张东的博客

英国2022-2023年教师起薪将达到每年3万英镑

    据英国教育部官网消息 英国计划在2022-2023年将中小学教师的工资增加到每年3万英镑。作为英国政府面向新一代教师的最大规模薪酬改革计划，此举将使教师成为毕业生劳动力市场中最具竞争力的职位之一。

    从今年9月起，英国政府为教师养老金计划提供更多资金，教师每年将在原有工资的基础上额外获得23.6%的雇主养老金，以便学校领导能够将尽可能多地集中资源在教学一线。英国教育大臣加文·威廉姆森表示，教师是学校的命脉，他希望把最优秀的人才吸引到教育行业，同时帮助学校在劳动力市场中脱颖而出，招聘优质教师人才。政府将从丰厚的起薪着手，全力支持教师职业生涯的每个阶段。

    此外，威廉姆森在给学校教师评审机构的电子邮件中对教师的薪酬改革提出以下建议：其一，引入薪酬累进点，将教师薪酬与绩效挂钩，以支持最优秀的新聘人员从事教师行业；其二，教师退休金计划的额外福利为教师提供退休保障，以防止通货膨胀；其三，对继续教育中16至19岁的劳动力市场进行重点投资，进一步强调学校提供世界领先的技术教育的重要性；其四，为确保教学能够随着教师专业发展而继续保持吸引力，学校将推行弹性工作制，并引入专家和教师，让其与学校领导分享相关的案例研究与实际资源。

    此外，英国教育部还建议除了创纪录地提高新教师的工资外，一方面要确保所有新教师在初入职业生涯时能够接受高质量的核心培训，另一方面要在推行教育课程基金试点计划的基础上，引入结构化课程资源，以减少教师在主要科目上的工作量。

    新西兰将于2020年推行学校免费健康午餐计划

    据新西兰教育部官方网站消息 新西兰将投资4500万美元推行为期2年的免费健康午餐计划，将从丰盛湾、霍克斯湾等地区约30所学校开始实施，然后再向其他学校推广，数千名1-8年级学生将在2020年第一学期获得免费健康的午餐。

    研究表明，新西兰1/5的儿童面临中度或严重不安全的食品问题，而且在贫困社区，40%的家庭无法提供充足的食物。因此，免费午餐计划的重点在于通过解决食品安全问题支持儿童在学习过程中的参与、进步和成就，以此改善儿童福利。

    新西兰教育部公平指数显示，该计划中的所有学校都有弱势儿童群体。现阶段，新西兰政府想要借此项目尝试在不同试点学校类型和地区提供免费午餐，并评估该计划对学生福利和教育的影响。预计到2021年初，新西兰大约有120所学校的2.1万名学生有资格获得免费午餐。为期2年的试验项目结束后，新西兰将进一步决定是否继续或延长免费午餐计划。

    （来源：《世界教育信息》2019年第20期）

“学习中心教学”研究成果发布暨实践推进研讨会举办

    本报讯 11月23日，由湖北省武汉市教科院、教育科学出版社主办，武汉市江岸区教育局、江岸区长春街小学承办的“学习中心教学”研究成果发布暨实践推进研讨会在武汉市长春街小学举行。会议围绕推进学习中心课堂进行了研讨。中国教育学会教学论专业委员会副理事长、华东师范大学博士生导师杨小微，教育科学出版社总编辑郑豪杰，北京师范大学教授胡定荣等出席会议。

    武汉市教科院院长李碧武表示，要以学习贯彻《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》精神为契机，围绕打造高水平教育教学研究机构、建设高素质创新型科研队伍、催生优秀教育科研成果的目标，创新教科研工作的新理念、新思路和新举措，在提高服务决策能力、推动解决教育实践问题、发挥专业引领作用和加强科研成果转化等方面取得新突破。

    《学习中心教学论》和《学习中心教学的学校行动研究》两部新书同时在会上发布。两部书的主编、华中师范大学中小学发展研究中心主任陈佑清介绍了相关情况。（冯旭）

    2019中小学普惠型在线教育白皮书发布

    本报讯（记者 康丽） 日前，中国社会科学院社会学研究所青少年与社会问题研究室联合南方周末，深入调查在线教育在一二线城市、三线及以下城市和乡村地区对孩子、教师及家长带来的影响，并将重点结论结集成《2019中国中小学普惠型在线教育白皮书》（以下简称“白皮书”）。

    据白皮书显示，普惠型在线教育覆盖广泛， 70%以上中小学生的使用年限集中在1-3年。同时，三线及以下城市和乡村地区的中小学教师更看重运用普惠型在线教育提升信息化教学能力。

