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2018年08月21日 12:53:21

参加“普通高中课程方案和课程标准省级骨干培训”活动

      2018年7月22日——25日,来自陕西省各地市的音乐教研员和优秀骨干教师一百四十多人在西安唐城宾馆参加了由陕西省教育厅主办、陕西省教育科学研究院承办的“普通高中课程方案和课程标准省级骨干培训”活动。此次音乐学科的培训会由陕西省教育科学研究院教师发展中心的王长远主任和省教科院音乐教研员张华钟老师主持,为期四天的培训会秩序井然,参会教师们热情高涨、积极认真。  本次大会邀请了三位国家教育部高中课标组的专家为参会教师们做了精彩讲座,这是一场头脑风暴,开拓了我们的教育视野,给了我们新的教育理念,使培训教师们受益匪浅。
      第一场培训讲座由西安铁一中的罗琦老师为大家拉开了大幕,罗琦老师是正高级教师、特级教师、全国优秀教师、西安市突出贡献专家,作为国家高中音乐课标修订组核心成员和国家教材委员会的专家委员,参与了国家新课程和新课标修订的全过程,他对新课程和新课标有着自己独到而深刻的见解。此次培训罗琦老师为大家做了两场精彩的讲座,一场是《迎接新的高中音乐课程——普通高中课程标准2017版整体解读》;第二场是《音乐学科核心素养背景下的普通高中音乐课程设置与教学实施——基于课标的内容和理念》,这两场讲座让我们明确了此次课程标准修订的过程和背景,以及学校音乐教育所发生的变化。在讲座中罗琦老师详细地向我们解读了高中音乐课程标准的主要内容,以及它的框架“三个3”和“三个6”的不同层面。让我们在课程的理念、课程的性质,以及教学方法等方面对课标的修订有了更深的认识。最后,罗琦老师为大家分析了音乐学科核心素养引领下的培养目标,让我们对音乐学科核心素养有了更清晰、明确的认识。
    在这次培训中被广大老师评为“最接地气”的培训专家是来自浙江嘉兴海盐高级中学特级教师——刘中瑛老师。刘老师是教育部高中课标组的专家,和罗老师一起参与了整个新课标的修订工作。刘老师的讲座题为《基于核心素养的高中音乐鉴赏板块的教学路径设计》,这场讲座非常实用,她将新课标理念和实际的教学相结合,有血有肉,将理论落地生根,在具体的教学操作层面给了广大教师新的视角。在讲座中,刘中瑛老师首先对音乐学科核心素养进行了解读,然后有针对性、有指向性地对“音乐性的内容”的高中音乐鉴赏教学做了教学路径设计的分析。这场讲座最珍贵的就是刘老师毫无保留的跟我们分享了很多她的经典教学案例,她分别从中国传统音乐、世界民族音乐、中国创作音乐、西方创作音乐四个板块节选了很多课例,从课程的设计结构上深入的为我们做了剖析,使我们培训教师受益匪浅,刘老师是一位令人敬佩、让人感动的一线教育专家。
    最后一位为大家做培训的是教育部高中课标组专家、华南师范大学音乐学院的院长、硕士研究生导师——程建平教授。他为大家带来了两场精彩的讲座,第一场题为《2017年版高中音乐课标的重点把握》,第二场讲座题为《基于学科核心素养的教学思考》。程老师的讲座从高中新课标修订的背景和意义入手,为大家分析了“高中生年龄阶段的特殊性决定了——谁把握高中,谁就赢得了未来”的重要性,这是此次修订课标的重要意义。高中阶段是基础教育的最后阶段,是学生个性形成、自主发展的最后一个关键时期,高中阶段育人目标是重要的载体,它体现着国家意志,此次修订的课程新方案、新课标体现了国家对普通高中课程的基本规范和质量要求。这次的新课标修订主要取得了以下成果:1.明确了普通高中教育的定位;2.凝练了学科核心素养;3.研制了学业质量标准;4.优化内容结构促进的高中教育与高考改革对接;5.吸收新成果,确保普通高中课程标准与时俱进;6.增强可操作性力争“管用”、“好用”。
    通过这次培训,使我们从国家、学校、学生、教师等不同层面了解到了新课程设置、新课标修订的重要意义,我们作为骨干教师,走在了广泛培训、全员培训的前端,这也意味着我们将带着对新课标的解读去引领带动更多的一线教师,为了能够更加精准、科学、深刻的将新课标精神传递下去,在培训结束后,我们定当沉下心来、认真细致的回味、研读、理解、体会,将此次学习的东西内化成自己的解读,并落实在自己的教学工作中。这是我们此次参加培训的每一位骨干教师身担的使命和责任!

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2018年05月23日 09:24:45

技能 | 掌握了这40个细节,再也不愁怎么鼓励学生了(三))


第三篇 激励细节之目标激励

1.竞争环境:通过竞争,为学生搭建阳光舞台

2.树立信心:告诉学生“你能行”

自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要心理品质。——居里夫人(法)

对每一个在学海中翱翔的学生来说,自信心如同一对翅膀,能让他飞得更高更快,如果没有这对翅膀,他将永远在地面上徘徊不前,永远看不到前方那亮丽的风景线。

对待失败的有效策略:树立正确的失败观,正视失败,控制情绪,分散失败的压力,转移视线。

3.目标导向:长远的目标就是未来的路

在崇高的目标支持下,不停地工作,即便慢,也一定会获得成功。——爱因斯坦(美)

胸中没有大目标,一根稻草压断腰;胸中有了大目标,泰山压顶不弯腰。

4.青胜于蓝:将学生托出井底,给他们一片开阔的天地

将学生托出井底,还他一片天高地阔。成功的教师之所以成功,在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己,也希望以后的学生再超过自己的学生,这才符合社会的发展。

5.外在驱动:适度压力,是勇往直前的动力之源

井无压力不出油,人无压力轻飘飘。——王进喜

因为有压力,人才会产生一种责任感、一种上进心,还有不断前进的动力。
外在驱动的策略:压力要适度,同时给予学生足够的鼓励与安慰。

6.扶助学生:上坡时,请务必推他一把

要想让学生持续地保持旺盛的斗志,就要和学生共同努力,与其一起克服困难,在他上坡时,用力推他一把。

7.追求梦想:一步一步来,梦想终会成为现实

长远的目标可以引导学生奋斗的方向,但如果不关注他的一举一动,那么,一道小小的沟坎很可能就会让他载跟斗,使他对漫长的跋涉更加灰心。

8.克服困难:失败是成功路上的驿站

失败,只是成功的一个“暂停”。失败只是通往成功路上的一处小岔路,是驶往彼岸的一次小波浪,是飞向目标途中的一次歇息。

9.永不言弃:外界的风声不能成为你放弃的借口

没有谁能阻止你继续前进,除了你自己。

10.激流勇进:勇争第一的人才能赢

生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照

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2018年05月23日 09:23:47

技能 | 掌握了这40个细节,再也不愁怎么鼓励学生了(二)


第二篇 激励细节之情感激励

1.探索求知:激发学生探索求知的兴趣

成功的真正秘诀是兴趣。——杨振宁
所有智力方面的工作都依赖于兴趣。——皮亚杰(瑞士)

2.良好心态:优秀,从培植学生良好心态开始

人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心态。——夸美纽斯(捷)

你的心态就是你起真正的主人。战胜对方最好的方法,不是寻找别人的弱点,而是使自己变得更强大。

培养学生良好心态的方法:(1)帮助学生认识自己;(2)用名人事迹和名言警句激励学生;(3)培养学生受挫能力。

3.赞许赏识:通过赏识,给学生进步增加动力

人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。——威廉·詹姆斯(美)

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基(苏)

驱使学生学习的动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习,从而获得教师的称赞,增进师生情谊;

后者则是一种更高级的动机,它是学生要求在群体范围内取得一定地位、待遇的愿意体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定、赞扬、称赞等。——特尔福德(美)

赏识学生的有效举措:(1)了解学生的内心需求;(2)谅解学生的失误;(3)发掘学生的潜力。

4.换位思考:理解是最好的激励

爱是理解的别名。——泰戈尔(印)

理解是师生之间心灵沟通的桥梁。

换位思考的措施:(1)学会倾听学生的心声;(2)给学生改错的时间;(3)和学生交朋友。

5.鼓励赞美:赞美,推动学生再次起飞的力量

表扬,促进学生加速的动力。不是聪明的学生常受表扬,而是表扬会使学生更聪明。

赞美是一名教师应有的素养,更是教师人格魅力的释放。

6.诚信品质:让诚实之花在学生心田绽放

天地之所以运行,国家之所以建立,圣贤之所以高大,都是用诚实来体现的。——曾国藩

一斤重的诚实,胜过一吨重的精明。

7.春风化雨:批评,在踏雪无痕中进行

最受学生欢迎批评方式,应该是善意的带有激励性质的批评。

8.宽容豁达:宽容,为学生撑起一片自省的天空

宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种特殊的教育方式。

9.温情沟通:眼神温柔点,冰冷石雕也可复活

温柔的眼神促进了学生的积极和活泼。

10.学会感恩:让每一个学生都学会感恩

真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊重、去感恩的人!

