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2013年07月02日 08:47:45

学生心里的好班主任

学生心目中的好班主任应该是一个有爱心的人,当然,这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在,但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。

有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友,最起码的,他不会体罚和侮辱学生。在他眼中,所有的学生都是平等的,没有什么好生和差生之分。他会尊重学生,一视同仁,让学生健康地成长。最重要的是,他懂得宽容学生,就像电影《哈利波特》里的霍格沃茨魔法学校的邓布利多校长一样,能够原谅和宽容学生,给学生改正错误的机会。他懂得关怀学生,在学生受到挫折时去安慰他们,在学生烦恼时去开导他们,在学生迷茫时去帮助他们。也许有人会觉得这种要求太高,可是为什么就不可能呢?为什么老师和学生不能平等相处,成为朋友呢?一个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任,最重要的是要有很好的管理能力,使得班级纪律严明,风气良好,教给学生做人的道理、健康的思想和正确的学习方法,以提高班级的整体素质,而不是只盯着成绩。

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2013年06月26日 23:07:12

如何做一位称职的学生家长

“望子成龙”、“盼女成凤”这是所有家长的共同心愿,天下家长都希望孩子学有所成、学有所获。但对于如何做一位称职的家长,帮助孩子走向成功却知之甚少,感到茫然。现与诸位家长交流。

一、为孩子创造有利学习条件

许多家长由于自身条件的不足,在辅导孩子学习上可能无能为力。但我们家长可以为孩子创造有利的学习条件。

1.尽可能的少安排家务活,排除孩子的弟弟、妹妹对他们学习的干扰,让孩子有充足的时间去学习知识。

2.多购买一些有益的教辅资料供孩子练习。

3.创造条件聘请家教辅导孩子,帮助孩子提高学习效率,促进使孩子的学习成绩有所提高。

二、做好孩子的监管工作

少年儿童正处于成长的关键期,他们缺乏自制力,作为家长应尽可能的加强对孩子的监管。

1.关注孩子的思想动态,注意不要让孩子沉迷于网络、游戏、娱乐,这一点至关重要。许多孩子在成长过程中都有这个方面的教训。      2.要尽可能提醒孩子吃好、睡好、锻炼好,保持旺盛的精力去从事学习。

3.要时刻谨防孩子交错朋友,发现苗头适时制止。俗话说物以类聚,人以群分,孩子交友不慎遇上坏孩子,对孩子的成长将造成极大的危害,极有可能毁了孩子的前程。

三、注重与学校教师的交流

学校是孩子学习生活健康成长的主要场所之一,作为家长要经常与学校、与老师进行交流和沟通,全面了解孩子的学习生活情况,并及时向学校和老师通报孩子在家里的情况,家校合作、齐抓共管,形成合力促进孩子健康成长。

四、努力提高自身的品味,紧跟时代发展

当今社会是个学习型社会,我们家长也应该与时俱进,了解新形势下的教育理念,紧跟时代发展,加强学习提升自己的品味,更新自己的观念,做孩子的榜样,与孩子交流思想,形成和谐的家庭氛围,为孩子构建一个温馨家园,促进孩子健康成长!

有什么样的家长,就可能有什么样的孩子,让我们好好去学习总结做家长的经验吧!愿天下所有的家长都成为合格的、优秀的家长!

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2013年06月26日 22:04:01

教师应如何完成认知的转化功能

1. 尽量为学生创设新的语境,引导迁移运用
2. 尝试考虑影响问题的主要因素,选择科学探究方法
3. 设计探究步骤,对可能出现的结果进行分析

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2013年06月26日 22:00:34

当代中国教师角色转化的五大趋势如下:

当代中国教师角色转化的五大趋势如下:
1.从“传授者”向“促进者”转变;
2.从“权威者”向 “合作者”转变;
3.从“复述者”向“研究者”转变;
4.从“技术操作范式”向“人性化范式”转变;
5.从“真理的传播者”向“正义的维护者”转变。

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2013年06月26日 21:56:05

新课程期待教师角色的转变

有的教师说:“新课程,想说爱你不容易。”这反映了教师走进新课程的心态。其实,也很容易,那就是“洗心革面”。洗心,确立新的教学理念;革面,代之以新的面貌,塑造新“我”,实现教师角色的根本转变。教师的主要角色有以下几种。
    一、促进者
    教师由知识的传授者变为学生学习的促进者,这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心。
    二、引导者
    学生的学习,需要教师的引领和指导,这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点,采取有效的方式和手段,把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来;教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能和性向;教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
    三、组织者
    教师要进行教学管理,组织教育教学活动,处理教学过程中的偶发事件等。
    四、合作者
    教学过程中,教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。即既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友;既是教与学的合作者,也是学生发展的促进者;既是达成教学目标的“学习共同体”的一员,也是关怀学生成长的有心人。
    五、反思者
    教师要不断对自己的教学行为,用新的教学理念进行反思和评价,分析其中的不足,提出整改方案,使自己的教学行为适应学生学习的需要,从而努力提升教学实践的理论层次,并使自己成为研究型、学者型教师。


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2013年06月26日 21:40:19

转变角色,适应社会发展的需要

学校教育不能仅仅关注学生今天学会了什么,而更应关注学生的终身发展。我国新一轮的基础教育课程改革,正是从学生的终身发展着眼,革除传统教育存在的种种弊病。弄清了课程改革的目标,反思我们过去的教学,我们便会清醒地看到,应对新课程,教师必须首先从以下几个方面改变自己。 
    一、转变教师的角色,实现共同发展.三、教师应该是课程的建设者和开发者。 
    二、由单一的知识传授者向学生学习的组织者、引导者、合作者转换。
    三、教师应该是课程的建设者和开发者。 
    四、“园丁”向“人生的引路人”转变.