    北京海淀与湖北丹江口70所中小学校牵手结对

    本报讯（通讯员 陈丹军 高由国） 日前，北京市海淀区教委与湖北省丹江口市教育局在京签订教育结对协作协议，海淀区西颐小学与丹江口市太山庙小学、北大附小肖家河分校等10对学校签署结对协议。此举标志着北京与丹江口教育对口协作工作推向一个新阶段。协议将助推双方在学校管理、教育教学、师资队伍建设等方面互助发展。丹江口市将利用当地山水自然资源优势，为干部教师开展红色革命传承教育和水源区地域特色文化研修活动。

    2018年11月，丹江口市一中与北京市一零一中学，丁家营镇九年一贯制学校与北京市八一学校等25对鄂、京学校（含幼儿园）牵手合作，至此，北京海淀区与南水北调中线核心水源地丹江口两地共有35对中小学（含高中、中职学校）、幼儿园牵手结对。

    河南省封丘县建勋学校与加拿大皇冠学校开启合作

    本报讯（记者 王占伟） 11月22日，河南省封丘县建勋学校迎来了加拿大皇冠学校的客人。皇冠学校相关负责人观摩了建勋学校课堂教学，并与建勋学校签署了战略合作协议。

    加拿大皇冠学校中方代表表示，作为一所乡村学校，建勋学校“自学、展示、反馈”的课堂样态有“国际范儿”。“没有课改，就没有建勋学校的今天。”建勋学校董事长郭建勋介绍，学校从2009年开始启动课改，持续10年课改形成了“建勋”品牌。在此基础上，学校注重传统文化的学习，用古圣先贤的文化智慧陶冶学生的情操，教学生学做人、做事。

故事有助于将语法教学情境化，赋予语法以实识更际意义。故事法能够降低学生对语法学习的恐惧知的感，改变对语法学习的态度；在帮助学生理解含义会更主观记笔的同时，激发学习兴趣。

方法一：改写故事

为了适应学生的语言水平、降低阅读难度，对于一些较复杂的故事进行改写后再向学生讲述，并呈现与故事内容相应的图片，要求学生根据故事的发展调整图片的顺序。之后，再次复述故事，让学生边听边演，并关注故事中的短语、时态等的用法。

方法二：故事接龙

通常是教师开一个头，随后，学生每人说一句接龙，要求让故事有一个自然的结尾。在这一过程中，要求所有的学生认真听其他同学的讲述，检查生生其语法错误。

信息化教学为我们创造这些条件提供了便利。学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。但这并不否定教师在教学中的主导作用，并不是把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地实现。利用多媒体手段可以化难为易，寓教于乐。例如：语法知识和音标知识往往枯燥乏味学生们毫无兴趣可言。运用多媒体课件辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，把小小的音标制作成可爱的小动物，同学们分成若干小组，以捉迷藏、找房子等形式加入其中，可以真正实现教学由教师的主导向学生主体的转化，真正做到寓教于

乐。这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生的自主学习能力，把知识形象化，化难为易，大大降低了学生的认知难度，充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。

在学习英语单词教学中，当学生有一定的单词积累时，教师要善于引导学生根据规律举一三，并进行归纳、比较，从而进一步过好单词关。如辅音字母的发音变化较少，很多情况下都发相同的音，那么需要解决的就是单词中元音字母的发音，可根据单词向学生介绍元音字母常见的发音规律。在单词教学中还有项重要的语音知识就是字母组合的读音。掌握字母组合的读音规律可以帮助学生自学单词，在一定程度上减轻学生记忆单词的负担。字母组合宜采用先分散、后集中，先归纳后总结的方法进行学习。也就是在遇到含有字母组合的单词时，教师可向学生指明，引起学生的注意，在学生积累了定的感性认识以后，在适当的时候来归纳总结字母组合的发音，以后遇到相同的字母组合时，要求学生用这一知识来自己拼读单词，还可要求学生回忆所学过的含有相同字母组合的单词。如从单词car中“ar”字母组合的发音到garden，再到 large，学生发现“ar发了相同的音，当遇到 start时，学生就会自己试着去拼读单词，这样的例子在教学中很多，也很好用，如 yellow的“ow”到 window，know。辅音字母组合“ch，sh，tr，dr”都是经常遇到的，如果能够早铺垫、早渗透，那么单词教学就会变得越来越轻松。通过此项活动，学生在教师的帮助引导下，比较真实地就所学的部分乃至全部单词根据读音规则进行了归纳、总结，做到了以旧带新、举一反三。学生对学会学习、学会思考的理念有了一个具体的认识，达到了良好的教学效果。这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类和总结通常可以多次重复，目的是帮助学生掌握这些单词的读音。刚开始时，学生根据拼读规则记忆单词会有一个适应的过程，有的会感到困难，但随着学生词汇量的不断积累和根据拼读规则记忆单词的正确方法的引导，这种困难会自然而然地迎刃而解。