11.自强不息:强大的生命力属于自强不息的人

生命的茁壮,属于学无止境者。教会你的学生自强不息,就等于给了他们生命的茁壮和饱满。

12.师生互信:信任是学生心头的一抹阳光

不相信任何人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫(美)
信任才能交换信任。——苏霍姆林斯基(苏)

信任是学生心头的一抹朝霞。信任孕育在师生的心灵深处,一经撩拨,必将勃发出最为原始的激情,从而找到或修正人生的目标。

13.关怀备至:关怀是最能烤热心灵的炭火

爱,让顽石开花。师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石,它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜,为他们指明在学海中航行的方向,为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。

关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上,像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。

14.平等尊重:请学生坐下来再说话

每个学生都是一朵小花,所以你一定要蹲下身,才能欣赏他们的摇曳生长。
尊重别人就是尊重自己。一个得不到别人尊重的学生,拥有的必将只是一颗残缺不全的心,他的世界是狭窄的,无法体会与别人互换思想的乐趣。

15.维护自尊:让学生体面地下台

如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章,往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。

16.勇于尝试:拿出一点勇气来敲门

勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖,是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐!

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2018年05月23日 09:22:04

技能 | 掌握了这40个细节,再也不愁怎么鼓励学生了(一)






第一篇 激励细节之引导激励

1.笃学慎思:让学生在思考中学习

学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦(美)

教师激励学生养成思考的好习惯的方法:
(1)巧妙提问,教学生勇于思考;(2)给学生充足的思考时间;(3)让学生享受思考的乐趣。

在教学过程中,教师要停一停、顿一顿,让学生想一想、思一思。

2.妙用暗示:暗示是一种强大的牵引力

用暗示的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人所接受。——海因·曼麦(德)

暗示是一种牵引的力量。无论是指东说西,还是项庄舞剑,或是醉翁之意不在酒,总之,这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教,望梅止渴的启示。

温和、圆滑、巧妙,不直接、不严厉、不说教,是一种没有批评的教育。
常用的暗示方法:语言暗示、情景暗示、眼神暗示、行为暗示、心理暗示、自我认识暗示等。

3.尊重个性:价值来自标新立异

学生时代本应是在做梦的时节,要放飞孩子的心灵,不仅要帮助孩子们缓解心灵上的压力,还应积极努力,激励孩子做各式各样的梦。

4.标杆效应:榜样是前进路上的标杆

榜样的力量是无穷的。——列宁(苏)

一个好的榜样,就是最好的宣传、最好的激励,尤其这个榜样在你、我、他身边,就是那个每天和你在一起行走在校园路上的人的时候。要学会在学生中树立榜样,而且榜样本身应当具有典型性,符合时代发展要求。

5.探究奇异:好奇心是求知欲之母

如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭(美)

好奇心是一个人有所发现、有所成就是前提。学生对知识的好奇心是由教师培养的。

培养学生探究奇异的方法:
(1)鼓励学生“好动”和“好问”;(2)引导兴趣;(3)将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣。

6.善意惩罚:惩罚,警醒混沌者的一瓢凉水

凡需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且也是一种义务。——马卡连柯(苏)

惩罚的魅力,犹如树木成材前的剪枝过程,犹如庄稼成熟前的喷药措施,它是警醒混沌者的一瓢凉水,它可以促使学生在适当的惩罚中规范自我,促进其健康成长。亚伯拉罕·林肯的故事的启示:一个能为自己的错误接受惩罚的人是有出息的。

犯了错误的人应该受到惩罚,但惩罚不是因为他犯的错误,而是为了让他不再犯这样的错误。——夸美纽斯(捷)

教师批评的艺术:(1)做好批评前的准备;(2)肯定多于否定;(3)深怀关爱之心。

7.克服懒惰:分析法,消除惰性的有力武器

分析法能帮助学生准确地找出症结所在,将更有效地激励学生解决问题。

8.率先垂范:教师是学生行为和思想的风向标

要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基(俄)

教师具有率先垂范的作用,优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。

9.公平公正:走下去,坚持公平与公正

这个世界确实是不公平的,而我们,就是为了改变这种不公平的世界才存在的!所以,我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”!

10.自主激发:授权,充分调动学生的积极性

教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。——叶芝(爱尔兰)

授权,让枯木重绽新绿。让学生从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。美国著名工艺设计师特迪和老师凯文小姐的故事的启示。

11.品格培养:美德比分数更重要

我们的教育不仅仅是为了传授知识,更是为了传承民族特有的美德。

12.身体锻炼:激励学生积极锻炼体魄

身体是生命的载体。我们有责任传播知识,也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。

13.小中见大:小中见大,细节之处最传神

激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。

14.合作学习:合作是成功的基础

未来的社会是一个科技的社会,是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂得协作、不懂团结,那么,他就无法赢得未来。

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2018年05月22日 15:13:29

金台区教研室参与陕西省教育厅重大课题研究


    近年来,我区体音美教研工作扎实有效开展,在省市两级产生了一定影响,引起上级教育部门重视,2018年3月,根据陕西省教育科学研究院安排,我室音乐教研员董琳参与了《陕西省初中毕业生升学艺术统一考试可行性研究》这一陕西省教育厅重大课题的研究。
    5月17日,董琳老师在逸夫小学组织开展了全区中小学音乐学科教学研讨活动,活动的主要内容为学习省级课题的立项要求并分解课题任务。根据省课题组的要求,老师们通过对新课标的进一步理解学习,分组研读了各年级教材,梳理出每课知识点。体音美组组长薛红、体育教研员孔德曦参加了此次活动。
通过参与省重大课题的研究,能够使我区音乐老师了解当前艺术考试改革的最新动态,促进我区音乐老师教学研究能力与课堂教学水平的不断提高。