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2013年06月26日 21:25:17

读《解密高效课堂》有感

高效课堂是学生“自主学习”的课堂。要实现高效的课堂,必须相信学生,解放学生,教者要敢于放手,让学生真正成为学习的主人,把讲解权、思考权、评价权还给学生。教师要鼓励并创造各种学习机会和学习情境,培养学生独立学习的习惯与能力。问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读体悟,实验由学生自己去做。

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2013年06月26日 21:21:53

教师在课堂教学中的作用不容忽视

在教学过程中,如老师的教与学生的学这一主要矛盾,是摆在我们广大教师面前的一个重大课题。而在教与学这一矛盾中,学生的学,又是矛盾的主要方面。学生的学,制约着教师的教,教师的教,是教与学矛盾发展变化的外部原因,学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教,必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一,良好的师生关系对教与学起积极促进作用,大家可能都有这样的经历,当师生关系融洽时,教学的效果就好,而当师生关系僵化时,教学效果必差。因此,在教学过程中,教师要当好“导演”,应充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的,都是有害无益的。

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2013年06月21日 18:17:53

本周工作小结

周一:开会
周二:到宏文中学、龙泉中学、陵原中学检查校本研修学时认定。
周三:到叉车厂子校、宝工中学、金台中学检查校本研修学时认定。
周四:蟠龙二中、金河中学、店子街中学检查校本研修学时认定。
周五:与景海鹏老师梳理各校交来的省微型立项课题研究工作交流会议和区级课题答辩会议的材料,为下周开会做准备。

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2013年06月17日 11:31:53

家长在教育孩子中的重要作用

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不仅在于传授本领,而更主要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”
        家庭内部关系没有理顺,教育外部大环境又发生着巨变:
        独生子女时代,家长把所有的希望都寄托在这一个孩子身上,更不敢出次品或危险品,因此格外重视孩子的教育,但心急要求高,往往会出现更多问题,面对这个世界级的教育难题,家长怎么办?
        当今社会,衡量成功人士的标准变化了,关键看你能不能培养出一个成功的孩子。个人事业红红火火,自己孩子一塌糊涂,谁愿意做这样的成功人士?
        互联网时代到来,改变了人们的生活方式,扩大了孩子们的求知视野,但也让很多孩子沦为这个工具的奴隶,深陷网络不能自拔。让孩子顶住诱惑,学业出类拔萃,谈何容易?
        一个成功的孩子,首先必须是一个健康的孩子,一个健康孩子的重要标志就是心理健康,中国有三分之一的孩子患有心理疾病,这对于一个民族是危险的。让孩子既成才又成人,身心俱健,家长何去何从?
        我们认为,家长们的主要作用应该体现在如下两点:
        第一点,家长是孩子前程的设计师。
        孩子最为重要的是什么?是成长,是前程,孩子也许有心,但是被过量的学习任务所压,根本没有机会,也没有经验去考虑自己前程的设计之事。但中小学阶段的前程设计又是非常重要的,这个重要的任务谁来完成?只有靠家长!所以家长的第一个角色应该是孩子前程的设计师。
        有心的家长会从方方面面来设计孩子的前程,正是我们的各位家长提前给孩子们设计了个性化的成才之路,才使得他们进入了最好的学校。
        第二点,家长是孩子心灵的导师。
        学习压力大、课业负担重,社会环境复杂,孩子的心理诉求普遍被忽视;学生各自为政,同学交流有限,家中没有兄弟姐妹,孩子的苦闷往往找不到出口,因此,家长必须做起孩子的心灵导师。否则,孩子的心理问题会越积越重,到最后形成心理疾病,再想好好学习,就很困难了。所以,家长甚至得充当孩子倾倒心灵垃圾的回收站。
        有些家长说:“为了孩子的学习,我也去学数学,帮孩子补习课。”但这不是家长做的事,而且这个事,家长也做不了。这是典型的角色错位。我们痛苦地反思:一个父亲、一个母亲的角色到底该如何定位?那就是和孩子交朋友,帮助孩子把抑郁、焦虑等负面情绪及时引导出来、排解出去,同时不断激励他们挖掘潜能、挑战自我,一个快乐、自信的孩子自发地就能成长为英才。
        话说回来,什么是英才?
        只有考上名牌大学才是英才吗?
        只有进入一流企业才是英才吗?
        当然不是。
        只要一个孩子目标明确,心态阳光,学习上有执行力,工作中能独当一面,他就是当之无愧的英才。然而,一个具备如此素质的人,还有什么事情能够难得倒他呢。

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2013年06月14日 11:42:29

如何实施高效课堂 (转载)