从三年级刚开始学英语的时候，学生常常喜欢用汉字和拼音为单词或句子注音，读出来的单词和句子令人啼笑皆非，读音也不准确。因此，大部分教师就竭力制止这种情况，以至于学生对新单词和句子更加陌生。其实，教师这时可采用启发诱导的方式告诉学生，英语单词可像汉语拼音一样通过音标注音拼读出来，并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分(不要求掌握概念，让学生能说元音字母与辅音字母即可)，让学生对语音音素有个初步的概念和认识。在第一个学期教学26个字母的同时，从字母读音入手，讲解些简单的发音要领。例如：在教字母发音归类时，教师就跟学生玩一个司令与小兵的游戏。先把五个元音字母Aa、Ee五i、Oo、Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。小朋友们一边读一边找，玩得不亦乐乎。

让管教学生成为一件幸福事，班主任可以怎样做？中国教育学会班主任专委会副秘书长、特级教师冯长宏认为，要结合育人目标不断更新班主任的“工具箱”，让爱和尊重在师生间流动。本期刊发班主任“幸福管教”第二篇——

    许多班主任说，在管教学生的过程中明明知道应该怎样做，但就是稳不住自己，容易偏离方向，甚至南辕北辙。产生这种现象的原因是班主任缺少“导航”，没有明确的育人目标。每个班主任都应该拥有清晰的育人目标、方向，才能避免慌乱、失控局面的形成，也就有了“定海神针”。

    唤醒学生内心力量

    上学迟到、上课讲话、作业拖拉、玩手机、学习动力不足……这些都是班主任遇到的问题和挑战。每每想到这些，班主任都感到很无助，某种程度上，这也是教师不愿意当班主任的原因。

    但是，如果班主任静下心来想一想，若干年后，自己希望学生变成什么样？班主任脑海中又会出现积极开朗、快乐幸福、热情专注、正直勇敢、热爱生活等词语；如果与资深班主任谈论曾经的学生，他们常常会津津乐道于学生取得的成就……前者是班主任的工作现状，后者是班主任的工作目标，班主任怎样才能从“此岸”走到“彼岸”？

    在与班主任探讨这个问题时，我设计了一个双人游戏，一方要在规定时间内打开对方攥紧的拳头。老师们尝试了用手掰、挠痒痒、友好协商等方法，但始终没有打开对方的拳头，而最终让拳头打开的是攥拳者自己。这个游戏揭示了“幸福管教”的动力机制，即让学生成为适应时代需求的未来公民，首先要激发他们的内在动力。

    我认为，学生内心力量来自两个方面，一是他们自己的感受、认知、期待、渴望，其核心是归属感和自我价值感。二是来自家庭、学校及社会环境。其中，班级是一个重要场域，与班主任的关系是影响学生内心力量的重要因素。唤醒学生内心力量是班主任的使命之一，可以实现学生自主发展，也能让班主任获得职业幸福。

    审视旧“工具”

    曾经有媒体报道一名中学生因频繁遭到班主任责备而性格大变的事件，可以想象，这个班主任的初衷是好的，但处理问题的方法是不对的。观察这个班主任的育人“工具箱”可以看到，他处理问题使用的工具是“指责”。“指责”是不少班主任习惯使用的工具，那么这种工具效果如何？我们可以通过角色扮演的方式感受“指责”的效果——被指责的学生感到失败、难过、痛苦、悲伤、信心受挫，想要退缩、反抗、逃避，甚至价值观也会出现问题。可见，“指责”并不能纠正学生的不当行为，即使看上去纠正了，也只是短期内有效，与班主任期待的育人目标相差甚远。

    打开班主任的“工具箱”，其中有许多旧“工具”，如指责、说教、讨好、逃避，而“指责”和“说教”的使用频率较高。所以，引导班主任审视自己的“工具箱”、升级旧“工具”、增添新“工具”是当务之急。

    新工具激发学生成长动力

    广东省中山纪念中学的韩宜奋是一个爱当班主任的老师，她做好班主任工作的一个秘诀就是“吃”。每接新班，她都亲手烧菜给学生吃，开家长会也是让家长在美食Party中畅聊家庭教育和生活。

    透过这种交流方式可以发现，韩宜奋使用的“工具”是爱，有了爱的流动，教育才有更多可能。

    班主任在升级自己的“工具”时要注意：一是新“工具”应具有人文性。韩宜奋主张班主任要“说人话、做人事、解人性、通人情”，尊重人性，才能看到儿童生命的绽放。二是新“工具”应具有可操作性。鼓励、肯定、欣赏、协商、陪伴等都是可操作的工具，班主任要多学习、常使用。遇到问题学生，班主任要先接纳学生，而不是只看到他们的不足；再鼓励，看到孩子身上的好品质，及时给予肯定；最后采用“启发式问题”工具，可以说“我对你的现状很担心，你是怎么想的？有什么办法解决？”当孩子感到被尊重和理解时，才会静下心来找寻解决问题的方法。三是新“工具”要有创造性。班主任可以根据个体差异创新方法，形成新策略。