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2018年05月22日 15:11:48

前期调研工作小结

      本学期工作时间已过半,我将前期工作做以总结:2-5月共前往三迪小学、代家湾小学、卧龙寺小学、南坡小学、西街小学、东仁堡小学、逸夫小学、新福园中学、店子街中学、金台中学、蟠龙一中、蟠龙二中、斗鸡中学、金台高中、等14所学校进行检查、调研。共听课14节,查学校任课教师教案、校本研修手册各27本,参加大学区教研活动2次,经过调研,我区音乐老师现状存在 1. 师资力量配备不均衡的问题
    我区有34所小学, 463个班级,共配备64名音乐教师。其中,专职音乐教师43名,音乐教育专业毕业兼带音乐课程教师8名,非音乐教育专业音乐兼职教师13名,我区共有初高中19所,其中3所高中学校,14所初中学校,共有330个教学班,26名专业音乐教师。一名兼职音乐教师(非音乐教育专业)。合计共有27名音乐教师。全区中小学共计配备专、兼职音乐教师91名。
由于各种原因,我区师资力量存在分配不均衡的情况,有些学校音乐教师配备严重不足,如:店子街小学有22 个教学班,只配有1名专职音乐教师,金河尚居小学20个教学班,只配有1名专职音乐教师,远远不能满足教学的需要。有些学校音乐教师有富余,所学的是音乐教育专业,却不能代音乐课,如龙泉小学只有12个教学班,却拥有专职音乐教师2名,还有学习音乐教育专业的兼职音乐教师2名、学习音乐教育专业未代音乐课的教师2名;斗鸡台小学、南坡小学、长寿小学、硖石中学等学校由于各种原因,至今没有配备音乐教师;陵原中心校,辖2校共16班,无专职音乐教师,金河中心校,辖2校共14个班,有1名专职音乐教师, 2名非音乐教育专业的兼职音乐教师;硖石中心校,辖3校共14个班,有1名专职音乐教师,2名非音乐教育专业的兼职音乐教师,远远不能满足学校音乐教学的需要。
由于师资力量配备的不均衡,出现了有音乐教师无课可上、或有课程计划却无音乐教师上课的现象。
2、音乐老师的课时负担过重的问题
众所周知,音乐教师肩负着一线的教学工作,而且还是音乐社团活动的主要实施者,在平时不但要完成自己的教学任务,还要承担学校许多的临时排练任务,在这样的情况下,音乐老师每天4节课,下课后再排练节目或进行社团活动,导致音乐老师的负担过重,有些音乐教师不愿从事音乐课的教学。
在听课过程中,发现课堂教学中存在以下几个问题:
1.教学目标不明确。教学目标不明确的问题主反映在课堂教学上,比如:教师在教学中只是完成了教材的任务,并没有照顾到学生的学习任务。而教学目标的明确,是每个教师都应该做到的最基本要求。最然从表面上看,教师按时完成了教学内容,但这样却没有完成完整的教学任务。数师的任务,不仅仅是完成教学内容,不仅仅只是教给学生知识,而是应该教会学生要怎样去学习,再从大一点的角度来看,则是要教会学生做人。
2.音乐课以教师为中心的多,突出学生的主体地位的少。尤其初高中老师这种行为更为严重。这个现象在老师的教案当中也有所体现。我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程,他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教,很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。我认为,在教学设计中,应更多的关注学生本身的学,避免让学生从头到尾被动的听。能让学生参与的就要给予足够的时间,充分的调动他们的积极性,让他们成为课堂的主人。
3.音乐课堂教学要更加强调教法的多样性,避免教学手段的单一化、程序化。
在现阶段的音乐教学中,课堂教学依然是音乐教学的主要形式。从教学模式上来说,教师以讲授的方式传播知识的单向教育模式仍然是教学模式的主体。教师教学手段的单一化与程序化,忽略了音乐教学的学科特点,使得生动活泼的音乐课变得毫无生气,学生易产生厌倦心理。教师的照本宣科也完全限制了学生的想象力与思维创新的发展。音乐教学是音乐艺术的实践过程,新的教学理念更加强调音乐实践性,鼓励学生的音乐创造。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。
音乐教学的实践性对教师的个人素养又提出了更高的要求,在教学中能否设计各种音乐游戏、运用更多的体验方法,使学生在大量而丰富的实践和操作实施中体验和探索音乐的奥秘, 挖掘并且发展学生的潜能是我们广大音乐教师的急需提高的教学能力。
    在研修手册和教案检查上,前面老师说的情况在我们这个学科上也是客观存在的。我在这里就不在过多陈述。谢谢大家!

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2018年05月22日 15:09:04

深度钻研教材    助力课题研究

      2018年3月初,金台区教研室音乐教研员董琳老师参与了《陕西省初中毕业生升学艺术统一考试可行性研究》这一陕西省教育厅重大课题的研究,为了使我区老师了解当前艺术考试改革的最新动态,提高我区中小学音乐课堂教育教学水平,促进音乐课程改革的发展,5月17日,董琳老师在逸夫小学组织开展了全区中小学音乐学科教学研讨活动,活动内容为学习省级课题的立项要求并分解课题任务,大家通过对课标的进一步学习,分组研读各年级教材,梳理每课知识点,体音美组组长薛红体育教研员孔德曦参加了此次研讨活动。
    本次活动中,大家分组,通过对知识的再梳理、再提炼,促进了我区音乐老师的整体教学研究水平,加强了对音乐学科新课程标准的进一步理解,提升了一线教师对教材知识点的把控力,对今后的课堂教学起到了一定的推动作用。

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2018年05月22日 14:56:21

上周工作小结(5.14-5.18)

1、参加组内会议,制定本周工作计划;

2、参加单位教研员工作交流会,学习各教研员工作方法;

3、组织开展全区中小学音乐学科教研活动,进行省级课题研讨;

4、撰写活动报道,发往各媒体网站;

5、理论学习,撰写博客。

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2018年05月15日 10:41:06

提高学生注意力,好方法都在这里丨好文精选


    教学过程中,您是否时常会遇到这样的学生:
上课集中注意力时间短,经常东张西望、做小动作、不遵守课堂纪律、上课时常想与同座位说话、不能专心做作业,无休止地影响别人。
那么,如何收服这些“淘气包”,今天星宝为您开设注意力培养“处方集”,他山之石可以攻玉,如果这些老师的“处方”对您有启发,就请收藏转发吧!



游戏,专注力百分百

教学过程中我们能够发现,只要学生感兴趣的事物,就会把全部的激情和力量投入其中。
在这个过程中如果没有人打扰他,兴趣就会保持相当长的时间,并维持一定的强度。在课堂中寓教于乐,无疑能将学生的专注力抓在手心。


跑男活动进入英语课堂
十一学校王鲁豫老师首先将跑男引进课堂,并精心设计了“跑男线路”。
课堂上,学生会从老师那领到几个任务,需要他们找到指定地点完成,并找下一个任务的线索,这样的游戏课堂,带给学生更多的英语学习兴趣,在完成任务的同时,无疑,学生的专注力肯定100%啊。(王鲁豫)


课堂找相同,找不同
如果您的学生是低年级的,不妨玩玩“大家来找茬”游戏。
在图书中,让孩子从两副图片中“找相同”,比如老奶奶都戴着眼镜,或者,小女孩都穿着红颜色的裙子。这个过程,需要孩子仔细地观察,专心地思考。
相反的就是“找不同”,例如一幅图片上有太阳、小树、花朵、小鸟、小白兔,另一幅图片乍看起来类似,但是树上多了一个猴子,让孩子仔细看完前一幅,再看后一幅,问他两幅图片有哪些不同,但不准翻书。按照难易程度,可以循序渐进。
这个游戏对学生的注意力和记忆力都是不错的训练哦。(玉水漩源)


角色扮演
数学课学习长度单位:千米、米、分米、厘米、毫米。二年级的学生生活经验少,很陌生很抽象,当然学起来就觉得枯燥乏味,走神就是必然了。
后来,我终于想到了一个好方法,我就把这五个单位长度用一只手的五个手指来表示,而且赋予了他们的亲情关系:
千米很长是爷爷爷爷最厉害手拿机关枪(用km表示),米是大哥(m),分米是二弟(用dm表示),厘米是三弟(cm表示),最小的是小妹妹毫米(用mm表示)。
我编好这个故事的主要人物后,就发现学生的眼睛亮起来了,我说注意看谁出场了?他是谁?叫什么名字?用什么表示?孩子伸出手来沸腾起来 ……
课堂中给每个孩子安排各自的角色,我想也会克服学生走神的状况。(张雁)



制造悬念和惊喜

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以,在平常的教学中,制造悬念和惊喜,让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人,进而增强注意力。


老师在画什么
上课前两分钟我走进教室,在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形,画好后马上插掉。然后问学生:“刚才老师在干什么?”
这时多数学生因为在讲话或者做自己的事,没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了,能回答出来,于是我就表扬他们。
第二天,再这么做,然后问学生,几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么,又只有个别观察仔细的孩子能说出来,他又得到了表扬。
第三天,当我画了图形后,多数孩子能回答出我在干什么,画了什么图形。第四天,又训练他们注意观察老师先画的什么,后画的什么……
这样每天一分钟,层层深入地进行训练,学生们的注意力集中了。
最后,只要老师一进教室,全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯,学生听课效率就提高了。(学子)


悬念,“死心塌地”看过来
“欲知后事如何,且听下回分解。”这是古典章回小说中经常用到的一句话,但这一句经典的台词也道出了悬念在吸引学生学习专注力的重要作用。
在科学课教学中,根据科学课的教学特点,适时适当地设置一些悬念,能够让学生始终保持科学探究的热情,消除由被动思维带来的疲劳感。
如在《水的表面张力》的教学中,利用水的表面张力可以使硬币浮在水面上,根据操作方法很多同学都成功了,并且反复实验都能成功,表现出了很强的自信心。
这时我趁机引入下一个环节:我发现同学们很了不起,但是老师更厉害,我能让硬币更听我的话,我让它浮就浮,让它沉就沉。不信就到我这里试试。
学生不相信并产生了强烈的好奇,争着到前面实验。(课前我往我的水槽里加了一些洗洁精)结果学生纷纷失败,都没有让硬币浮起来。这时学生更不解了,有的猜测是水有问题。
我接着说:“想知道原因吗?”学生齐答到“想”。“老师不告诉你,课下可以查阅资料继续了解,下节课交流。”
这样给学生留下了一个悬念,更加激发了学生的探究热情。(左手倒影)