传统的教学模式中老师包办课堂,在课堂上唱主角,忽视学生的地位,一直是课堂教学所摒弃的不良行为。“一言堂,满堂灌”的教学行为已经遭到声讨。学生回归课堂的主体地位,参与课堂教学,积极主动地获取知识,已经成为高效课堂的共识。高效的课堂可以比作知识的超市。学生带着激情进入课堂,教师要放手课堂,不必包办的得过多,把课堂还给学,让课堂成为学生自由获取知识的场所,积极主动地获取知识。但是目前有一些高效课堂的理论强调“教师只是组织者。上课好比是种菜,老师就是看菜园子的,菜种播下去了,就让他们自由的生长了,老师的工作就是除除草浇浇水……。还把上课比作围桌打麻将,老师的作用就是把学生组织到一起,讲好游戏规则就行了,究竟怎么玩,那是学生的事儿,老师没有必要干涉……。以上一些做法过分夸大了学生的主观能动性,弱化了或者忽视了教师在课堂的主导作用。学生毕竟心智尚未成熟,还没有那么强的自我约束力,甚至对于一些问题的领悟能力还未达到较高水准,还是离不开老师指导。“师者,传道授业解惑也”,几千年的中国文化已经告诉了我们教师的作用。课堂教学就好像是演电影,教室是场景,学生是演员,教师是导演。只有水平高的大牌明星演员,没有优秀的导演不会出优秀作品。众所周知,如果电影明星周润发没有著名导演徐克,不会创造出经久不衰的经典电影《英雄本色》。课堂教学不是教师的独角戏,当然也不是学生的独角戏。一个高效的课堂就是要由教师传授知识,组织教学的高效到学生参与课堂,掌握知识的高效,最后落实到教学效果的高效。因此打造高效课堂,就要落实教师教的高效和学生学的高效并举,单独强调哪一方面都是不行的。
        那么高效课堂如何实现呢?
        第一、高效设计教学内容。
        全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料,准确了解学生的具体情况,在把握学情的基础上,对教材等教学资源进行加工和整合,从而确定教学内容的广度和深度,理清教学思路,明确教学目标和教学重点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高,最终要体现在教学目标的落实上。因此,课堂目标的确定必须要围绕能够全面体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。反对重知识的传授,轻能力的培养,以及忽视情感态度和价值观的培养。教学目标的确定必须符合学生的实际情况。在教学内容的设置上必须以教学目标为依托,以课程标准为依据,依靠教材但不拘泥于教材,要创造性地使用教材和相关的教辅资料。要做到“三精讲、三不讲”即:核心问题精讲,思路方法的归纳总结精讲,重点难点精讲;学生已经掌握了的不讲,学生通过自学,讨论能够学会的内容不讲,耗时费力、怎么讲都讲不明白的不讲。要突出教学重点,重点的内容要重点讲,无需面面俱到。以上这些工作需要教师在课下备课的环节中完成。
        第二、高效设计课堂环节,优化课堂结构。
        在大的环节上,展示目标,实施教学,检测反馈,小结达标,这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合理,符合学生认知规律,必须做到紧凑有序,不拖沓,不断流。按照“五为主”的原则,即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨的要求,每个环节紧紧围绕着既定的教学任务和教学目标,做到结构合理,任务明确,活动充分,调控有序,收放自如,时间安排恰当自如。实现课堂的大容量、高密度、快节奏、高效益的目标。要做到老师启发、讲解、总结归纳的实时、适度;学生讨论、探究、合作等活动适时适度,紧凑有序;教师讲解,学生自学,还有师生互动都要体现高效率。
        第三、高效使用教学手段和方法。
        教师需要根据教学内容,围绕教学目标,采用灵活多样的教学方法,激发学生学习的学习兴趣,调动学生学习的积极性。如一些学科的挂图、模型等直观教具的使用,理、化学科的演示实验,多媒体及展台的使用,将大大地提高课堂效率。但是这些教学手段的使用必须实时适度,不能滥用。如有些老师用多媒体幻灯片代替了板书,一张片子一张片子的放,就像过电影一样,没有留下任何痕迹,到头来弄得热热闹闹,学生却什么也没学到,浪费力气浪费感情,没有任何效果。再如小组合作学习,必须要加强管理,不能放了羊,做到小组人人都参与,合作探究有效果,不搞形式不走过场。
        第四、要做到高效的课堂,教师必须具备以下能力。
        首先,要有丰富的知识功底。一名优秀的教师除了熟练地掌握本学科的专业知识以外,还要掌握一些其他的与教学相关的知识。如教育学知识,心理学知识、天文地理知识、现代教育技术知识、新课改理论知识以及随着社会的进步而产生一些新鲜事物等。“要给学生一碗水,自己得有一桶水”这句话已经不适应目前信息高速发达的现实了。应该说“要给学生一碗水,自己必须有一片海洋”。丰富的知识是征服学生的法宝,有了丰富的知识才能驾驭学生,才能高效的引领课堂。
        其次,有灵活的掌控课堂的能力。一节课若要取得很好的效果,教师对自己的阵地—课堂必须要做到全面的掌控,做好课堂的操盘手,把握好方向。坐镇课堂,镇静自若,做到收放自如,游刃有余。再有,要有高超的语言表达能力。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师传授知识,主要是通过语言、文字符号对各种实物、模型、图像等的阐释来进行的。俗话说:教师是靠嘴皮子吃饭的。幽默、诙谐、美妙、激情的语言可以感染学生,可以激发学生的学习热情。因而教学效果如何,在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。另外,更重要的是处理教材的能力。灵活地处理教材,能把难懂的知识变得好懂了,把复杂的知识简单化,把凌乱的知识条理化,把大量的知识规律化,便于学生学习,易于学生掌握,从而大大提高课堂效率。

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2013年06月14日 09:57:49

高效课堂的驾驭能力是实现教育本质的另一翅膀(转载)

新课改形势下的课堂教学,是师生与教材、教师与学生、学生与学生之间的一种“沟通”和“合作”的过程。在这个过程中,无论是教师还是学生,都需要转变思想,都需要接受课改新理念。虽然,这是一个艰辛的过程,但只要转变思想,一切皆有可能。从新课改开始到现在,课改给人一种焕然一新的感觉。但是新课程改革从本质上来说是对教育教学行为的一种本原的回归,不是对教育教学活动的根本的颠覆。首先,我们应该认识到课改是一次对传统教育的革命。其次,课程改革是全民族的一件大事,关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
          一、转变思想,让学生成为课堂的主人
        新课改下的教学应该是一种指导性教学,应该让孩子真正成为课堂的主人,大力发掘学生的独立思考能力和创新意识,使学生敢于思维、敢于大胆设想各种可能的结果,在与学生、老师的争论交流中掌握知识。
        中国传统的课堂教学,是以教师为主体,以教师的讲授为主。这种传统的教学模式在教育历史的发展过程中曾产生过不可否认的巨大作用,但对于学生创造能力的培养来说,却是一种有缺陷的教育模式。社会发展至今,创新能力对于一个民族来说越来越重要,因此,改变传统的一味的讲授、灌输、填鸭式的教学模式,换之以师生互动,教师为主导,学生为主体的课堂教学模式,孩子们真正成为课堂的主人,对于培养学生的创新能力,有着重要的作用,是摆在教育工作者面前的重大课题。因为创新是一个民族发展的灵魂。
        在如何让孩子们真正成为课堂的主人的过程中:

  首先需要教师更新观念。教师要从培养创新型人才事关民族未来兴衰的高度,来正确认识目前的课改,正确认识发挥学生的主观能动性,确立学生在学习中的主体作用的重大作用,从而使自己成为新的教学理念的真正实践者,成为战斗在教育改革第一线的勇将和猛士。
        其次,教师要真正将课堂的真正主人让位于学生。在课堂上要充分尊重学生,珍惜每一位学生的每一束智慧的火花,尊重学生创造的权利。采用师生对话、朋友交流的合作方式。课堂上,学生可以质询老师,也可以就某些问题挑战老师,不断打破条条和框框,让创造的思维火花在课堂上不断地闪烁。老师要放下师道尊严的架子,转换角色,允许学生说错话,讲真话,要让课堂气氛民主互动,神采飞扬,智慧的火花不断荡漾。 相信学生,真正让学生“先学”。在先学中走向知识,在先学中锻炼质疑能力,“提出问题比解决问题更重要”,要让学生在提出问题、探究问题、解决问题中体会学习的乐趣,学会学习,掌握终身学习的方法。只要教师驾驭得当,当好导演,是完全可以演好课堂教学这出大戏的。要想方设法多让学生有多一些自我展示的机会,激发学生学习的兴趣,让学生尝试成功,体验欢乐。让学生在五彩缤纷的课堂教学中获取知识,提高能力,让学生在成功的课堂教学中学会审美,学会求知,学会做人,学会提高,学会创造。学生定会在这个充当主人的过程中健康快乐的成长。
        二、转变思想,教师备课要更全面,讲解要更精妙
        让学生成为课堂的主人,不是教师放任自流,一点不管。教师备课要更加充分更加完善,教师创设的问题要有针对性、合理性、启发性。教师要扣住教材的重难点,不能不管不问任学生自由散漫的发展,那会对学生的身心健康的发展不利。

      因此,在新课改的实践过程中,教师的作用不会因为学生成为课堂的主人而减少,教师依然起着非常重要的作用。一部好影视剧固然因为有动人的故事情节和演员的出色表演,更因为有导演对其整体的宏观调控和演员的选择;正如北京奥运会开幕式的成功演绎离不开大导演张艺谋的出色调控一样。教师的作用相反会更加突出,年少的学生会在老师的引导下学会学习和做人;在很多情况下,一些问题仍然需要教师的讲解和帮助,学生的能力毕竟还很有限。 

    我们不能应讲的不讲,该挖掘体会的不去挖掘体会,这样的教学势必缺少深度和广度,也不利于学生的发展。教师不能谈“讲”色变,我们不能从一个极端走向另一个极端,要从教育规律和学生身心发展规律出发,好好研究“讲”,正确把握“讲”的作用。学生各抒己见,加上老师精当的评点,就能把学生的思维引向深入;学生自主探究,加上老师启发引导,就有利于学生创新意识和实践能力的培养;学生自读感悟,加上老师精妙的点拨,学生便能感悟得更深。 新课程并不排斥老师讲。新课程要求以学生为主体,教师就必须做到“少讲”,甚至“不讲”,但是要分情况而定。教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能,因此教师就要朝着促使学生“举一反三”这个目标精要地“讲”,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。由此可见,课堂教学并不是一概地反对老师讲,而是主张“精要地讲”,有利于培养学习主动性、创造性的讲。
        三、转变思想,探究有效的分组合作学习
  孔子的启发式教育的基本原则是“不愤不启,不悱不发。”也就是说只有当学生进入积极思维状态时教师的适时启发,才能帮助学生打开思维的门扉。因此,作为教师,我们每一节课都应该考虑全面,以提高合作学习的有效性。
        首先,合理的进行划分学习小组。学习小组的划分要充分的考虑到每一个学生的学习特点,进行有效合理的搭配,不能好坏不分一锅粥乱来。合理的分组能有效的促进和提高学生的学习积极性。
      其次,准确掌握合作学习的规则。教师应根据学习任务的性质采用相应的策略,或先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务;或先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。
  再次,要精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识,有不同的发现等等,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的。这样,才能把学生的差异变成一种教学资源,学生才会积极参与合作学习,才会收到相互启发的功效。
        最后,教师加强对合作学习的指导。学生所思所见十分肤浅,需要教师进一步的指导,否则教学效果不甚理想。课堂上,教师要真正关注学生。小组合作学习时,教师不能袖手旁观,而要深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师指导管理的合理程度会有效地促进课改的顺利进行。
        总之,课堂改革是一项系统工程,它打破传统教育原有的单一大的教条的教学模式,构建起以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷闭塞的满堂灌课堂为合作探究式的民主大课堂,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流,注重自主探究、合作交流的情感体验;它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性,在有了整体方向与部署的同时,还必须有精细的管理做保障,才能取得持久的效果,经常反思发现问题是改进工作的第一步。
        经常探讨教学和管理中存在的疑惑,探求解决改进的方法,将我们的课堂改革推向更深的层次,真正实现素质

教育与教学成绩的双赢协调发展。
        转变思想,让课改插上腾飞的翅膀,我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸。