    培养内心有力量的未来公民，“幸福管教”需要以人为本，以爱为基石，以激发学生内心力量为根本。

    (冯长宏，特级教师，江苏省扬州市邗江区教育局副局长兼邗江区教师进修学校校长，中国教育学会班主任专业委员会副秘书长、培训部主任，全国优秀少先队辅导员，“幸福教育”推广人。)

本报讯（记者 康丽） 全国教育大会以来，中央印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。今年7月，国务院召开全国基础教育工作会。一段时间以来，教育部和各地贯彻落实全国基础教育工作会议精神取得了哪些进展？

    11月14日，教育部召开第六场“教育奋进看落实”新闻通气会，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，对标中央要求，围绕内涵建设、提高质量重点任务，教育部研究制定了系列配套政策文件。

    吕玉刚透露，这些文件一是《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，提出教研工作服务学校教育教学、教师专业成长、学生全面发展、教育管理决策四项主要任务，着力健全国家、省、市、县、校五级教研工作体系，明确教研员的专业标准和配备标准。二是《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，将充分发挥考试命题对发展素质教育的引领作用，明确提出要依据课程标准科学命题，并对提升试题科学化水平、规范考试命题全过程管理、健全命题质量评估制度、加强命题队伍建设、完善命题保障机制等提出要求。三是《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，明确提出构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系，并对开齐开足实验课程、创新实验教学方式、提升教师实验教学能力等提出了意见。

    “教育部还正在研究制定加强劳动教育、改进学校体育美育工作、深化教育督导体制机制改革、激发中小学办学活力、义务教育质量评价标准、中小学生分级阅读指导，以及教师减负、教师优待办法、教师教育惩戒权等政策文件。”吕玉刚说。

    减负是基础教育领域的热门话题。去年底，教育部等九部门联合印发了《中小学生减负措施》，这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件，明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方责任。目前已有24个省份出台了具体实施方案。

    “减负不是让学生没有学习负担，也不是所谓的‘快乐教育’。我们需要对减负工作有一个全面、正确的理解。”吕玉刚表示，减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。

    在吕玉刚看来，减负要坚持综合施策、多方联动。首先，学校要通过深化教育教学改革提质增效，精准分析学情，注重差异化教学和个别化指导，解决好学生学习上“吃不饱”“消化不了”、需求多样等问题；要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班。其次，要深化校外培训机构治理，规范培训行为，严禁超标超前培训，强化日常监督管理，完善“黑白名单”制度，切实减轻校外培训造成的过重课外负担。再次，深入推进家校协同育人，帮助家长树立科学育儿观念，防止盲目攀比送孩子参加不必要的校外培训。最后，各级政府和教育行政部门要树立科学的政绩观，不片面以升学率考评学校和教师，更不得给学校下达升学指标；要深化中高考命题改革和招生入学改革，切实提高命题质量，注重考查学生综合素质，不出超标难题怪题，规范招生入学秩序，缓解竞争压力。

参加“宝鸡市2018—2019年教育科研规划小课题“优秀”复评答辩会，在答辩会上交流课题成果、答辩。

1.  周一，去高家湾扶贫，整理档案资料，入户进一步核实相关信息，宣传扶贫政策。

2.  周二，在单位参加扶贫工作培训会，核实2014--2019“贫困户帮扶措施采集表”。

11月7日，在郑楠老师带领下，教研员及省级能手一行7人去代家湾小学送教。省级能手东仁堡小学英语淡俊丽为代小英语教师及青年教师讲了一堂生动有趣的英语课，课题是三年级下册《Lesson 13 How do you feel?》,课后扎实开展了评课研讨活动，内容有三项：一是淡老师分享教学设计意图、做教学反思；二是听课教师和教研员评课；三是互动交流。针对代小英语教师提出的“教学困惑与问题”，教研员、送课教师及代小教师三方热烈互动、深入研讨，解决问题。

1. 去高家湾村扶贫，入户核对贫困户信息，宣传政策，看望户中老人，给老人送去糕点。

2. 检测六年级英语期中评价标准听力音频资料。

1. 命制六年级英语期中质量评价标准。

参加“三个把握好”专项督查，去李家崖小学和宏文小学听课、查资料、评课、座谈；整理检查过程性资料，总结检查情况。

参加“三个把握好”专项督查，去神武路小学、东仁堡小学、龙泉小学和店子街小学听课、查资料、评课、座谈。