惊喜,不断的新鲜感
一堂惊喜不断的课堂,总是让学生“出乎意料”,此时,他们的眼睛往往盯着老师,猜接下来的“花样”到底有些什么。
师:一个喜欢飞翔的老师,她的想法总是和别人不一样,别的老师上课带着书,长辫子老师上课却喜欢拎着一个花花的布口袋,这可不是一般的袋子噢,这是一个神奇的魔袋,里面装着满满的诗歌。相信吗?
生:(满脸狐疑)不相信!
师:真的不相信?那就请你上来把手伸进魔袋里摸一摸,看看能不能摸出一首诗歌来?
生:(充满好奇)跑上讲台,把手伸进魔袋中,摸出一串树叶。
师:这是什么?
生:树叶。
师:在诗人雪野的眼里,它是大树的绿耳朵;在诗人法尔哈季的眼里,它是夜晚托着星星的小手掌;在长辫子老师的眼里,它是夏天小青虫的绿裙子……在你眼里,它又是什么?
生:它是漂在河上的一只小船。
生:它是小树的一个绿色的梦想。
生:它是夏天的一枚邮票,到秋天会变成金黄。
师:现在,你们相信长辫子老师这个魔袋中装的都是诗歌了吧?谁还愿意到我的魔袋中来摸一摸,说不定还能摸出更多有趣的诗歌来!
生:(欣喜地)我来!我来!
......
师:你摸到了什么?
生:我摸到了一个苹果!
师:这可不是一般的苹果,它是太阳的孩子/它是一个爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜。//吴导《苹果》(郭学萍)



语言风趣幽默

幽默在人际交往中是必不可少,没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言,同样在课堂上教师也要幽默。
适当的幽默不但不会影响上课,而且会活跃气氛。一节课如果有几次笑声,走神的学生会渐渐集中注意力,瞌睡的学生会渐渐打起精神。


幽默,四两拨千斤
有一次上课讲《每日一练》,学生觉得很枯燥,因为都是一些固定的知识,讲到一道病句题时,我问一个学生:“这道题目应该怎么改?”他说:“把句子的后半部分去掉,句子就没语病了。”
我当时苦笑不得,去掉之后当然正确,关键问题在于这不是一个正确修改病句的方法,于是我打了个比方:“假如有个人胳膊骨折了,你就把他的胳膊给切掉吗?”学生纷纷说:“老师,好冷啊!”课堂有所松动,学生开始有说有笑了。
还有一次,也是讲病句,我说:“做病句题之前一定要了解一下病句的类型,例如一个医生给病人看病,一定的明白患者得的是什么病,万一人家得的是感冒,你却把人家的心脏给切除了,这怎么行呢?”学生哄堂大笑,整节课都保持着高昂的斗志。
学习课文《小二黑结婚》时,外面忽然传来一阵欢腾声,大家立即都伸长脖子向外探。“大家用不着看,我敢肯定,那不是小二黑结婚。”一句话让大家赶紧收回了往外伸的脑袋。



有针对性的学习内容

我们知道,在认识事物过程中,人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西,也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西,才使人感兴趣,容易引起注意。
因此,老师讲授必须在学生已有的知识基础上,循序渐进,逐步深入,把新材料和已有的知识联系起来,才容易引起学生的注意。

实力,拼的就是实力
地理课上,讲到地形塑造,正说到“洲,指水中的……”下面一个声音突然响起:“关关雎鸠,在河之洲!”
同学们听到,纷纷扭头看始作俑者,并哄笑了起来。课也自然被打断了,有人安慰我说:“老师别在意,他老这样。”
我正为找不到课堂的突围而苦恼,突然“心念一动,震动四方”,感觉可以做做文章。
于是,主动“示弱”,请那位学生谈谈这句话的意思。他开始有点不好意思,扭扭捏捏地站起来:“就是水鸟在水中歌唱”。
我一听有谱,便继续“怂样”:“你很厉害,连两三千年前的《诗经》也有所了解。但请问这个‘洲’指什么?”“指水里。”“哦?讲讲理由。”
“因为这个字是三点水旁啊。”他倒也直率。
既然说到这里,我觉得,恰是点题的好时机,转身在黑板上画了三个横排的小圆圈,相间处,再添三条呈“S”型的纵线——
“古人画三个‘S’表示流水之势,慢慢地,演变成今天的‘水’字;用三个小圆圈表示水中的陆地,比如小岛之类。这整幅图正是我们今天的‘州’字。而且,‘州’是‘洲’的本字,因为后被借用成行政单位了,比如‘苏州’、‘常州’,就只好另造一个‘洲’字来替代。”
或许大家从不相信,地理课还能和《诗经》对上号,于是在我对“洲”字的分析中,教室里鸦雀无声。
趁热,我将《诗经》的“四言”与魏晋的“五言”、唐诗的“七言”进行比较,告诉他们“从四言到七言,历史足足走过了上千年”,借此,让大家体会到“节奏”这一要素的变化,继而过渡到教学内容:“其实,我们的地球、岩层也有自己的‘节奏’,或者叫‘韵律’,一旦紊乱,就会出现大的地质构造运动……”
这样的“无心插柳”,不仅给地理课换上了一副新面,所有的学生更是紧紧专注于地理的魅力而不能自拔。到这儿,您也许也明白了“拼知识,也可以拼来专注力”的内层含义了吧。(邱磊)


考点 ,请大家认真听
其实,大部分学生对学习还是有需求的,即使学号再靠后的学生,虽然自信心已经被打击的麻木,但还坚持在学校学习,那就说明他们还是希望学到一些知识的。
所以在讲课时,对于一些重难点我会者直接告诉学生,这些都是我们考试会出现的知识点 ,请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标,绝大部分同学都会高度集中注意力。 (薛代代)


“跑题”,为了更好地回归
在八年级平面直角坐标系这一课的教学中,教材的例子学生可能不感兴趣,因此果断地弃用课本中的素材,以教室中学生的座位如何描述作为探究背景材料。
首先设置问题:如何描述你在班级的位置?
学生立即七嘴八舌地说了起来。我请一个学生回答,他说:“我在第1组第3排。”我又问:“有同学对他所说有不同意见吗?”
班级立即静了下来,这么简单的问题,还会有问题?看着学生们若有所思、面带迷茫的样子,我微笑地看着他们。
时间一分一秒地过去,突然教室里传出一个低沉的声音:“那他的位置也可描述成第4组第3排吧。”同学们豁然开朗,原来确定位置需要先制定基准。
这难道不是平面直角坐标系的本质吗?“那如果以第2组第3排为基准,那你的位置又如何描述呢?”我接着追问。
本节课的几个要点,如坐标系的建立、由点的位置确定坐标、由坐标确定点的位置等,都围绕教室中座位的数字化描述全部被学生所接受,学生课堂学习的专注度非常高,当堂训练反馈效果也非常好。
因此,设计让学生感到亲近的问题载体能有效提高学生的专注力,从而取得较好的教学效果。(刘仲平)


教具,动手操作
在进行展开与折叠和三视图的教学时,我事先布置让每个学生制作一个正方体纸盒、一个圆柱、一个圆锥的课前任务,课堂上以小组为单位,让他们自己动手操作,体验立体图形与平面图形之间的转化,学生探究的积极性很高,并很有成效,有成功的喜悦。(刘仲平)



随时提问

当一个学生知道老师随时有可能对他提问时,他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上,因此教师要不断地提出问题,让学生思考,从而吸引学生的注意力。
当然,学生的注意力很大程度在于学生对材料是否感兴趣,教师要设法让学生对所学科目的所学材料产生兴趣。


问题连环轰炸
紧凑的思维总是给大脑快速运转带来新的火花,就像接二连三的问题,可以将学生的思维一直推到关键点。
请看钱梦龙老师在《愚公移山》一课中的一个教学小片断。
师:大家说说看,这个老愚公有多大年纪了?
(学生纷纷答,有人说“九十岁”,有人说“九十不到”。)
师:到底是九十,还是九十不到?
生:(齐声)不到。
师:不到?从哪里知道?
生:“年且九十”,有个“且”字。
师:且,对!有的同学看书仔细,有的同学就有些粗心。那么,那个智叟是年轻人吗?
生:(齐声)老头。
师:怎么知道?
生:(齐生)“叟”字呀!(钱梦龙)