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2013年06月07日 09:21:20

吴主任安排三项工作

1.本周末成果评选
2.省课题中期交流和区级课题结题有关事宜
3.金台教育版面任务分解:
  (1)教师美文和优秀作文由郑楠老师负责上传
  高中:由马莉宁老师在全区高中教师和学生中征集作文,择优选用优秀作文,交给郑楠老师。
    初中:由张敏老师在全区初中教师和学生中征集作文,择优选用优秀作文,交给郑楠老师。
    小学:由郑楠老师在全区小学教师和学生中征集作文,择优选用优秀作文上传到金台教育网。
  (2)教研动态由景海鹏老师负责上传
    题材可从各学科教研员组织的教研活动中和各学校组织的联校教研活动中择优选用。
    (3)教育理论由封敏谋老师负责上传
    题材可从各学科教研员的教育博客中择优选用,也可从报刊、杂志、书籍、网络中精选文章。
    要求:教师美文、优秀作文、教研动态、教育理论四个版面,每周上传一篇文章。
4.催交教学成果

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2013年06月06日 18:59:34

铁路小学教育科研专项调研小结

        6月6日,我们理论组,在区教研室王书记带领下,到铁路小学对该校的教育科研如何促进高效课堂情况,采取听、查的形式,从科研机构、科研制度、校本科研 、科研成果四个方面进行了调研,现将调研情况小结如下:
        一、学校的各种资料完善 
        教研管理制度、集体备课制度(做到了二定研究、四统一)、听课制度、理论学习制度、经费管理制度,内容详细,切实可行。
        二、专业引领到位,教研活动丰富多彩
        该校邀请了市教研室小教组组长屈达老师等专家进行“高效课堂”教学模式专题讲座。
        开展了校内的“高效课堂”观摩课、研讨课,同课异构,与西安铁四中附小联校进行校际交流,进行片区教研互助体活动。
        三、校本科研
        该校十分重视课题研究,将其纳入常规管理,作为职称评定的重要依据。
        该校结合学校实际情况,课题针对学校教育教学方面遇到的难点和突出问题进行研究,学校承担有省级课题:《网络环境下的小学语文区域联校教研高效性研究》、《高效课堂背景下动态生成的课堂研究》,以及陕西省基础教育教学研究微型课题《纠正小学中高年级学生作业涂改陋习的策略研究》、《如何提高学生的数学作业质量》、《如何合理应用小学数学教材中的情境图》、《小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究》《关于科学有效地提高小学生数学作业质量的研究》、《一年级数学学困生转化的研究》、《数学学习源于生活,用于生活的研究》、《合力教育助推美术教学辉煌》、《整合美术课题,减负从课前开始》等;金台区“高效课堂实践研究”课题8个;校级微型课题19个。全校教职工基本人人参与课题研究,课题个数基本符合指标要求。
        四、科研成果
        该校将科研成果作为教职工职称晋升、绩效考核、年度考核的依据。该校积极营 造教科研氛围,教科研氛围浓厚,老师教科研意识强,形成人人参与教科研的热潮。
        鼓励每位任课老师每学期撰写论文、教学反思、教案等,各教研组内评比,优秀的推选参加全校评比,设等次,获奖的在全校师生大会上通报表彰,从而了激发老师人人参与教科研的热情。并将获奖的装订成册形成“高效课堂”课程改革实验 理论篇——教师优秀文集 
        鼓励各学科、各年级老师在高效课堂实施过程中,将本学科遇到的难点与困惑 作为专题进行研究,形成校内课题——高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究, 经过课题的申报、评估这些程序,将各学科、各年级的课题中期评估报告、中期交流评估总结装订成册,形成《高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究》——子课题阶段性总结汇编;并将老师在高效课堂教学研究中产生的优秀课例形成专集《高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究》——优秀课例集
        近年来,为了精心打造高效课堂,并将高效课堂落到实处,围绕高效课堂这个中心工作,该校制定了铁路小学《优化教学模式,构建高效课堂》教改实验实施方案——打造高效课堂指导手册,此方案有组织机构,方案分为理论篇、实践篇、反思篇、后记四部分,理论篇包括:有效教学实验知识问答;高效课堂22条。实践篇包括:有效教学管理实施办法;学科“三单”的设计与开发;高效课堂教学模式解读。反思篇包括:课堂十忌;课改,其实离我们并不远;“高效课堂”大学习、大讨论心得等。此方案详细、具体,清晰明了,针对性强,对老师实施高效课堂起了很好的指导作用。
        采取走出去,请进来的措施,先后请校外的专家到校讲座、指导,派老师到先进校参观学习,写出心得体会、高效课堂反思等,优秀的汇编成册形成《铁路小学 教师优秀文集》(包括教育教学论文篇 、外出学习心得篇、课改理论体会篇三部分 );形成《高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究》——“每人一节好课”反思表 汇编;《“优化教学模式,构建高效课堂”教改实验》——优秀导学案集
        该校鼓励老师针对本校、本学科及学生的实际,进行校本课程研究,编写校本教材,崔金平老师开发的校本教材《宝鸡市金台区铁路小学电脑美术校本教材》,结合新课标,将电脑教学与学生的生活经验、绘画经验联系,培养学生自主学习,合作学习、探究学习的能力,增强了学生对美术学习的兴趣以及创造美好生活的愿望 和能力。在崔老师的指导下,学生在收获快乐的同时,也创造出一幅幅优秀的作品 。近年来,学生作品在全国、省、市各级比赛中获得各类奖项,该校将获奖的优秀绘画作品装订成专集《童心闪烁,梦想飞扬》——金台区铁路小学电脑绘画作品集,该集既有文字说明,又配有绘画图片,设计的可谓图文并茂,精美美仑,由此可见该校电脑绘画深厚功底可见一斑,也是该校此项成果的集中体现和极大的展示、宣传。
        该校积极鼓励老师参加各级各类教学成果评选活动,并作为一项制度,以校内文件形式下发,有力度,因而成果丰硕。近三年来,学校老师先后获国家级奖项13篇,省级38篇,市级47篇,区级336篇。核心刊物公开发表,省级5篇,市级12篇,区级27篇。媒体发表,省级10篇,市级39篇,区级68篇。
        经过为期一天的调研,我们检查组一致认为铁路小学教科研氛围浓厚,老师教科研意识强。电脑绘画作为该校的一大特色亮点、品牌,来引领全区,甚至全市。
        建议:作为各校普遍存在的问题,今后应扩大选题范围,在研究“教育教学”的同时,兼顾研究“安全管理”“后勤管理”方面遇到的难点和突出问题。

