能太让人震撼了。

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2020年01月03日 17:26:33

12月30——1月3日工作总结

1、起草《数学命题大赛的通报文件》。

2、30日单位职评会,2个副高,1个一级指标。

3、30日参加金台区移动教研应用培训会。

4、2日早上通知相关学校的领导参加全区的智慧课堂推进会。

5、3日上午在西街小学参加了金台区智慧课堂推进会。

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2020年01月03日 17:19:23

听课随想(一)

听课随想(一)

——给胡老师的几点建议

202013日早上,在西街小学听了胡老师的一节四年级的数学课,上的是《第一单元复习整理》。课后与胡老师就这节课进行了探讨:

一、        在复习数的写法时,教师在大屏幕上显示:“哪个数位上一个计数单位也没有,就在哪一位上写0”这句话中的第二个“哪”,在这里用“那”似乎更精确一些。胡老师说,就这个问题,她自己也在纠结,改了好几遍,我指出:在这里用“那”,有特指的意思。

二、        在复习读数环节,教师出示了两道题检查同学们掌握的情况,其中有一道题是“807030”读作什么?学生站起来回答“八十亿七千零三十”,老师追问:“你觉得对吗?”学生又回答“是八十万七千零三十”,老师的脸上露出了笑容,问学生“对了吗?”学生大声回答“对”。这里看着整齐划一,气氛很好,学生准确率很高。此处,我追问胡老师,这个孩子真的懂了吗?教师的点拨作用在此处发挥出来了吗?胡老师笑了,说“王老师,您说的对,这里应该让这个学生说一下为啥是八十万七千零三十而不是八十亿七千零三十,可以从分级的角度引导学生说出‘八十万零七千三十是个级和万级组成的,而八十亿七千零三十是有个级、万级和亿级组成的’”,我欣慰的笑了。是啊,我们不能只让学生知其然,还要知其所以然。

三、        本节课的最后一道题是选择题:“四舍五入后约等于16万最大的一个数是:A169999  B155999  C164999”学生用按键器进行选择,得出正确答案是C。这道题胡老师点了一名学生说了一下选哪一个答案就过了。这个地方,我建议胡老师要给学生分析三个答案的特点:A答案明显不是16万,B答案是五入后得到16万,C 答案是四舍后16万,很明显,四舍得到的16万要比五入得到的16万要大,这里应该给学生思维方法进行指导。

四、        在复习写数环节,学生根据读数进行写数,胡老师叫了两名学生上黑板写,这里给两点建议:1是给学生安排好写的位置,这样既高效又好看,孩子们也不拥挤;2是让学生写完之后要及时的画出虚线,进行分级,并按照写的和分的读读。

五、        胡老师有一张幻灯片没有放出来,是学生做的思维导图,我建议胡老师这节课的板书也采用思维导图,让学生和听课教师对本节课的内容也一目了然。

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2019年12月24日 16:39:40

12月23——25日工作动态

1、准备小学教学教研工作会的资料(收各校的材料,打目录,去局里取文头,盖章、检查PPT等)

2、文明岗执勤。(12月24日)

3、斗鸡台小学开2018—2019学年度小学教学教研工作会。

4、在十二楼会议室学习“2018年国家质量监测反馈会”的视频。

5、完成2018国家质量监测四年级数学整改方案。

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2019年12月24日 16:18:17

成为卓越教师必须迈过三道坎

      成为卓越教师必须迈过三道坎

      如果方向错了,一个老师再优秀,他都无法抵达远方。所以我想第一个关键词就是认识自我、准确定位。你要认识自己。西方哲学,这句话家喻户晓,可是真正认识自己是非常难的。在我们中国职场体系里,尤其是教师职场体系里,往往是教而优则仕,从老师、学科组长、年级组长、教导主任、副校长,一路上去到校长。可是教书好的人一定能当得好校长吗?

    我的人生历程当中,就有这样一段惨痛的经历,也许是看我在教科室主任这个岗位上做的还不错,教育局把我派往一所相对薄弱的学校担任常务副校长。可是我发现我的生命陷于困顿,一边是自己钟爱的语文教学,一边是要面对机械,面对各种各样杂乱不堪的事情。我迷茫、我困顿。夜深人静的时候我问自己,我的路该往哪里走?