深情,跟着课本主人公哭了,笑了
有的老师更是制造氛围的段子手,他们总是能够准确无误地将课文主人公的感情成功嫁接到学生身上,让学生跟着主人公“哭了,笑了”……比如:
生4:(朗读)“茫茫月夜,如银月光;一泓清泉,静影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而来;月光照水,水波映月。”
师:什么感觉?
生4:清幽的感觉。
师:优美的,安静的,清幽的,可能还会有别样的感觉。来,我们一起读这首小诗,读出你自己的感觉来。
生:(齐读)“茫茫月夜,如银月光;一泓清泉,静影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而来;月光照水,水波映月。”
师:听着你们的朗读,我真真切切的看到了如银的月光,那么皎洁、那么明亮;一泓清泉,缓缓地流淌着,那么清澈、那么纯净。月亮的影子倒映在水中,又是那么圆润、那么空灵。
但是,同学们,这如银的月光,这清澈的泉水,这一切的一切,对于双目失明的阿炳来说,只是一片什么?
生1:一片黑暗。
师:一片什么?
生2:一片黑暗。
师:一片什么?
生3:一片黑暗。
师:是的,“茫茫月夜,如银月光”,对双目失明的阿炳来说,只是一片——
生:(齐答)黑暗。
师:“一泓清泉,静影沉璧”,对双目失明的阿炳来说,还是——
生:(齐答)一片黑暗。
师:“流水淙淙,蜿蜒而来”,对双目失明的阿炳来说,依然是——
生:(齐答)一片黑暗。
师:“月光照水,水波映月”,对双目失明的阿炳来说,永远只是——
生:(齐答)一片黑暗。
《二泉映月》的课堂实录,也是课堂尾声,只是,听课的学生依然在阿炳的世界里,没有意识到下课的到来。(王崧舟)

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2018年05月15日 10:39:25

谁都不傻 ,只是不说而已 !

心眼这个东西很难懂啊!
想多了吧,小心眼,
想少了吧,没心眼,
不想了吧,缺心眼。


现在的社会,现在的人,
都是喜欢虚假的。
会做的不如会说的,
会说的不如会混的。
真情可贵,用心赔罪,
虚伪面对,从容领会,
我是永远都学不会!




谁的评价都无所谓,
活着只求问心无愧!
对的起自己良心就行,
沉默是金,吃亏是福……


为什么别人不把你当一回事儿,
因为你太好说话。
什么事情,一找你就答应;
什么东西,一要你就给;
什么错误,你都会原谅;
什么伤害,你都能接受。


要知道:
有的人习惯了得到,便忘记了感恩;
习惯了你的坚强,却忘记了关心;
习惯了你的大度,便忘记了收敛。
善良总没错,但得分跟谁。
总是替别人着想,
谁替你想过你的感受!


人最怕激情后的陌生,
暧昧后的冷漠,认真后的痛苦,
信任后的利用,温柔后的冷淡,
所以说有些事情不要太计较,
睁一只眼闭一只眼就会过去的。


珍惜眼前的人,做好眼前的事
遇到爱你的人,学会感恩,
遇到你爱的人,学会付出。
碰到骗你的人,绝不再信;
碰到耍你的人,绝不再见。


记住!
不疼你的人,不要去找;
不帮你的人,别去讨好;
不想你的人,绝不打扰。
疼爱你的人,放在首位;
帮助你的人,和他深交;
惦念你的人,把他记牢!


人呐,真正遇事了,
才知道谁会对你全力以赴,
谁却对你熟视无睹,
谁是焦急的牵挂,
谁是转身的天涯!


做人其实很简单,
你对我好,我会对你更好,
人心换人心,你重我就沉!
善良不代表傻,
厚道不代表笨。
致所有善良,没心眼儿的人。
谁都不傻,只是不说而已。

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2018年05月15日 10:38:16

扎实推进新时代学校美育工作!教育部长陈宝生说要做好5件事



4月21日,全国学校美育工作会议暨第三批学校美育改革发展备忘录签署仪式在上海举行。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。他强调,要全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,坚持稳中求进总基调,以高质量发展为总要求,加强党的全面领导,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,进一步更新观念、加大投入、优化配置、改革创新,扎实推进新时代学校美育工作。


  陈宝生指出

党的十八大以来,我国学校美育改革发展进入加速提质阶段,育人导向更加凸显,美育课程建设稳步推进,资源保障持续向好,推进机制不断完善,品牌项目成果丰硕,呈现良好势头,取得了明显成效。但同时,美育仍然是教育工作的薄弱环节,仍然是素质教育中亟待补齐的短板。要全面总结党的十八大以来的学校美育工作取得的历史性成就,准确把握新时代学校美育改革发展的新形势,对一些长期以来没解决好的、发展过程中新出现的问题,用改革的办法切实加以解决。

  陈宝生指出

教育具有压服的“无美之教”、慑服的“小美之教”、说服的“大美之教”、收服的“优美之教”、心悦诚服的“美美之教”这五重境界,要消灭压服、减少慑服、鼓励说服、表彰收服、追求心悦诚服,美育是关键要素。进入新时代,在加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的历史征程中,要深刻认识学校美育对促进学生全面发展、对建设文化强国与增强文化自信、对推动社会全面进步与促进经济社会协调发展的重要作用,进一步提高对学校美育地位、功能、价值的认识,切实增强推进学校美育改革发展的责任感使命感。

  陈宝生强调

要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,扎实推进新时代学校美育工作创新发展。

一是讲政治,把方向。要牢固树立“四个意识”,切实增强“四个自信”,坚持育人为本、以德为先,坚定不移走中国特色学校美育改革发展道路。

二是重创新,扩资源。要进一步转变观念,多渠道丰富充实学校美育资源,加快美育工作信息化进程,让广大农村地区、老少边穷地区的孩子也能享受优质美育资源。

三是建机制,提质量。要抓紧研制中小学校美育课程质量标准,将美育课程与实践纳入高校人才培养方案,不断完善学校美育评价体系,加快美育课程改革,建设一批高质量的高校美育精品课程,建立专项督查、抽查、公告制度和问责机制。

四是夯根基,强师资。要以开齐开足课程为目标,优化存量,强化增量,有计划、分步骤配齐专职美育教师,建立农村中小学校美育教师补充机制,强化教师教学能力建设,着力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍。

五是善统筹,促均衡。要处理好美育与教育事业发展全局、各学段美育之间的关系,构建大中小幼相衔接、一体化的美育体系,实现普及教育和专业教育相互促进、互为支撑。



教育部党组成员、副部长田学军主持会议。上海市、四川省、福建省晋江市、苏州大学、南京艺术学院、北京市东城区板厂小学作会议交流发言。各地教育部门及中宣部、教育部有关司局负责同志,教育部艺术教育委员会专家,高等学校、全国农村学校艺术教育实验县、中华优秀传统文化艺术传承基地负责同志代表等出席会议。

会前,举行了第三批学校美育改革发展备忘录签署仪式。田学军代表教育部分别与山西、湖南、广西、海南、贵州、云南、西藏、青海、宁夏、新疆等10个省(区)和新疆生产建设兵团签署学校美育改革发展备忘录。至此,教育部与31个省(区、市)和新疆生产建设兵团备忘录的签署工作全部完成,开创性地构建了中央部门和地方政府协同推进学校美育改革发展的有效机制。

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2018年05月15日 10:36:58

你的第二身份是什么?

张君从英国留学回来,我们几个好友为他设宴洗尘。
席间,一个朋友不雅的口头禅使他很不快,几次露出厌恶的表情。
席散送张君回家的路上,我替那位朋友解释说,那句口头禅不过是无所指的语言习惯,听惯了也就不觉得什么了。
张君沉默了一会说:“我给你讲一下我刚到英国的经历吧!”
和在布里斯托尔的大多数中国留学生一样,我也是借住在当地一户居民家中,这样既省钱生活的条件又好。
房东姓坎贝尔,是一对老年夫妇。坎贝尔夫妇待人热情大方,他们只是象征性的收我几英镑房租,硬把我从邻居家“抢”了过来。
有一位外国留学生住在家里,对他们来说是一件很自豪的事情。
他们不仅让整个社区的人都知道了这件事,还打电话告诉了远在曼彻斯特和伦敦的儿女。
我为了实现我出国留学的梦想,父母欠下了十几万元的债。我自然非常珍惜这得来不易的学习机会,晚上在图书馆一直待到闭馆才离开是常有的事。
好在我遇到了好东家,可以一门心思学习,一点儿也不用为生活操心。
每天我会到“家”里,可口的饭菜都在等着我,每隔四五天,坎贝儿太太就会逼着我换衣服,然后把换下的脏衣服拿去洗净熨好。
可以说,他们就象对待亲儿子一样待我。
可是,没过多久,我就感到坎贝儿先生对我的态度有些转冷,看我的眼神有点异样。
好几次吃饭的时候,坎贝儿先生都好象有什么话要对我说,但是看看太太,又把话咽了回去。
我开始猜测,他们是不是嫌我的房租太少,想加租又不好意思说?