 

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2013年06月05日 19:18:47

逸夫小学教育科研专项调研小结

      6月5日,我们理论组,到逸夫小学对该校的教育科研如何促进高效课堂情况,采取听、查的形式,从科研机构、科研制度、校本科研、科研成果四个方面进行了专项调研,现将调研情况小结如下:
          一、资料齐全、正规,尽力达到尽善尽美
        该校专设了制度建设、专业引领档案盒。有教改实验管理制度、教师集体备课制度、学生评价制度、常规管理细则、校本研修督查制度、校本研修过程指导、学时认定、校本研修评价、考勤制度、教师理论学习、课题研究管理办法等。
      “请进来,走出去”引领教师专业成长。邀请市、区级领导、专家到校指导、讲座,邀请外校先进实验校进行课堂教学指导,先后组织“同做研究、共享成果”实验校联谊交流、“体验式”培训、送教下乡等活动,赴麟游西街小学参观、学习。
        二、制度详细、切合实际,具有可操作性
        如教改实验管理制度、集体备课制度、评价等制度以学校正式文件下发,有力度,备课落实到“三环节”、“六备”、“五统一”,有深度,评价细化为“道德品质评价”、“学习能力评价”、“成长记录袋评价”,有广度。
        三、成立学科教科室,有主抓领导、教师,细化到人。
        四、校本科研
        该校为深化课程改革,全力推进高效课堂教改项目,针对教育教学方面遇到的难点和突出问题,提出“科研强校,重研精教,内涵发展”的口号,承担:国家级课题一个——全国教育科学“十二五”规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究;省级课题三个:陕西省基础教育教学研究微型课题“高效”背景下学校管理机制研究,“创建校本教研制度成功经验研究”,“小学生阅读习惯与阅读能力培养的研究”;区级立项课题研究八个。
        该校结合学校实际情况,课题研究注重实效立足过程、着眼常规,鼓励教师开展小课题研究,2013年3月在各备课组开展了“高效课堂实践研究”小课题申报工作,经学校校务会研究后,以校文件的形式审定立项,并对校级课题研究提出明确要求。校级小课题申报、审定、立项、报备等工作管理规范,细致、扎实。通过校级小课题研究,使得教师人人参与课题研究,重研精教、润物无声,实现学校新跨越。将校本科研成果作为职称评定的重要依据,要求做到“研究内容来源于教学,研究过程植根于教学,研究成果服务于教学”。在课题研究中,已经形成74篇研究总结或阶段性报告。   
        四、科研成果
        该校将科研成果作为教职工职称晋升、绩效考核、年度考核的依据。鼓励每位任课老师每学期撰写论文、教学反思、教学心得体会等,每学期校内进行案例、成果评选,全校进行评比,获奖的装订成册形成“高效课堂”课程改革实验理论篇——教师优秀教学论文汇编;鼓励教师每堂课写一案三单,每学期进行评比,优秀的装订成册,形成“高效课堂”课程改革实验理论篇——优秀教师“一案三单”汇编。
        学校为引领教师的专业发展,每一位老师建立成长档案袋,形成册为“高效课堂”课程改革实验理论篇——我的成长“五个一”新课堂叙事,五个一”即为:开展一次小课题研究;备一组典型教学案例;做一堂成功的公开课;写一篇新课堂叙事;读一本教育专著。为提升老师的课堂教学水平,鼓励老师之间互相观课,课后议课,就如何观课、议课,统一了标准,制订了“高效课堂”多维度观课评价量化表,就老师的观课按年级装订成册形成“高效课堂”课程改革实验篇—观课议课“三个一”活动,教学反思、多维度观课。
        该校教科研氛围浓厚,积极鼓励老师参加各级各类教学成果评选活动,成果丰硕。近年来,学校老师先后在核心刊物公开发表论文,国家级刊物发表5篇,省级刊物发表12篇,市级刊物发表12篇。在各级成果评选中获国家级奖项9篇,市级奖4篇,区级奖136篇。
        经过为期一天的调研,我们检查组一致认为逸夫小学教育教研成果丰硕;各种活动丰富多彩,亮点纷呈,令人目不暇接;资料齐全、正规、精细,尽力达到尽善尽美。制度详细、切合实际。从成果展示和资料展示来看,尽全力承担市校本研修的示范点现场会,来展示该校也是我区校本研修的丰硕成果,来引领全区乃至全市的校本研修。
        建议:扩大选题范围,在选题时,还应关注安全管理、后勤管理方面遇到的难点和突出问题,设立专门科研课题加以研究。