    可见在成功的路上,你要有充分的准备,更要遇见一个随时嗓子都会沙哑的主角,你才能够崛起。听到这个故事,我毅然的辞去了自己的常务副校长的工作。当常务副校长的感觉,我就是这样的——无助的孩子茫然四顾,找不到方向。

    是当我回到自身脚踩大地的时候,我才感到浑身的自在。因为我生来就是属于语文的,在语文的天地里我就是王,所以我回到了我自己的国度。美国总统富兰克林说过:宝贝放错了位置,就是废物。每一个人都是你母亲眼中的、口中的宝贝。可是我们在职场上有的时候,却成为别人眼中的废物,为什么,因为位置放错了,所以把位置放对是最幸福的。

第二个关键词是持续阅读,汲取能量

我想和大家分享这样一个故事——

在非洲草原上,有一种草叫做尖毛草,它被誉为草地之王,可是在最初的半年里,它几乎停止了生长,人们根本看不出它是草地之王,但是在雨水充沛的季节,它仿佛被施了魔法,两三天就涨到1.6米到2米的惊人高度。植物学家开始研究,发现尖毛草它一直在生长。它可以把自己的根部扎往大地深处28米之深,根深才能叶茂。

      阅读是长根的事业,所以要想成为一个卓越教师,必须要根植于深厚的阅读。以我个人来说,其实我没有太多机会参加各种各样高大上的培训。我个人认为生命发展的过程当中,遇到很多贵人,更重要的是我一直在读书,一直在读书。

我读的最多的当然是文学作品。当然也不仅仅只是文学作品的阅读,读各种各样的闲书,读有志之书,也读无志之书。在学校里边,我经常问一些年轻教师,我说你们最近在读什么?他告诉我,在读周国平。我说这是什么?他说这是哲学。我说周国平的那些哲学小品大抵是心灵鸡汤,他对你没有害,但他没有办法真正打开你的认知

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2019年12月24日 16:03:40

《冬,一九一八》 龙应台

《冬,一九一八》 龙应台

月亮升到海面上的时候,你坐到计算机前,开始写:我们的父亲,出生在一九一八年的冬天。

然后脑子一片空白,写不下去。你停下来,漫游似的想,一九一八年的世界,发生了什么事情?大战刚刚结束,俄国刚发生了革命,段祺瑞向日本借款,“欣然同意”将山东交给日本。日本大举进兵海参崴。两千万人因流感而死,中国有全村全县死光的。那,是一个怎样的冬天啊。

我们不知道,这个出生在南岳衡山脚下的孩子是怎么活下来的。湖南的冬天,很冷;下着大雪。孩子的家,家徒四壁。

我们不知道,七岁的父亲是怎么上学的。他怎么能够孤独地走两个小时的山路而不害怕?

我们不知道,十六岁、稚气未脱的父亲是怎么向他的母亲辞别的;独生子,从此天涯漂泊,再也回不了头。

我们不知道,当他带着宪兵连在兵荒马乱中维持秩序,当敌人的炮火节节逼近时,他怎么还会在夜里读古文、念唐诗?

我们不知道,在一九五〇年夏天,当他的船离开烽火焦黑的海南岛时,他是否已有预感,从此见不到那喊着他小名的母亲;是否已有预感,要等候四十年才能重新找回他留在家乡的长子?

我们不知道,当他,和我们的母亲,在往后的日子里,必须历尽千辛万苦才能将四个孩子养大成人,当他们为我们的学费必须低声下气向邻居借贷的时候,是不是曾经脆弱过?是不是曾经想放弃?

我们记得父亲在灯下教我们背诵《陈情表》。念到高龄祖母无人奉养时,他自己流下眼泪。我们记得父亲在灯下教我们背诵《出师表》。他的眼睛总是湿的。

我们记得,当我们的母亲生病时,他如何在旁奉汤奉药,寸步不离。

我们记得他如何教我们堂堂正正做人,君子不欺暗室。我们记得他如何退回人们藏在礼盒底的红包,又如何将自己口袋里最后一叠微薄的钱给了比他更窘迫的朋友。

我们记得他的暴躁,我们记得他的固执,但是我们更记得他的温暖、他的仁厚。他的眼睛毫不迟疑地告诉你:父亲的爱,没有条件,没有尽头。

他和我们坚韧无比的母亲,在贫穷和战乱的狂风暴雨中撑起一面巨大的伞;撑着伞的手也许因为暴雨的重荷而颤抖,但是我们在伞下安全地长大,长大到有一天我们忽然发现:背诵《陈情表》,他其实是在教我们对人心存仁爱;背诵《出师表》,他其实是在教我们对社会心存责任。

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2019年12月24日 15:57:04

浣溪沙 · 一向年光有限身

今日古诗词(1249)
    浣溪沙 · 一向年光有限身
                宋·晏殊

一向年光有限身,等闲离别易销魂,酒筵歌席莫辞频。
满目山河空念远,落花风雨更伤春,不如怜取眼前人。

【译文及注释】
译文
人的生命将在有限的时间中结束,平常的离别也会让人觉得悲痛欲绝。不要因为常常离别而推迟酒宴,应当在有限的人生,对酒当歌,开怀畅饮。
到了登临之时,放眼辽阔河山,突然思念远方的亲友;等到风雨吹落繁花之际,才发现春天易逝,不禁更生伤春愁情。不如在酒宴上,好好怜爱眼前的人。

注释
一向:一晌,片刻,一会儿。
年光:时光。
有限身:有限的生命。
等闲:平常,随便,无端。
销魂:极度悲伤,极度快乐。
莫辞频:频,频繁。不要因为次数多而推辞。
怜:珍惜,怜爱。取:语助词。

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