那天晚上11点多我从学校回来,洗漱完毕刚想脱衣睡觉,坎贝儿先生蹑手蹑脚地走进我的房间。
寒暄两句后,坎贝儿先生坐到椅子上,一副谈话的架势。看来他终于要说出憋在心里的话。
我心里早有准备,只要在我承受能力之内,他加多少房租我都答应,毕竟这样的东家不是到哪都能找到的。
“孩子,”坎贝儿先生开口道,“在你中国的家里,你半夜回家时,不管你父母睡没睡,你都使劲关门、噼劈啪啪地走路和大声咳嗽吗?”
我愣住了:难道这就是憋在他心里的话?
我说:“我说不清,也许……”
真的,长这么大还从没有人问过我类似的问题,我自己也根本没有注意过这些“细节”。
“我相信你是无心的。”坎贝儿先生微笑着说。
“我太太有失眠症,你每次晚上回来后都会吵醒她,而她一旦醒来就很难再睡着。因此,以后你晚上回来如果能够安静些,我将会非常高兴。”
坎贝儿先生停顿了一下,接着说:
“其实我早就想提醒你,只是我太太怕有伤你的自尊心,一直不让我说。你是一个懂事的孩子,你不会把我善意地提醒视为伤害你的自尊吧?”
我很勉强地点头。我并不是觉得坎贝儿先生说的不对,或者有伤自尊,而是觉得他有些斤斤计较。
我和父母一起生活了二十几年,他们从没有跟我计较过这种事情…
如果我也因此打扰过他们的话,他们肯定会容忍我的,充其量把我的卧室门关紧而已。
我心里感叹:到底不是自己的家呀!
当然,尽管我心里有牢骚,但我还是接受了坎贝儿先生的提醒,以后晚上回屋尽量轻手轻脚。

然而,不久的一个下午,我从学校回来刚在屋里坐定,坎贝儿先生跟了进来。
我注意到,他的脸阴沉着,这可是少有的。
“孩子,也许你不高兴,但是我还得问。你小便的时候是不是不掀马桶垫子?”他问。
我的心里“咯噔”一声。我承认,有时我尿憋的紧,或者偷懒,小便的时候没有掀开马桶的垫子。
“偶尔……”我嗫嚅。
“这怎么行?”坎贝儿先生大声说,“难道你不知道那样会把尿液溅到垫子上吗?这不仅仅是不卫生,还是对别人的不尊重,尤其是对女人的不尊重!”
我辩解:“我完全没有不尊重别人的意思,只是不意……”
“我当然相信你是无心的,可是这不应当成为这样做的理由!”
看着坎贝儿先生涨红的脸,我嘟囔:“这么点小事,不至于让你这么生气吧?”
接着,坎贝儿先生说了一段我至今不忘的话:
“替别人着想、顾及和尊重别人,这是一个人最起码的修养,而修养正是体现在小事上。
孩子,考取学位和谋得一个好的职位固然重要,但与人相处时的良好习惯和修养同样重要。
如果说学位、职位代表一个人的身份的话,那么习惯和修养,就是人的第二身份,人们同样会以此去判断一个人。”
我不耐烦地听着,并随手拿起一本书胡乱翻起来。
我觉得坎贝儿先生过于苛刻,这种事如果是在国内,还算是事吗?

晚上我躺在床上考虑良久,决定离开坎贝儿家。
既然他们对我看不上眼,那我就找一家户比较“宽容”的人家居住。
第二天我就向坎贝儿夫妇辞别,全然不顾他们极力挽留。然而接下来的事情却令我始料不及。
我一连走了五六户人家,他们竟然都以同样的问话接待我:“听说你小便时不掀开马桶垫子?”
那口气、那神情,那我意识到这在他们任何一个人看来都是一件不可思议的很严重的事情。
可想而知,面对这样的问话,我只有满面羞渐地返身逃走。
至此,我才明白了坎贝儿先生说的“习惯和修养是人的第二身份”这句话。
在人们眼里,我既是正在接受高等教育的中国留学生,也是一个浅陋、缺乏修养的人。
我一点也不怨坎贝儿夫妇把我的“不良习惯”到处传播,相反,陷入了如此困境,我对他们的怨气反而消失了,甚至还非常感激他们。
如果没有他们,没有那段尴尬的经历,我不知道是否还是那样令人生厌地“不拘小节”,嘴上同样挂着难听的口头禅也未可知!
张君的故事讲完了,我却陷入了沉思。
培养良好的生活习惯,这些本应在我们少年时代就该完成的课程,我们为什么要等到长大成人后来到异国他乡才能学会?
甚至,如果张君没有遇到坎贝尔先生的话,可能一辈子都学不会!
我们的教育里,到底缺失了多少东西?

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2018年05月15日 10:35:05

专业教师与业余教师的差别


作者|郝晓东
来源|教师博览

        前几天,与一些老师讨论教师的爱心。我根据弗洛姆的观点说,教师要兼具无差别、无条件、给予学生安全感的“母性之爱”和有差别、有条件、给予学生方向感的“父性之爱”,对灵魂无限关爱,对错误零度容忍。有的老师说“老师真伟大”,我说:“这只是职业的要求,是一个专业教师的起码素养而已。”(《教师不是园丁,不是蜡烛,不是春蚕——教师就是教师,在神圣与平凡中穿行,让生命幸福完整》)

        不同的职业,有不同的要求。比如你选择了空乘职业,成了一名空姐,那么在工作中就不能任性,不能随便耍脾气,即使客人态度蛮横,你也需要保持理性,和颜悦色,礼貌应对。这不是说空姐伟大,只是遵循了既定的职业规范而已。

        在体育界,有专业球员与业余球员之分;我认为,在教育界也有专业教师与业余教师之分。是否能成为合格的专业教师,与入职年数无关,甚至与应试成绩高低也无关。专业教师的应试成绩一般不会差,且往往能超越应试;但应试成绩好的老师不一定是合格的专业教师。

        专业教师与业余教师的差别有很多。比如专业教师能大面积培养出优秀学生,而业余教师仅能把基础好的学生培养好,却很难转化后进生。专业教师情绪稳定,不容易把个人生活中的喜怒哀乐带到工作中来;业余教师则情绪不稳定,在家里遇到不高兴之事,就有可能向学生发 火。遇到难题,专业教师习惯主动承担责任,冷静分析,自我反思;业余教师则习惯吐槽抱怨、推卸责任。专业教师重视分数更重视育人,业余教师只关注分数不关注育人;专业教师对所有学生公平公正,一视同仁,而业余教师则容易根据学生差异差别对待,比如对优生偏爱,对后进生忽视,对家庭富贵的学生厚待,对家庭贫寒的孩子冷淡,等等。(《新教育实验的奥秘何在?新教育之光——《教育》点燃教师以教育家情怀育人的圣火》)

        在我看来,除了以上差别,专业教师与业余教师的差别还体现在以下四个方面。



        一、

        首先,专业教师喜欢教书,他们把教师职业当作实现自身价值的手段和平台,致力于在教书育人中获得幸福感与自由感;业余教师不喜欢教书,他们只把工作当做赚取薪水养家糊口的工具,很难在工作中体会到幸福感和自由感。(《中国中小学教师基础阅读书目——专业阅读造就幸福教师》)

        专业教师把教书当作事业或者志业,业余教师把教书仅仅当作职业。真正喜欢教书的专业教师,他们在工作中的意义感主要不是源于公开课、职称、应试成绩,而是经由教学、经由学生的成长获得。虽然他们也不是万事如意,但他们没有愤世嫉俗,没有消极抱怨,而是勇于承担身为教师的责任,努力在学校里、在教室里探寻朴素真实的教育理想。他们的生命里始终燃烧着一种激情,他们谈起教育就高兴,说起教学就话多,提起学生就来劲,在他们的人生词典里没有“职业倦怠”这个词。他们能把许多教师看来枯燥乏味的教育生活,活出诗意。

        业余教师往往不喜欢或者不太喜欢教书,只因他们没有更好的选择,加之现在教师职业收入不算低,稳定且有保障,所以留守在这个岗位上。他们的工作主要围绕应试、职称、待遇和荣誉,主动或者被动地接受学校的安排。他们在工作之余很少主动钻研探究,发展专业,提升自我。遇到难题,喜欢归罪于体制、环境、学生、家长等,缺乏自我反思的品质。



        二、

        由于专业教师真正喜欢教书育人,所以就有了与业余教师的第二个差别:专业教师不断学习,将专业修炼视为终身之事,在动态中进步;业余教师不喜欢学习,不愿花时间钻研探索,数年甚至数十年如一日原地踏步。(《终身学习是通往自由的入口》)