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2013年06月04日 16:08:41

东风路高级中学调研小结

6月4日,我们理论组一行三人在区教研室王书记的带领下,到东风路高级中学对该校的教育科研如何促进高效课堂情况,采取听、查的形式,从科研机构、科研制度、校本科研、科研成果四个方面进行了调研,现将调研情况小结如下:
        一、校本研修各种制度、方案齐全,具有可操作性
        1.校本研修的工作计划,工作总结,“高效课堂”阶段性总结等详细、具体。
        2.校本研修管理制度,校本研修管理办法,校本研修学时认定标准,教学工作常规要求,教学常规工作考核细则,日常行为规范要求,考勤制度,绩效考核计算方案等制定的详细、规范、科学。
        二、活动丰富多彩,专业引领到位
        1.先后有市主管教育的副市长、市教育局副局长、市教研室马书记、区教体局副局长等领导到校进行校本研修调研、指导。
        2.请市教研室主任李栋良、副主任田培中、教科组组长任军利、高中组组长巨申文、办公室主任高继堂、石油中学校长史继光等进行“高效课堂专题讲座,并录制成光盘,供老师学习研修。
        3.每学期开展”高效课堂“示范课、引领课、校际交流课、研讨课、“高效课堂”大讨论等各种活动,并将优秀课制成光盘,供老师学习。
        三、校本科研
        该校针对教育教学方面遇到的难点和突出问题,设立科研课题进行研究。将校本科研成果作为职称评定的重要依据。统一了课题申请的格式,制订了课题项目“申请表”,制定的规范、科学。
        鼓励老师人人参与课题研究,全校共有校级教学小课题58个,研究过程以教研组为单位,分学科进行,同学科教师协作研究,并将课题装订成册形成了“教学小课题研究论文汇编”和教学小课题研究结题报告汇编”。
        该校2012年参与了金台区“高效课堂实践研究”课题研究,立项课题3个,并形成了中期报告,课题研究个数符合此项指标要求。
        四、科研成果
        该校将科研成果作为教职工职称晋升、绩效考核、年度考核的依据。鼓励每位任课老师每学期撰写教学反思、教学心得体会、总结高效课堂教学模式等,并将优秀的装订成册形成了《高效课堂总结材料》(期中、期末总结);每学期在全校进行基本功(教案、说课稿)竞赛,并将优秀的教案、说课稿装订成册形成《教师基本功活动微型课赛教教案、说课稿》;高考结束后,高三年级老师以年级组为单位对高考试题进行分析,并将近5年的高考试题分析装订成册形成《近5年高考试题对比分析及高考高频考点分析》。
        每学期进行命题比赛,并作为一项常规性的工作坚持,鼓励老师研究课标、教参,深挖教材,针对本学科及学生的学习实际情况命制2套试题,并附有命题说明, 命题进行评比,优秀的装订成册。每学期在学校开展“高效课堂示范课教案、导学案、教学反思的评比活动,将优秀的装订成册。 各学科以教研组为单位,建立学科高效课堂固定模式形成‘各学科“高效课堂”教学流程’(附有光盘),引领全校各学科。鼓励老师走出去参加各类培训学习,结束后写经验总结,在全校做经验交流。
        积极鼓励老师参加各级各类教学成果评选活动,教学成果获奖级别高、等次高。近年来,获国家级奖项3篇,省级8篇,市级1篇。
        经过为期一天的调研,我们检查组一致认为东风路高级中学过程管理规范、精细化,扎实到位,不走过场,有力地促进了高效课堂教学发展。
        建议:教科研选题范围,在关注教育教学的同时,能针对安全管理和后勤管理方面遇到的难点和突出问题设立科研课题进行研究。科研制度、奖惩措施制度还需进一步完善。

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2013年06月03日 17:20:01

上周工作小结(5月27日—5月31日)

1.转发市教研室“关于征集中小学课堂教学改革优秀案例的通知”文件。
2.撰写博客、更新学科主页。
3.命制七年级思想品德期末试题。
4.周四、周五到卧龙寺中学、三迪小学采取听、查的形式,调研两校教科研工作促进高效课堂的情况。并撰写了“卧龙寺中学教育科研调研小结”、“三迪小学教育科研调研小结”和“教育科研调研”3篇放在博客上。

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2013年06月03日 16:35:24

本周工作安排

1.转发《宝鸡市教育局教研室关于做好全省教育科学“十二五”规划2013年度课题申报工作的通知》文件。

2.评七年级导学案。

3.命制七年级思想品德期末试题并定稿。

4.到中小学校继续调研教科研。

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2013年05月31日 16:38:59

三迪小学教育科研调研小结

      5月31日,我们理论组一行三人,按照教育局的安排,到三迪小学对该校的教育科研工作如何推进高效课堂情况进行调研,按照省上要求从科研机构、科研制度、校本科研、科研成果四个方面调研,现将调研情况小结如下:
          一、教科研机构和教科研制度:
      (一)机构健全、制度齐全
        1.成立了教学、安全、后勤管理等学科、年龄结构合理的科研机构。
        2.教科研活动安排详细,有组长周论、教研活动记录等。
        3.语文、数学、艺术、英语、体育、综合等组的总结详细、具体。
        4.制订了教科研奖励制度(课题结题奖、教学论文、优质课、精品教案、学科竞赛等),科研工作管理制度(课题立项申报、教科研过程管理、课题结题鉴定、教科研档案管理、研究管理等),校本教研制度等。
        5.聘请省、市区级领导、专家来校指导。
      (二)各种计划、规划具体
        1.校本教研先进教研组评选办法切合实际。
        2.校本教研工作三年发展规划符合校情。
        3.校际帮扶活动计划有可操作性。
        二、校本科研:
        学校由校务会议针对本校教育教学方面遇到的难点和突出问题,设立并确定校本科研课题。参与省级课题研究1个,区级课题3个,校级课题66个,每位教师人人有自己的校级微型课题,真正做到了校本科研活动全员参与,符合此项要求学校每年的校本科研课题个数不低于教职工总数的三分之一。学校非常重视校级微型课题研究,将其纳入常规管理,并作为职称评定的重要依据。。
  建议:在研究教育教学的同时,能针对学校安全管理和后勤管理等方面遇到的难点和突出问题,设立专项课题进行研究。
      (三)科研成果
        该校教科研氛围浓厚,教师教研意识强,积极性高。该校将科研成果作为教职工职称晋升、绩效考核、年度考核的重要依据。鼓励老师积极参与教科研活动。教师能积极参加省、市、区级各级教育科研成果申报、评选活动,成果显著。近三年该校教科研成果获国家级奖项20篇,省级奖19篇,市级奖48篇,区级奖313篇。
        积极鼓励老师撰写论文和教育教学随笔、教学反思、读后感,评选出优秀的装订成册,形成精装本专集《三迪小学教学随笔(日记)汇编(总编:张让怀,主编:刘晓维);《三迪小学教学论文荟萃》(总编:张让怀,主编:刘晓维)。要求每位任课教师每学期撰写高效课堂一案三单教学案例,将优秀的装订成册形成《三迪小学高效课堂一案三单集锦》,撰写校本教材《小学生安全教育读本》(总编:张让怀,主编:刘晓维)。该校在2012年,被命名为全国规范汉字书写教育特色学校。   
        在本次调研中,我们一致认为,该校教科研机构健全、制度齐全,校本科研成绩显著,科研成果丰硕。教科研在促进高效课堂方面起到了积极推动、促进作用,真正达到了以研促教,提高教学质量之目的。对全区的小学高效课堂起到了引领、示范作用。
        建议:在研究教育教学的同时,能针对学校安全管理和后勤管理等方面遇到的难点和突出问题,设立专项课题进行研究,这不仅是本校需加强的,也是全区其他学校需完善和加强的,走出教育科研仅限于教育教学的范围,还需兼顾学校安全管理和后勤管理等。