        在我所了解的新教育网络师范学院中,有一大批这样的专业的中小学教师,他们不满足于生命碌碌无为的状态,不愿意“熬时间”“混日子”,而是带着破解教育教学难题的目的,开启“三专模式”:“专业阅读——站在大师的肩膀上前行;专业写作——站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。”(朱永新语)。他们在紧张的工作和繁忙的生活之余,批注文章,提交作业,参与研讨,勇于自我否定。他们求知若渴,亲近那些能够帮助自己理解教育、理解人性、解决问题的心理学、教育学、哲学等方面的伟大书籍,探寻生命规律,探求教育真理。(《“幸福”才是教师专业成长的根本动力》)

        专业教师拥有敏锐的教育洞察力与感知力,能紧紧追踪国内外最新的教育教学发展信息,学以致用。你和他们交流,总能听到新的名词概念,新的领会见解。他们之所以孜孜不倦地学习,是因为他们不仅把学习当作提升专业能力的手段,更视之为自我发展、自我实现的最重要的路径。

        业余教师则不愿学习,不喜欢阅读,更不喜欢书写。因为不喜欢,也就“没时间”“没精力”“没效果”。即使学,也只愿意学一些“短平快”的应试绝招、一些能立竿见影解决问题的管理妙招。要阅读,也仅仅是阅读一些教育杂志、教学刊物。在他们看来,应试就是终极目标、全部目标,教好书考出好的成绩就行了,学那么多“无用”的理论做什么?许多老师原来是大学毕业,但多年后,教高中的老师逐渐地成了高中水平,教初中的老师逐渐成了初中水平,教小学的老师逐渐成了小学水平,究其原因,就在于缺乏学习。



        三、

        由于专业教师喜欢学习、善于学习,也就有了与业余教师的第三个差别:专业教师拥有成体系的认知结构,而业余教师的知识结构零散、不成系统。

        一个专业的老师能深刻理解哲学、心理学、教育学以及相关学科专业的根本性书籍,有比较合理的知识结构,并能不断地拓展自己的学习领域。在此过程中,逐渐形成知性阅读能力,养成研习经典的良好习惯。分析问题时,专业教师会自动调动知识背景,运用多种理论多角度灵活解释现象,发现真问题;而业余教师则固守僵化、片面的观点,仅凭经验下论断,造成“误判”。(《教师该怎么实现自我成长?》)

        以我自己为例,在刚教书的前几年,主要精力都放在吃透教材和管理学生上,对应该具备怎样的知识结构并没有清晰认识,只是粗浅地认为要把教材教好,而教好的标志就是学生能考出好的分数。教了若干年后,却逐渐产生了许多困惑:文言文教得有滋有味,但对散文就不知道该教什么,如何教;诗歌讲得味同嚼蜡,基本就是围绕情景交融、借景抒情等概念转圈子,一首诗歌为什么好,好在哪里,总是不能从根源上说清楚。后来,跟着干国祥、魏智渊等专家学习,才真正明白以上问题的根源在于缺乏强大的知识背景和系统的知识结构。

        一个专业的语文老师的知识结构中,语文本体性知识(如汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等)应该占50%,教育专业知识(教育学、心理学)占30%,人类基本常识占20%。不会教散文,文本解读不深刻,说不出一首诗好在哪里,根源是语文本体性知识欠缺。于是我系统阅读了哲学、文学鉴赏等理论,阅读了《孙绍振如是解读作品》《五十年:散文与自由的一种观察》《唐宋词十七讲》《人间词话》等书,才逐渐明白应当如何鉴赏和评价一篇散文、一首诗。

        专业的老师,大脑中都有一个相对合理、系统的认知结构;业余的老师,大脑中的知识是零散的,认知结构是不系统的。这几年,我组织了教师读书会,与一帮志同道合的老师一起研读皮亚杰和维果茨基的认知发展理论、埃里克森人格发展八阶段理论、阿德勒自卑与超越理论等,就是为了搭建一个比较系统的理解儿童的认知结构。许多老师在学习后,逐渐能从多角度、多方面思考教育教学中的现象,对原先存在的所谓“问题”有了新的理解与认识,从而寻找到了新的破解之道。而业余教师因为缺乏系统的认知结构,在分析问题时就容易陷入片面、褊狭、僵化的泥淖,思维存在许多问题,还要再凭借它来解决问题,何以为能?



        四、

        由于专业教师有系统的认知结构、深厚的理论根基和丰富的实践经验,所以就有了与业余教师的第四点差别:专业教师解决问题遵守科学的流程和规范,而业余老师解决问题则仅仅依赖经验,缺乏章法。

        魏智渊老师曾巧妙地以种庄稼来作比喻:老农民也能种出好的庄稼,袁隆平种的庄稼收成也不一定都好;但老农民是业余的,袁隆平是专业的。为什么?袁隆平种庄稼有科学的流程和规范,是经由实验去发现;而老农民种庄稼依赖的是经验,是经由经验而领会。老农民也讲“理论”,但他的“理论”只是既往经验的总结,一旦自然环境和客观条件发生变化,老农民的经验就会失去效应;而袁隆平则可以分析变化背后的原理,通过实验、对照、分析等提出应对方案。

        专业教师在备课时遵循一套科学的流程和规范,这套流程和规范不一定都能有效解决所有问题,但至少能保证将失误减少到最低程度。举个例子,为什么许多语文课堂教学比赛参赛老师两个小时备课时间,而且 除了《教学参考书》不能阅读其他参考资料?就是因为业余的语文老师备课缺乏科学的流程和规范,无法快速高效地处理问题,离了现成的资料就备不出高水平的课。(《教师专业成长的根本动力》)

        这与打球一样,虽然业余选手也能打出一些好球,但因为缺乏章法,容易受内外因素的影响,发挥不稳定。而专业选手有扎实的功底和科学的规范,所以不容易受各种因素的影响,失误很少。专业老师能游刃有余地处理各种文本,业余教师面对与自己的知识背景、生命气质相吻合的文体,也能上出好课,但一旦换一个他不擅长的文体,且规定时间备课,就无法招架了。

        依然说备课。专业的老师则能快速启动内在的备课流程。1.文本解读:明白文本“写了什么”“ 如何写的”“ 为何这样写”;2.教材解读:确定“教什么”“ 如何教”“为何这样教”;3.从学生角度,确定“学什么”“如何学”;4.构建课堂板块:确定每个板块的教学目标、教学内容和教学方法,以及学生学习方式。业余教师则手足无措,除了照搬《教学参考书》,乏善可陈。

        作为曾经多年在中小学一线打拚的教师,我深知许多老师生活工作的不易和深处“小环境”中的无奈。而且,我也明白造成如此差距的原因与师范院校的课程设置、培养方式有直接关系。上述分析,与其说是分析差别,不如说是指出方向。虽然现实有种种限制和不足,但人不是机械被动地被环境塑造的,人依然有选择的自由。努力成为一名专业教师,这不仅关涉到教育教学的业绩,更关涉此生的幸福与自由。(《认识和发现真实的儿童,回到儿童完整的生活世界中去——儿童研究是教师“第一专业”》)

      (文章来源:2018年3月《教师博览》(原创版))

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2018年05月15日 10:29:00

余生,静而不争


静而不乱,静而不争,不争就少了烦恼,多了温和。
一辈子究竟有多长,没人能预测。
几十年光阴,我们只能听天由命不停走下去,任何人都不能给自己量身定做,唯有顺其自然。
不得不说,人到了一定年龄后,心态会随着年龄的增长而改变。
从年幼无知的幼年,狂妄不羁的少年,追求梦想的青年,至踏进不惑门槛的中年,整个人都在不断变化中,身不由己。
或许,是生存环境影响了心态,渐渐不再急躁,人仿佛随着时间的流逝渐渐安静下来。
似乎很多身边正在发生的事物,和自己无关,生活的节奏也慢了起来。以前,别人的一句赞美能开心好久,在鲜花和掌声里渐渐迷失自己,生活在虚拟的梦里,不肯醒来。
话不投机,火气十足,就会争论的面红而赤,不争上下不罢休。
渐渐地,随着时间的推移,偶然间发现,喜欢放慢了脚步,身心也静了许多。慢慢的不再追求名利,不再对喝彩声付诸太多的热情,回归宁静。
激情褪去,那些平常日子里的琐碎,一言不和起身愤然离去,恨不一拍两散的愤愤然,情绪化的拌嘴,越来越少了。
杨绛说,我不争,我谁都不屑争。
是啊,到了一定年龄的人,早就没了分别心,嫉妒心,日子从容从指尖划过,不惊不扰,放下了所有的情绪的羁绊,有了惰性,平淡如水。

静而不乱,静而不争,不争就少了烦恼,多了温和。
人生短短一辈子,有什么值得争得呢?
和名利争,欲望就会膨胀;
和命争,平添负累;
和亲人争,势必疏远,得不偿失;
和爱人争,只能让生活多了琐碎,少了宁静;
和朋友争,只能让感情越来越淡,渐渐疏离。
静下来的时间,不想折腾了,安静下来,做自己吧!
打理生活,看看书,喝喝茶,留时间给自己,余生不长,善待自己才是最重要的。

欲为大树,莫与草争,那是大智者的修为。
参天大树,不是一朝一夕长成,青青碧草,亦非弱者,四季轮回,生生不息,哪一个生命的存在不是要循序渐进,做最初的自己呢。
回归自我,寻找最原始的状态,那就是静,清空欲望,先洁净内心,等一等灵魂,切莫迷失自我。
余生的日子有多长,谁都无法估算,活在当下,淡然看待人生的所失与所得,未尝不好。
这匆忙的时间隧道里,你是旅人,我是过客,遇见请好好珍惜,余生,还能一起并肩走多久,谁能知晓呢?