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2013年05月30日 17:42:18

卧龙寺中学教育科研调研小结

        5月30日上午,我们理论组成员:景海鹏老师、郑楠老师和我三人,按照教育局的安排,到卧龙寺中学对该校的教育科研工作如何推进高效课堂情况进行调研,我们采取了听、查的形式,按照省上发的文件中要求,教育科研从科研机构、科研制度、校本科研、科研成果四个方面调研,现将调研情况小结如下:
        一、教科研机构和教科研制度:
        该校在教科研工作方面,有以下四大亮点:
      (一)细:管理精细、资料详细
        1.从2010——2012年第二学期为止,“高效课堂”的计划、总结,各教研组的计划、总结详细。
        2.这几年来的导学案、教案、论文、承担的各级公开课、导学案及两单检查通报详细。
        3.两单检查表格设计非常详细,从“环节、过程设计、反思、课堂检测、教师点拨、听评课”等10个方面来设计,有针对性,操作性强。
      (二)实:检查实、总结实、工作务实。
        1.每学期进行常规检查,步步落实,不走形式,不走过场,检查总结实,不空,有肯定,有建议。
        2.优秀教研组的评选,教育质量奖励等切合实际。
      (三)全:机构健全、制度健全
        1.成立了专门的教育科研机构、教学研究室,定期开展科研工作,做到“三定”(定时间、定内容、定人员)。
        2.各种制度健全,有培训过程管理、资料管理、研究例会、经费管理、成果奖励、观看议课、反思等十几种制度。
        3.聘请各级专家莅临学校进行指导、讲座。先后聘请了省教科所、市教研室主任李栋良、副主任田培中、高继堂、理论组组长任军利、宝鸡文理学院杨权良、区教研室主任吴晓英等8位领导到校指导。
        (四)新:理念新、模式新
      “315”教学模式:“3”即三段——课前、课中、课后
        课前三段:自学了解——独立解疑——生成问题
        课堂三段:预习检测——展示解疑——拓展提升(每段不超过15分钟)
        课后三段:矫正训练——总结收获——巩固迁移
    “1”即一个中心,以学生自主学习为中心,以学生学会为目标。
      “5”课堂教学五环节。
          二、校本科研:
          教职工能全员参与校本科研活动,本校教职工73人,校本科研课题25个,超过教职工总数的三分之一,符合此项要求学校每年的校本科研课题个数不低于教职工总数的三分之一。学校确定校本科研课题:1.在王建华校长主持并参与的陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题“高效课堂和有效教学模式研究”,已获省级立项,参与人员11人。2.金台区高效课堂实践研究立项课题4个;3.金台区教学小课题研究20个,参与人数37人。
        校本科研主要针对教育教学方面遇到的难点和突出问题,设立校本科研课题,确定参加人员和完成时限,报送区教育科研部门,结题后成果能作为职称评定的重要依据并给予一定的经济奖励。建议在选题时,能扩大范围,在关注教育教学的同时,兼顾研究学校安全管理和后勤管理方面遇到的难点和突出问题来确定课题。
      (三)科研成果
        该校教科研氛围浓厚,教师教研意识强,积极性高。该校将科研成果作为教职工职称晋升、绩效考核、年度考核的重要依据。积极鼓励老师撰写论文和教育教学随笔、教学反思,要求每位任课教师每学期撰写1篇论文,已形成了常态化的行为,学校期末进行论文评比,优秀论文装订成册已形成两本专集:《“高效课堂”课程改革实验理论篇》和《“高效课堂”课程改革实验实践篇》。
        教师能积极参加省、市、区级各级教育科研成果申报、评选活动,在宝鸡市2001—2010年优秀教育科研成果评选中,该校教师获市级一等奖1人;二等奖2人;三等奖5人。在2012年陕西省基础教育优秀教学成果评选中,获市级奖11人,区级奖5人。在2013年陕西省基础教育优秀教学成果评选中,有9人申报参加评选。
        在本次调研中,我们一致认为,该校教科研在促进高效课堂方面起到了积极推动、促进作用,真正达到了以研促教,提高教学质量之目的,所以高效课堂走在了全区前列,对全区的高效课堂起到了引领、示范作用,成为全区中学高效课堂的示范点,从而带动了其它学校,掀起全区高效课堂的热潮,因而在全市上百所高效课堂实验校的历次评比中被排在前列,被评为全市“高效课堂四星级实验校”,目前正申报“五星级实验校”,各种工作准备就绪,正等待接受专家评审,预祝卧龙寺中学申报五星级实验校成功。

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