“暮色动前轩,重城欲闭门。残霞收赤气,新月破黄昏。已觉乾坤静,都无市井喧。阴阳有恒理,斯与达人论。”
朱瞻基在《乐静诗》中的静字,更是多了一丝从容。
最喜后四句,乾坤安静,没有市井的喧嚣,阴阳自然是亘古不变的恒理,就不要争论不休了。
我想,人到中年,日子屈指可数,善待生活,善待他人,善待自己,善待身边的一切,清空杂念,洗涤灵魂的污垢...
余生,静而不争,也是一种难得的大智慧吧!

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2018年05月15日 10:14:13

近期工作小结(5.7-5.11)


1、参加组内会议,制定本周工作安排
2、赴千阳县担任中小学合唱艺术节评委
3、担任我区中小学合唱艺术节评委
4、赴西安参加陕西省教育厅重大课题《陕西省初中毕业生升学艺术统一考试可行性研究》研讨活动
5、联系爱心捐助活动
6、撰写博客、上传

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2018年05月07日 16:19:29

近期工作小结(4.16--5.3)

1.参加组内会议,制定近期工作计划;
2.修改完成全区音乐测试认定成绩;
3.接待宝鸡市信息员到我区西街小学、东仁堡小学采访体音美测试工作。
4.制定陕教社记者来我区对体音美测试工作专访的行程安排;
5.协调相关学校接受访谈的有关事项;
6.接待陕教社记者对我区体音美工作专访;
7. 撰写体音美访谈报道,发往《金台发布》公众平台、宝鸡教育等网站进行宣传。
8.完成省级课题任务;
9.前往陈仓区,担任中小学合唱艺术节评委。
10.联系扶贫捐赠事宜;
11.理论学习。

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2018年04月09日 15:19:22

本周工作安排(4.8-4.13)

1、参加组内会议,制定本周工作计划;
2、认定各学段音乐测试合格率;
3、参加西关学区、群众路学区美术教研动;
4、在网上完成单位40位老师继续教育个人资料注册;
5、打印2017年继续教育证书。

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2018年04月04日 15:13:00

对本学期小课题选题方向的思考

      本学期我选择的三个课题研究方向分别是《高中音乐鉴赏课教学策略的研究》、《初中生识谱兴趣及能力培养的教学策略》和《小学生音乐恒拍感的建立研究策略》
  走进音乐课堂听课,很多时候我都会发现,我们教师的教学方式过于单一、无趣。不能引起孩子学习音乐的兴趣。比如在高中音乐鉴赏课教学过程中,仅仅是先让学生了解作者的生平概况,然后让学生整体感知乐曲的旋律,最后再让学生进行分段的欣赏与点评,有时候会加上一些视频的讲解。在学期末的检测结果中显示,学生对听过的音乐、学过的音乐知识知之甚少,“灌输式”教学的效果很不理想。又比如在初中音乐课上,音乐的基本技能是要求学生在音乐听觉感知基础上识读乐谱,可以在音乐实践活动中运用乐谱,而在这个目标要求当中,有些音乐教师贪图简单,选择性的将此项内容忽略,不进行识谱教学,有的则贪图方便,用一句一句教唱乐谱的方法,来完成音乐基本技能的这一学习目标。
而在进行小学音乐教学活动时,多数老师只是让孩子们听着琴声或者跟着歌曲伴奏直接学唱,这样的教学,貌似学生学会了,但歌唱时节奏不稳定,熟悉的地方唱得快,不熟悉的地方就自然降速,过不了几天就遗忘了,根本没有达到会唱、唱好的目标。
    我们知道,音乐离不开节奏、高、低、强、弱、音色这些基本要素,但这些音乐要素却是抽象的,看不见、摸不着,学生要依靠听辨去感受这些音乐要素,就必须要对恒拍感的建立进行训练。恒拍感,也就是我们常说的稳定拍感,是指永恒不变的一种韵律,在一个时间单位内的拍子不断的持续,犹如心脏的跳动。这种感觉没有经过训练的人往往是不具备的,在持续的律动中不是渐快就是渐慢,往往不能保持持久的平衡与稳定。所以恒拍感是需要经过训练才能够逐渐地建立起来的。恒拍感要求孩子们在听音乐的同时以身体动作来体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。它强调的是“听觉、运动觉、情感和思维”之间的内在联系,通过培养儿童的听觉专注力、观察力,思维想象力、动作敏锐反应、自我控制和创意等能力,来增强儿童对音乐的表现力。在小学阶段,是孩子们恒拍感建立的最佳时期,但是这个能力往往被很多音乐老师忽略,导致我们孩子的音乐表现能力减弱,喜欢音乐而不喜欢音乐课堂。
    这些问题的存在,究其原因,就是教师的活动设计不能考虑到孩子们的年龄、心理特点,不能遵从音乐的教学规律,不能采用切实、高效的教学手段,来丰富课堂教学,吸引学生乐学,趣学,达到一定的教学目的。
    基于以上几点在教学中存在的问题,根据每个学段学生的年龄特点,我想要引导各学段老师们从一个小点入手,通过教师的共同研究、学习,改变我区音乐教师固有的教学理念,寻找高效、可行的方法,运用多种教学手段,提高我们音乐教师的课堂教学水平,提高学生学习音乐的兴趣、通过参与、体验式的音乐活动,提升学生的音乐核心素养,培养学生在音乐方面的综合能力,使学生能够适应终身发展和社会发展需要所必备的品格和能力。

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2018年04月04日 10:24:43

本周工作小结(3.27---4.4)


1、参加组内会议,制定本周工作计划;
2、汇总认定各学段音乐测试上报成绩。
3、在店子街中学、金台中学、蟠龙一中、蟠龙二中进行体音美学科抽测工作;
4、在三迪小学、逸夫小学听课调研;
5、去高家湾开展扶贫工作;
6、参与室内课题研究交流活动。

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2018年03月28日 22:41:00

如何更好地进行幼儿音乐启蒙教育

    在对幼儿进行音乐启蒙教育的过程中,方式、方法至关重要,如若方法不当,不但起不到教育的作用,甚至会影响幼儿的成长。因此,父母应该树立正确的观念,充分认识到对幼儿进行音乐启蒙教育的重要性。下面介绍几种教育方法仅供幼教人员参考探究:
1.情境教育法。
  教师或家长有意识设置音乐情境,诱导幼儿按照特有的设计去完成任务、掌握学习内容。比如早晨幼儿起床的时候,家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐;游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐;晚上睡觉的时候放一段温柔安静的摇篮曲。此外,家长还可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会,通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中,久而久之,孩子就会和音乐交上朋友,并且对音乐产生兴趣。
 2.音乐游戏法。
  采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育,可以激发幼儿参与的积极性,使其思维高度集中、记忆力增强。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境,经常播放音乐,并根据孩子的行动思维特点,引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳,把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时,逐步去模仿听到的声音和节奏,甚至哼唱出歌曲的音调。
  3.引导鼓励法。
  为了让幼儿的注意力集中到音乐上来,父母可以在收听音乐和唱歌的同时,随着节奏在他面前挥舞手帕或彩带,也可以帮助幼儿做些有节奏的动作。另外,父母要有正确的教育观,遵循由易到难的原则,耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时,老师家长依据表现给予适当的表扬,鼓励其继续努力,决不要挫伤孩子的自信心和自尊心,促进孩子健康成长。

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